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【摘要】随着新课改的提出和深入发展，对于小学语文教学的质量提出了更高的需求，传统的以教师讲解为主、忽视学生感受的教学方式已经不符合新一代儿童对于新鲜知识的要求。本文分析了当前我国小学语文教学的发展现状，分析了存在的问题，并提出了如何扭转局面，在教学中突出儿童地位的策略。
【关键词】小学语文；发展现状；儿童视野；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教学的施教对象是儿童，教师要学会换位思考，站在儿童的角度思考问题，想儿童之所需，在教学过程中更正以往说教式的课堂模式，以符合儿童趣味的教学内容激发学生兴趣，提高学生的主动性，更好地融入课堂氛围之中，达到提高教学质量的目的。
一、小学语文教学发展现状
（一）忽略学生反馈内容
在小学语文课堂中，存在轻视学生感受的现象。随着教育部门对小学语文教学方法科学性提出的更高要求，广大教育工作者已经对教学方法进行了相应地研究，并取得了一定的成果，但是在实际的课堂教学中，部分教师过于重视教学方法的改正，而忽略了学生对于知识的反馈，这是一个恶性循环的过程，打消了学生的积极性，不利于学生形成敢于提问的习惯。
（二）过度重视教材内容
教学活动的开展应以教材为依托，进而将一些有利于开阔学生视野、增长学生见识的知识巧妙的融入课堂当中，而当前教师过分依赖教材，照搬照讲，延续传统的填鸭式教学模式，无法为学生创建生动有趣的课堂。教材中的内容以经典性课文、古诗词为主，不是简单地为学生讲解了表面意思就完成了教学任务，教师要注意观察学生的兴趣所在，对教材展开分析，找寻到活跃课堂氛围的突破口。
（三）教师缺乏对课堂节奏的把握
在实际的语文教学活动中，经常会出现教师“均速”讲解的情况，即教师根据自己事先准备好的教学方案、讲解思路向学生传授知识，课堂节奏始终处于相同的频率，造成了学生被动接受知识的情况，课堂气氛沉闷，教师要善于调节课堂节奏，张弛有度。例如在发现学生兴趣不高涨的时候，适时地让学生围绕重点难点知识进行分组讨论。
二、在小学语文教学中突出儿童地位的策略
（一）转变教学观念，突出儿童本位意识
小学语文教学授课的对象是儿童，因此教师要在日常课堂中注意观察学生的态度，了解学生的所感所知，研究儿童的心理特征，发掘更能激发学生兴趣的方式，真正将儿童本位意识与自身的教学观念相融合。在传统的教学观念中，教师容易以自己对于教材的理解将教学内容进行细分再细分，把一个整篇分成若干段落，再分析其题意，最后再把各段落里的句子进行分析，让学生去记生字，背句子。这样的教学过程，教师是课堂的主体，学生只是一个被动的接受体。学生所做的事就是把教师所讲的内容记好笔记，然后背下来。小学时期的学生正处于活泼爱动的时候，这样的教学方法只会让学生感到枯燥、感到乏味，甚至有的小学生觉得小学语文课就是背课文。要立足于儿童心理，教师在准备分析课文之前，可以事先让学生仔细听，待会儿让学生找找故事里的小细节。接下来，教师在绘声绘色讲完这个故事后，再让学生分段朗读课文，让学生比较教师讲的与课文写的有什么不同。这个过程其实就是一个复述仿写的过程。在这样的过程中，学生自然而然会一再阅读短文，并深入思考与表达，无形中也就提高了其自身的语文能力。妙趣横生的想象力也让课堂活力四射，语文课真正走进了学生的心中。
（二）创新教学方法，倡导自主化学习
要想在教学中充分体现儿童的主体地位，就必须对教学方法进行创新，教学方法的科学性关系到课堂氛围的活跃度以及语文教学的真正收益如何。一方面教师要充分利用现代化教学手段，让学生对教材内容中描述的抽象性文字有更为直观的感受，例如在学习《春雨的色彩》这篇课文时，儿童通过阅读文章对春雨的各种颜色及其作用并没有深刻的理解，教师可以在多媒体课件中加入生动的动画，并让学生伴随着动画朗读课文，让学生自主的融入课文的情景之中，发挥丰富的想象力；另一方面以小组讨论的方式激发学生兴趣，同样以《春雨的色彩》为例，教师可以在帮助学生解决了基本的生字生词问题之后，让学生进行分组讨论，学生可以针对自身不理解的问题进行探讨，也可以针对感兴趣的段落进行更为深入地剖析，同时可以让学生进行课文的复述，把自己的感受讲给小伙伴听，这样给予了学生可以自主选择的机会，面对自己感兴趣的知识与更为亲近的同学讨论，有利于学生更好地吸收知识，活跃课堂气氛。
（三）整合教材内容，融入趣味性知识
教师在准备教学方案时，首先自身要对教材有深入的理解和分析，从而对教材内容进行科学性地整合，以达到更符合儿童趣味的目的。小学生由于具有知识水平不高、分析能力有限的特点，容易分辨不出课文的重点和经典部分，而且受到从众心理的影响导致儿童良好赏析机遇的流失，教师要充分发挥组织者的作用，给学生以适时地引导，例如在讲解课文时加入对课文背景及作者生平的介绍，有利于学生更为深刻地理解课文内容，并在课堂教学中融入趣味性的课外知识，开阔视野，拓宽眼界。
（四）阅读与写作相结合，提升语文素养
语文教学的最终目的是提升儿童的文学素养，得以更加灵活地运用语言和文字抒发情感、表达见解，因此语文教师要引导学生将阅读和写作相结合。例如：教师为学生推荐一些与教材内容相关的课外经典读物，并写出自己的感受，在这一过程中学生可以充分发挥想象力，并自主表达情感。学生在经过了大量的阅读之后可以达到激发思维的效果，视野的开阔有助于语文知识与技能的全面提高。
三、结语
小学语文教学要有儿童视野，教师要站在儿童的角度分析儿童的思维方式，考虑儿童的心理特点，弥补儿童本位意识的缺失。儿童视野并不是指要交给学生浅显的知识，而是指教师要通过转变教学观念、创新教学方法、整合教材内容、阅读与写作相结合等方法提升儿童语文素养。
参考文献
[1]罗良建.构建儿童视野下的小学语文教学[J].语文教学通讯，2013.
[2]刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛，2014（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；发展现状；儿童视野；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教学的施教对象是儿童，教师要学会换位思考，站在儿童的角度思考问题，想儿童之所需，在教学过程中更正以往说教式的课堂模式，以符合儿童趣味的教学内容激发学生兴趣，提高学生的主动性，更好地融入课堂氛围之中，达到提高教学质量的目的。
一、小学语文教学发展现状
（一）忽略学生反馈内容
在小学语文课堂中，存在轻视学生感受的现象。随着教育部门对小学语文教学方法科学性提出的更高要求，广大教育工作者已经对教学方法进行了相应地研究，并取得了一定的成果，但是在实际的课堂教学中，部分教师过于重视教学方法的改正，而忽略了学生对于知识的反馈，这是一个恶性循环的过程，打消了学生的积极性，不利于学生形成敢于提问的习惯。
（二）过度重视教材内容
教学活动的开展应以教材为依托，进而将一些有利于开阔学生视野、增长学生见识的知识巧妙的融入课堂当中，而当前教师过分依赖教材，照搬照讲，延续传统的填鸭式教学模式，无法为学生创建生动有趣的课堂。教材中的内容以经典性课文、古诗词为主，不是简单地为学生讲解了表面意思就完成了教学任务，教师要注意观察学生的兴趣所在，对教材展开分析，找寻到活跃课堂氛围的突破口。
（三）教师缺乏对课堂节奏的把握
在实际的语文教学活动中，经常会出现教师“均速”讲解的情况，即教师根据自己事先准备好的教学方案、讲解思路向学生传授知识，课堂节奏始终处于相同的频率，造成了学生被动接受知识的情况，课堂气氛沉闷，教师要善于调节课堂节奏，张弛有度。例如在发现学生兴趣不高涨的时候，适时地让学生围绕重点难点知识进行分组讨论。
二、在小学语文教学中突出儿童地位的策略
（一）转变教学观念，突出儿童本位意识
小学语文教学授课的对象是儿童，因此教师要在日常课堂中注意观察学生的态度，了解学生的所感所知，研究儿童的心理特征，发掘更能激发学生兴趣的方式，真正将儿童本位意识与自身的教学观念相融合。在传统的教学观念中，教师容易以自己对于教材的理解将教学内容进行细分再细分，把一个整篇分成若干段落，再分析其题意，最后再把各段落里的句子进行分析，让学生去记生字，背句子。这样的教学过程，教师是课堂的主体，学生只是一个被动的接受体。学生所做的事就是把教师所讲的内容记好笔记，然后背下来。小学时期的学生正处于活泼爱动的时候，这样的教学方法只会让学生感到枯燥、感到乏味，甚至有的小学生觉得小学语文课就是背课文。要立足于儿童心理，教师在准备分析课文之前，可以事先让学生仔细听，待会儿让学生找找故事里的小细节。接下来，教师在绘声绘色讲完这个故事后，再让学生分段朗读课文，让学生比较教师讲的与课文写的有什么不同。这个过程其实就是一个复述仿写的过程。在这样的过程中，学生自然而然会一再阅读短文，并深入思考与表达，无形中也就提高了其自身的语文能力。妙趣横生的想象力也让课堂活力四射，语文课真正走进了学生的心中。
（二）创新教学方法，倡导自主化学习
要想在教学中充分体现儿童的主体地位，就必须对教学方法进行创新，教学方法的科学性关系到课堂氛围的活跃度以及语文教学的真正收益如何。一方面教师要充分利用现代化教学手段，让学生对教材内容中描述的抽象性文字有更为直观的感受，例如在学习《春雨的色彩》这篇课文时，儿童通过阅读文章对春雨的各种颜色及其作用并没有深刻的理解，教师可以在多媒体课件中加入生动的动画，并让学生伴随着动画朗读课文，让学生自主的融入课文的情景之中，发挥丰富的想象力；另一方面以小组讨论的方式激发学生兴趣，同样以《春雨的色彩》为例，教师可以在帮助学生解决了基本的生字生词问题之后，让学生进行分组讨论，学生可以针对自身不理解的问题进行探讨，也可以针对感兴趣的段落进行更为深入地剖析，同时可以让学生进行课文的复述，把自己的感受讲给小伙伴听，这样给予了学生可以自主选择的机会，面对自己感兴趣的知识与更为亲近的同学讨论，有利于学生更好地吸收知识，活跃课堂气氛。
（三）整合教材内容，融入趣味性知识
教师在准备教学方案时，首先自身要对教材有深入的理解和分析，从而对教材内容进行科学性地整合，以达到更符合儿童趣味的目的。小学生由于具有知识水平不高、分析能力有限的特点，容易分辨不出课文的重点和经典部分，而且受到从众心理的影响导致儿童良好赏析机遇的流失，教师要充分发挥组织者的作用，给学生以适时地引导，例如在讲解课文时加入对课文背景及作者生平的介绍，有利于学生更为深刻地理解课文内容，并在课堂教学中融入趣味性的课外知识，开阔视野，拓宽眼界。
（四）阅读与写作相结合，提升语文素养
语文教学的最终目的是提升儿童的文学素养，得以更加灵活地运用语言和文字抒发情感、表达见解，因此语文教师要引导学生将阅读和写作相结合。例如：教师为学生推荐一些与教材内容相关的课外经典读物，并写出自己的感受，在这一过程中学生可以充分发挥想象力，并自主表达情感。学生在经过了大量的阅读之后可以达到激发思维的效果，视野的开阔有助于语文知识与技能的全面提高。
三、结语
小学语文教学要有儿童视野，教师要站在儿童的角度分析儿童的思维方式，考虑儿童的心理特点，弥补儿童本位意识的缺失。儿童视野并不是指要交给学生浅显的知识，而是指教师要通过转变教学观念、创新教学方法、整合教材内容、阅读与写作相结合等方法提升儿童语文素养。
参考文献
[1]罗良建.构建儿童视野下的小学语文教学[J].语文教学通讯，2013.
[2]刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛，2014（4）.
（编辑：龙贤东）