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摘 要：在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，对于塑造学生良好的语文学习习惯，发展学生语文核心素养具有积极的意义。小学语文教师在教学中，应当结合教学内容，积极开展课前自主学习、课堂小组合作学习、课外拓展学习等活动，培养学生自主学习能力，发展学生语文核心素养。
关键词：小学语文；自主学习能力；意义；对策
自2014年核心素养理念提出伊始，关于学生能力的培养日益成为教师教育改革的核心。和传统的以知识传授为核心的教育模式相比，以培养学生能力为核心的教育模式，更加符合可持续发展的教育观，对学生未来的成长和发展具有重要的意义。在小学语文的教学中，教师注重学生自主学习能力的培养，对塑造学生良好的学习习惯，发展学生的语文核心素养意义重大。因此，作为小学语文教师，应当立足核心素养的教育思想，培养学生自主学习能力，让学生在小学阶段养成良好的语文学习习惯，夯实学生的语文学习基础。
一、 自主学习概述
（一） 自主学习内涵
自主学习是一种以学生为主体的学习模式，在自主学习模式下，学生在教师的指导之下，通过自主研究、实践和创造，实现学习的目标。和传统的压迫式学习模式相比，自主学习模式强化了学生在学习中的主观能动性，对于提高学生的学习能力，培养学生良好的学习习惯具有重要的作用。
（二） 自主学习特点
首先，自主性。自主学习的首要特点应当是自主性，即教师在课堂教学中，应当通过强化学生的课堂教学主体性，发挥学生的主观能动性，构建“自主、合作、探究”的学习课堂，让学生自主发现问题、分析问题并解决问题，全面提升学生学习的主观能动性、提升学生学习能力。
其次，自律性。懂得自主学习的学生，一般都会有较强的自律性：即学生能够自我约束和自我规范，自我监督和自我管理，不需要教师过度的指导和约束。
二、 小学语文教学中培养学生自主学习能力的意义
（一） 有利于塑造学生良好的学习习惯
常言道：良好的习惯可以让人受益终身。小学阶段正是塑造学生良好学习习惯、培养学生正确的学习态度和学习方法的关键阶段，在小学语文的教学中，尤其是在低年级阶段，培养学生自主学习能力，有利于塑造学生良好的学习习惯。首先，自主学习具有自主性、自律性的特点，学生自主学习能力的形成，有利于促使学生在今后的学习中，能够自我约束和自我管理并且自主学习，这是塑造学生良好学习习惯的关键；其次，在自主学习模式下，学生的主体性、主观能动性将会得到重视，教师在语文教学中，将会本着“以学生为主体、教师为主导”的教育思想，在教学设计、教学活动中充分尊重学生主体性，尊重学生的个性发展，因材施教的教育模式，对塑造学生良好的学习习惯具有积极的推动作用。
（二） 有利于发展学生的语文核心素养
培养学生适应于未来社会发展的关键能力和必备品格，是核心素养对现代教育的基本要求。在核心素养视角下，“能力”成了教育改革的核心。教师在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，也是一种以“能力”为核心的教育模式，并且是一种以“自主能力”为核心的教育模式。由此可见，在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，是发展学生语文核心素养的关键。
三、 小学语文教学中培养学生自主学习能力的对策
（一） 强化课前自主学习，培养自主学习能力
对于小学阶段的学生而言，自主学习能力相对薄弱。教师在小学语文的教学中，应当通过科学的引导，培养学生自主学习能力，全面提升学生语文核心素养。而在语文教学中强化学生的课前自主学习，是培养学生自主学习能力的有效途径。首先，教师可以通过安排课前预习任务的方式，培养学生良好的课前预习习惯，提升学生自主学习能力。安排课前预习任务，明确课前自主学习的目标，让学生带着任务学习，解决教师布置的问题，在此过程中提升学生自主学习能力；其次，培养学生在课前自主学习中使用工具书的习惯和能力。当前的很多小学生，由于長期在父母或者是祖辈包办模式下成长，导致学生的很多自主学习能力缺失。教师在小学语文教学中，在培养学生课前自主学习时，应当引导学生形成自主使用工具书的习惯和能力，让学生在自主学习的过程中，能够结合工具书的使用，自主解决学习过程中遇到的问题，促进学生自主学习能力、问题解决能力的提升。
（二） 开展课堂小组合作，构建“自主、合作、探究”的学习课堂
小组合作学习模式在小学语文教学中的开展，是培养学生自主学习能力的关键。教师在小学语文的教学中，应当结合教学的内容，积极开展小学合作学习，构建“自主、合作、探究”的学习课堂，培养学生自主学习能力。首先，明确合作学习的任务。一般而言，小学语文教学中的合作学习可以是话题的讨论，也可以是一系列的学习问题，教师在教学中，应当结合教学内容，明确合作学习的话题、任务等，为学生合作学习模式的开展奠定基础；其次，以学生小组为单位，引导学生积极开展课堂讨论，自主探索问题，完成学习任务。在学生讨论的过程中，教师要善于引导学生，强化学生主体地位，激发学生主动思维，提升学生学习能力；第三，综合点评。在小学合作学习过程中，教师应当对学生的合作学习效果进行综合点评，明确学生在合作学习过程中的优势与不足，为今后自主学习模式的构建奠定基础。
（三） 课后自主学习，提升学生自主学习能力
对于语文学科而言，课后自主学习至关重要。教师在小学语文教学中，应当通过积极引导学生开展课后自主学习，提升学生自主学习能力。例如，课后拓展阅读活动的开展，对于提升学生自主学习能力至关重要。教师可以结合语文课本教材，积极引导学生开展课外拓展阅读，一方面有利于丰富学生阅读视野，拓展学生知识面；另一方面，有利于提升学生自主学习能力，帮助学生养成良好的课外自主学习习惯。
综上所述，在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，对于塑造学生良好的语文学习习惯，发展学生语文核心素养具有积极的意义。小学语文教师在教学中，应当结合教学内容，积极开展课前自主学习、课堂小组合作学习、课外拓展学习等活动，培养学生自主学习能力，发展学生语文核心素养。
参考文献：
[1]夏立艳.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（19）：139.
[2]李亚宁.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2014（35）：50.
作者简介：
杜青，贵州省遵义市，遵义市红花岗区第四小学。
关键词：小学语文；自主学习能力；意义；对策
自2014年核心素养理念提出伊始，关于学生能力的培养日益成为教师教育改革的核心。和传统的以知识传授为核心的教育模式相比，以培养学生能力为核心的教育模式，更加符合可持续发展的教育观，对学生未来的成长和发展具有重要的意义。在小学语文的教学中，教师注重学生自主学习能力的培养，对塑造学生良好的学习习惯，发展学生的语文核心素养意义重大。因此，作为小学语文教师，应当立足核心素养的教育思想，培养学生自主学习能力，让学生在小学阶段养成良好的语文学习习惯，夯实学生的语文学习基础。
一、 自主学习概述
（一） 自主学习内涵
自主学习是一种以学生为主体的学习模式，在自主学习模式下，学生在教师的指导之下，通过自主研究、实践和创造，实现学习的目标。和传统的压迫式学习模式相比，自主学习模式强化了学生在学习中的主观能动性，对于提高学生的学习能力，培养学生良好的学习习惯具有重要的作用。
（二） 自主学习特点
首先，自主性。自主学习的首要特点应当是自主性，即教师在课堂教学中，应当通过强化学生的课堂教学主体性，发挥学生的主观能动性，构建“自主、合作、探究”的学习课堂，让学生自主发现问题、分析问题并解决问题，全面提升学生学习的主观能动性、提升学生学习能力。
其次，自律性。懂得自主学习的学生，一般都会有较强的自律性：即学生能够自我约束和自我规范，自我监督和自我管理，不需要教师过度的指导和约束。
二、 小学语文教学中培养学生自主学习能力的意义
（一） 有利于塑造学生良好的学习习惯
常言道：良好的习惯可以让人受益终身。小学阶段正是塑造学生良好学习习惯、培养学生正确的学习态度和学习方法的关键阶段，在小学语文的教学中，尤其是在低年级阶段，培养学生自主学习能力，有利于塑造学生良好的学习习惯。首先，自主学习具有自主性、自律性的特点，学生自主学习能力的形成，有利于促使学生在今后的学习中，能够自我约束和自我管理并且自主学习，这是塑造学生良好学习习惯的关键；其次，在自主学习模式下，学生的主体性、主观能动性将会得到重视，教师在语文教学中，将会本着“以学生为主体、教师为主导”的教育思想，在教学设计、教学活动中充分尊重学生主体性，尊重学生的个性发展，因材施教的教育模式，对塑造学生良好的学习习惯具有积极的推动作用。
（二） 有利于发展学生的语文核心素养
培养学生适应于未来社会发展的关键能力和必备品格，是核心素养对现代教育的基本要求。在核心素养视角下，“能力”成了教育改革的核心。教师在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，也是一种以“能力”为核心的教育模式，并且是一种以“自主能力”为核心的教育模式。由此可见，在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，是发展学生语文核心素养的关键。
三、 小学语文教学中培养学生自主学习能力的对策
（一） 强化课前自主学习，培养自主学习能力
对于小学阶段的学生而言，自主学习能力相对薄弱。教师在小学语文的教学中，应当通过科学的引导，培养学生自主学习能力，全面提升学生语文核心素养。而在语文教学中强化学生的课前自主学习，是培养学生自主学习能力的有效途径。首先，教师可以通过安排课前预习任务的方式，培养学生良好的课前预习习惯，提升学生自主学习能力。安排课前预习任务，明确课前自主学习的目标，让学生带着任务学习，解决教师布置的问题，在此过程中提升学生自主学习能力；其次，培养学生在课前自主学习中使用工具书的习惯和能力。当前的很多小学生，由于長期在父母或者是祖辈包办模式下成长，导致学生的很多自主学习能力缺失。教师在小学语文教学中，在培养学生课前自主学习时，应当引导学生形成自主使用工具书的习惯和能力，让学生在自主学习的过程中，能够结合工具书的使用，自主解决学习过程中遇到的问题，促进学生自主学习能力、问题解决能力的提升。
（二） 开展课堂小组合作，构建“自主、合作、探究”的学习课堂
小组合作学习模式在小学语文教学中的开展，是培养学生自主学习能力的关键。教师在小学语文的教学中，应当结合教学的内容，积极开展小学合作学习，构建“自主、合作、探究”的学习课堂，培养学生自主学习能力。首先，明确合作学习的任务。一般而言，小学语文教学中的合作学习可以是话题的讨论，也可以是一系列的学习问题，教师在教学中，应当结合教学内容，明确合作学习的话题、任务等，为学生合作学习模式的开展奠定基础；其次，以学生小组为单位，引导学生积极开展课堂讨论，自主探索问题，完成学习任务。在学生讨论的过程中，教师要善于引导学生，强化学生主体地位，激发学生主动思维，提升学生学习能力；第三，综合点评。在小学合作学习过程中，教师应当对学生的合作学习效果进行综合点评，明确学生在合作学习过程中的优势与不足，为今后自主学习模式的构建奠定基础。
（三） 课后自主学习，提升学生自主学习能力
对于语文学科而言，课后自主学习至关重要。教师在小学语文教学中，应当通过积极引导学生开展课后自主学习，提升学生自主学习能力。例如，课后拓展阅读活动的开展，对于提升学生自主学习能力至关重要。教师可以结合语文课本教材，积极引导学生开展课外拓展阅读，一方面有利于丰富学生阅读视野，拓展学生知识面；另一方面，有利于提升学生自主学习能力，帮助学生养成良好的课外自主学习习惯。
综上所述，在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，对于塑造学生良好的语文学习习惯，发展学生语文核心素养具有积极的意义。小学语文教师在教学中，应当结合教学内容，积极开展课前自主学习、课堂小组合作学习、课外拓展学习等活动，培养学生自主学习能力，发展学生语文核心素养。
参考文献：
[1]夏立艳.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（19）：139.
[2]李亚宁.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2014（35）：50.
作者简介：
杜青，贵州省遵义市，遵义市红花岗区第四小学。