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◆摘 要：随着我国教育的不断改革创新，许多学校的教学方式都发生了巨大的变化，其中小学阶段学生的德育教育就是深受大家关注的内容之一，而德育教育的开展不仅可以提高小学生的主观能动性，还能激发小学生的学习动力。这对于小学阶段的学生来说有重要的意义，因为小学阶段很多学生并没有很好的自控能力，很容易受外界因素的影响，所以这就导致一些学生只是被动的接受知识，这种教学效果并不是很好。因此小学阶段班主任如何合理的开展德育教育成为了教学过程中班主任重点考虑的问题之一。本文中笔者针对小学阶段德育教育的发展现状进行分析，并对小学德育教育中实施激励策略的意义进行阐述，最后对如何开展德育教育的有效措施进行研究。
◆关键词：小学;班主任;德育教育;有效实施;激励;探究
一、小學阶段德育教育的发展现状
目前由于我国教育体系的不断变化，导致小学教育也有了新的发展方向，而德育工作就是小学教育过程中重要的内容之一，这项教育工作也随着教育改革，教学地位也在不断的提升。这项教育改革工作的根本目的不仅是改变教师德育教学的现状，还是对教学能力方面的培养，从而确保整个小学阶段的德育工作更有效率。因为目前我国很多小学的德育教学处于低效率的状况，无法很好的提高小学生的德育观念，所以说只有通过不断的改革和创新，并且探索出新的教学内容和形式，才能更好的提高小学阶段德育教学的质量。
二、小学德育教学中实施激励策略的意义
小学阶段德育教学的真正意义是不断的提升小学生的思政品德素养，而作为一名小学阶段的教师，就必须在实际的教学过程中改变以往的教育观念，通过不断的研究和创新引导学生更好的实施德育教学的内容。而作为小学班主任来说在实施德育教学的过程中首先需要根据学生的实际情况和需求，进行相关德育课程的设计，这样不仅可以有效的提高学生学习的积极性，还能让整个德育教育的质量和效果更佳。所以说在德育教育中实行激励策略不仅能大力推动德育教育的发展，还十分符合小学生各种思维、心理以及外部内容的需求，从而更好的激发小学生的各种潜力，这对于小学生的主动学习有着重要的意义。此外小学教师还需要认真考虑一个重点问题，那就是如何在实际的教学过程中高效的、合理的、科学的实施课堂德育教学，因为根据调查研究表明以往传统的德育教学活动的效果和质量都比较差，无法很好的提高小学生的学习效果和质量，而且传统的德育教学很容易忽视学生的主观性，从而导致学生在学习过程中无法产生兴趣，并且对于学习的热情不高，最终导致教师整体的课堂教育效率大幅度下滑。所以说要想提高学生在德育教学过程中的学习效率，首先需要班主任改变教学观念，并且积极和探索新的德育教育理念，通过这种新型的德育教育理念激发小学阶段学生的学习兴趣和热情。而通过激励策略帮助班主任做好德育教育不仅可以调动学生们的学习积极性，还能提高学生们的学习效果，只有这样才能更好的开展德育教育。所以说在小学阶段的德育教育过程中小学生的心灵特点和实施激励策略有着重要的联系。
三、小学班主任如何在德育教育过程中有效的实施德育激励
（一）尊重学生的个体差异
小学阶段的班主任要想在德育教育中实施激励策略，首先需要班主任根据学生们的个体差异制定不同的激励策略，而实施激励策略的过程中还需要尊重和理解学生的个体差异，只有这样小学班主任才能制定出符合学生个人需求的激励策略，同时这也是保证德育激励策略效果的重要因素。此外班主任在实施激励策略的过程中不能在同班级所有学生使用相同的策略，因为小学阶段的学生每一个人的个体情况和接受能力都有一定的差距，这种相同的策略很难良好的实施，所以说班主任在实施过程中要多关注学生的心理特点和偏好，并且实行多样化的激励策略，只有这样才能更好的激发学生的主观能动性。
（二）完善学校的德育教育机制
长期以来我国教育界对德育教育的重视程度并不是很高，这就导致很多地区的小学教师并不关注这方面的教学内容，从而导致我国小学德育教育的总体效果一般。产生这种问题最主要的原因在于教育机制的不完善，而且缺乏对这方面的考核，导致学校、社会、家长并不关注这方面的内容，直到出现问题以后才去想法解决，这时在进行德育教育不仅效果不好，还有可能让学生产生反感的心理，所以说一个完善的德育教育机制是一个学校开展德育教育的基础。
（三）合理的实施德育教育激励策略
由于学生存在个体差异的问题，导致学生们接受德育教育的效果有很大的差距，所以小学班主任需要认真的、客观的面对这种问题，并且从学生的角度对这些问题进行引导。因此在德育教育的过程中利用激励策略为小学生设置合理的目标，不仅可以慢慢改变学生以往的德育问题，还能让学生产生一定的成就感和喜悦，同时还会激励学生努力做好更高层次的目标。
（四）做好日常的生活引导
日常生活是实施德育教育的重要途径之一，而如何在日常生活中实施德育教育还需要注意很多细节问题，首先班主任在实施道德教育的过程中，以日常生活的小事为出发点，并且根据学生的个体差异为他们制定难度不一的生活小事。例如四年级阶段学习的《少让父母为我操心》这篇内容时，班主任可以让学生通过帮助父母扫地、刷碗、收拾房间等方式，不仅可以让父母对学生另眼相看，还会将以往不放心的心理慢慢放下，并且产生欣慰的心理，长此以往还会让小学阶段的学生养成爱做家务的习惯，父母还会帮助班主任完成对孩子的激励，这对于德育教育来说是一个一举两得的事情。
四、结语
本文中笔者针对小学阶段实施德育教育激励策略的意义进行分析，并且对尊重学生个体差异、完善教育机制、制定合理的德育教育目标等相关措施进行阐述，希望给相关的班主任教师带来帮助。
参考文献
[1]梁燕芳.小学班主任德育教育中实施激励策略的探究[J].科学咨询，2020（40）：51-52.
[2]康淑琴.浅谈小学班主任在德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊，2019（57）：188.
◆关键词：小学;班主任;德育教育;有效实施;激励;探究
一、小學阶段德育教育的发展现状
目前由于我国教育体系的不断变化，导致小学教育也有了新的发展方向，而德育工作就是小学教育过程中重要的内容之一，这项教育工作也随着教育改革，教学地位也在不断的提升。这项教育改革工作的根本目的不仅是改变教师德育教学的现状，还是对教学能力方面的培养，从而确保整个小学阶段的德育工作更有效率。因为目前我国很多小学的德育教学处于低效率的状况，无法很好的提高小学生的德育观念，所以说只有通过不断的改革和创新，并且探索出新的教学内容和形式，才能更好的提高小学阶段德育教学的质量。
二、小学德育教学中实施激励策略的意义
小学阶段德育教学的真正意义是不断的提升小学生的思政品德素养，而作为一名小学阶段的教师，就必须在实际的教学过程中改变以往的教育观念，通过不断的研究和创新引导学生更好的实施德育教学的内容。而作为小学班主任来说在实施德育教学的过程中首先需要根据学生的实际情况和需求，进行相关德育课程的设计，这样不仅可以有效的提高学生学习的积极性，还能让整个德育教育的质量和效果更佳。所以说在德育教育中实行激励策略不仅能大力推动德育教育的发展，还十分符合小学生各种思维、心理以及外部内容的需求，从而更好的激发小学生的各种潜力，这对于小学生的主动学习有着重要的意义。此外小学教师还需要认真考虑一个重点问题，那就是如何在实际的教学过程中高效的、合理的、科学的实施课堂德育教学，因为根据调查研究表明以往传统的德育教学活动的效果和质量都比较差，无法很好的提高小学生的学习效果和质量，而且传统的德育教学很容易忽视学生的主观性，从而导致学生在学习过程中无法产生兴趣，并且对于学习的热情不高，最终导致教师整体的课堂教育效率大幅度下滑。所以说要想提高学生在德育教学过程中的学习效率，首先需要班主任改变教学观念，并且积极和探索新的德育教育理念，通过这种新型的德育教育理念激发小学阶段学生的学习兴趣和热情。而通过激励策略帮助班主任做好德育教育不仅可以调动学生们的学习积极性，还能提高学生们的学习效果，只有这样才能更好的开展德育教育。所以说在小学阶段的德育教育过程中小学生的心灵特点和实施激励策略有着重要的联系。
三、小学班主任如何在德育教育过程中有效的实施德育激励
（一）尊重学生的个体差异
小学阶段的班主任要想在德育教育中实施激励策略，首先需要班主任根据学生们的个体差异制定不同的激励策略，而实施激励策略的过程中还需要尊重和理解学生的个体差异，只有这样小学班主任才能制定出符合学生个人需求的激励策略，同时这也是保证德育激励策略效果的重要因素。此外班主任在实施激励策略的过程中不能在同班级所有学生使用相同的策略，因为小学阶段的学生每一个人的个体情况和接受能力都有一定的差距，这种相同的策略很难良好的实施，所以说班主任在实施过程中要多关注学生的心理特点和偏好，并且实行多样化的激励策略，只有这样才能更好的激发学生的主观能动性。
（二）完善学校的德育教育机制
长期以来我国教育界对德育教育的重视程度并不是很高，这就导致很多地区的小学教师并不关注这方面的教学内容，从而导致我国小学德育教育的总体效果一般。产生这种问题最主要的原因在于教育机制的不完善，而且缺乏对这方面的考核，导致学校、社会、家长并不关注这方面的内容，直到出现问题以后才去想法解决，这时在进行德育教育不仅效果不好，还有可能让学生产生反感的心理，所以说一个完善的德育教育机制是一个学校开展德育教育的基础。
（三）合理的实施德育教育激励策略
由于学生存在个体差异的问题，导致学生们接受德育教育的效果有很大的差距，所以小学班主任需要认真的、客观的面对这种问题，并且从学生的角度对这些问题进行引导。因此在德育教育的过程中利用激励策略为小学生设置合理的目标，不仅可以慢慢改变学生以往的德育问题，还能让学生产生一定的成就感和喜悦，同时还会激励学生努力做好更高层次的目标。
（四）做好日常的生活引导
日常生活是实施德育教育的重要途径之一，而如何在日常生活中实施德育教育还需要注意很多细节问题，首先班主任在实施道德教育的过程中，以日常生活的小事为出发点，并且根据学生的个体差异为他们制定难度不一的生活小事。例如四年级阶段学习的《少让父母为我操心》这篇内容时，班主任可以让学生通过帮助父母扫地、刷碗、收拾房间等方式，不仅可以让父母对学生另眼相看，还会将以往不放心的心理慢慢放下，并且产生欣慰的心理，长此以往还会让小学阶段的学生养成爱做家务的习惯，父母还会帮助班主任完成对孩子的激励，这对于德育教育来说是一个一举两得的事情。
四、结语
本文中笔者针对小学阶段实施德育教育激励策略的意义进行分析，并且对尊重学生个体差异、完善教育机制、制定合理的德育教育目标等相关措施进行阐述，希望给相关的班主任教师带来帮助。
参考文献
[1]梁燕芳.小学班主任德育教育中实施激励策略的探究[J].科学咨询，2020（40）：51-52.
[2]康淑琴.浅谈小学班主任在德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊，2019（57）：188.