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当下的高中政治课堂受传统东方文化的影响仍存在着偏重知识、偏重考题、偏重分数的现象,这样的现实状况制约了高中学生全面、均衡、可持续的发展。为了有效构建充满活力的高中政治课堂,全面提升课堂的育人价值,教师应革故鼎新、与时俱进,在教学思想、教学环境、教学内容与教学方式的全方位的开放中,将知识学习、情态体验与能力提升有效融合起来,以促进高中学生健康、和谐地发展。
一、建构和谐师生关系,构建活力课堂的基础
新课程呼唤政治课堂建构新型的人际关系。新型的人际关系涵盖如坐春风的师生关系与团结互助的师生关系。建构和谐的师生关系必须给学生施之以“爱”,因为只有“亲其师”才能“信其道”。教师爱学生应突出体现在尊重、关怀与理解,尊重学生就是尊重学生的人格;关怀则要让学生感受到教师的关心与爱护;理解学生则要鼓励教师将学生当成“知心朋友”。建构良好的师生关系还应树立民主平等的思想,教师要善于做学生心理的“美容师”“导航仪”;鼓励学生在政治课堂上敞开心扉、各抒己见,勇于发表自己的独特见解。尊重学生主动学习政治的权利,为学生构建主动学习的平台,引领学生学会主动参与、主动学习,启发学生提出问题,指导点拨并帮助学生分析和解决问题,让学生能够举一反三。充分运用问题、探究、创新教育教学策略,让学生从原有的认知结构中产生矛盾,唤起求知欲望,产生探究创新热情,更好地引领学生自主理解教材(文本)内容。良好师生关系的有效建构有益于开启学生心智、启发学生灵魂,有益于激发学生追求真理的强大动力。
建构团结互助的师生关系倡导学生间互相尊重。当同伴发言时应耐心倾听、虚心学习,当发言的同伴一时难以表达准确时,应学会等待,给同伴以思考的时间,鼓励同伴继续说下去。
二、营造真实情境,构建“活”力课堂的源泉
高中政治课的教学内容大多是理性的、抽象的、严肃的,教师在注重教学内容的科学性的同时,如果不将这些理性、抽象、严肃的教学内容施以感性、生动、活泼的教学策略,只是简单地灌输,流于成人化的说教,表情呆板,执教平铺直叙,态度居高临下,完全忽视高中学生的学习主体地位,必然会使富于幻想、感情真挚、求知欲强的学生,索然无味,久而久之产生厌学情绪。
营造真实问题情境氛围,教师应睿智设计问题,使学生主动参与教学。设计的问题应能吸引学生,使学生能进入所创设的问题情境,同时所设计的问题要形成逐步上升的“梯进型”的序列,能有效引领学生向纵深发展。
现代教育教学研究表明:知识的结论并非是最重要的,重要的是得出结论的过程;现成的真理并非是最重要的,重要的是发现真理的方法;现成的认识成果并非是最重要的,重要的是人类探究发现的历程。探究发现学习是《普通高中思想政治课程标准》积极倡导的学习方式之一,探究学习旨在让学生凭借一定的问题、文本或材料,在教师的引领、点拨、启发、诱导下,学生自主探寻问题答案、自主建构意义、自主寻求所需信息。比如在“商品经济”的教学中,教师应注意为学生拓展商品经济产生和发展的历史空间,让学生了解我国改革开放几十年来社会主义商品经济的伟大成就,以激发高中学生学习商品经济的积极性和浓厚兴趣,培养学生实事求是的科学态度与探究发现真理的意志品质。新课程鼓励教师研究探索学生探究学习高中政治的有效策略,以凸显新课程的基本理念与价值诉求,促进学生发展,构建活力政治课堂。
三、关注社会现实生活,构建活力课堂的关键
政治教学,其本身并非单纯的理论教育,它和纯理论的学科不同,它以生活为基础,多来源于生活。政治教师只有密切关注社会现实生活,不断向学生提供具有时代特征的感性材料,才能激发学生探寻教材(文本)知识、解决现实问题的强烈愿望,才更有利于学生主动性、创新精神与实践能力的培养。现代高中生思维活跃、兴趣广泛,对国内外发生的诸多问题喜欢了解,更喜欢评论。教师应精心选择、优化组合教育教学内容,紧跟时代步伐,把握时代脉搏,让学生始终兴致勃勃。教师应将有关社会“热点”问题与教材(文本)中有关内容整合起来,促进政治教学真正向学生开放,向生活开放,向未来开放,让学生富有激情、富有个性、富有灵性地自主参与到政治教学活动中来。
执教《保持乐观的心态》时,引导学生联系自己的实际谈谈遇到的困难有哪些,并自主探寻有利条件、不利条件与拟解决的策略。这样,学生为了解决这些问题充分运用了书本知识,更有了许多新的见解,拓展、补充、丰富了书本内容。
高中政治新课程倡导学生通过自主参与政治学习过程来获取知识、掌握知识,形成积极的探索未来世界的乐观态度,提升实践能力,提升综合素养,以唤醒学生的灵性,张扬学生的智慧魅力,促进学生均衡、持续、和谐地发展。
(责任编辑 袁 妮)
一、建构和谐师生关系,构建活力课堂的基础
新课程呼唤政治课堂建构新型的人际关系。新型的人际关系涵盖如坐春风的师生关系与团结互助的师生关系。建构和谐的师生关系必须给学生施之以“爱”,因为只有“亲其师”才能“信其道”。教师爱学生应突出体现在尊重、关怀与理解,尊重学生就是尊重学生的人格;关怀则要让学生感受到教师的关心与爱护;理解学生则要鼓励教师将学生当成“知心朋友”。建构良好的师生关系还应树立民主平等的思想,教师要善于做学生心理的“美容师”“导航仪”;鼓励学生在政治课堂上敞开心扉、各抒己见,勇于发表自己的独特见解。尊重学生主动学习政治的权利,为学生构建主动学习的平台,引领学生学会主动参与、主动学习,启发学生提出问题,指导点拨并帮助学生分析和解决问题,让学生能够举一反三。充分运用问题、探究、创新教育教学策略,让学生从原有的认知结构中产生矛盾,唤起求知欲望,产生探究创新热情,更好地引领学生自主理解教材(文本)内容。良好师生关系的有效建构有益于开启学生心智、启发学生灵魂,有益于激发学生追求真理的强大动力。
建构团结互助的师生关系倡导学生间互相尊重。当同伴发言时应耐心倾听、虚心学习,当发言的同伴一时难以表达准确时,应学会等待,给同伴以思考的时间,鼓励同伴继续说下去。
二、营造真实情境,构建“活”力课堂的源泉
高中政治课的教学内容大多是理性的、抽象的、严肃的,教师在注重教学内容的科学性的同时,如果不将这些理性、抽象、严肃的教学内容施以感性、生动、活泼的教学策略,只是简单地灌输,流于成人化的说教,表情呆板,执教平铺直叙,态度居高临下,完全忽视高中学生的学习主体地位,必然会使富于幻想、感情真挚、求知欲强的学生,索然无味,久而久之产生厌学情绪。
营造真实问题情境氛围,教师应睿智设计问题,使学生主动参与教学。设计的问题应能吸引学生,使学生能进入所创设的问题情境,同时所设计的问题要形成逐步上升的“梯进型”的序列,能有效引领学生向纵深发展。
现代教育教学研究表明:知识的结论并非是最重要的,重要的是得出结论的过程;现成的真理并非是最重要的,重要的是发现真理的方法;现成的认识成果并非是最重要的,重要的是人类探究发现的历程。探究发现学习是《普通高中思想政治课程标准》积极倡导的学习方式之一,探究学习旨在让学生凭借一定的问题、文本或材料,在教师的引领、点拨、启发、诱导下,学生自主探寻问题答案、自主建构意义、自主寻求所需信息。比如在“商品经济”的教学中,教师应注意为学生拓展商品经济产生和发展的历史空间,让学生了解我国改革开放几十年来社会主义商品经济的伟大成就,以激发高中学生学习商品经济的积极性和浓厚兴趣,培养学生实事求是的科学态度与探究发现真理的意志品质。新课程鼓励教师研究探索学生探究学习高中政治的有效策略,以凸显新课程的基本理念与价值诉求,促进学生发展,构建活力政治课堂。
三、关注社会现实生活,构建活力课堂的关键
政治教学,其本身并非单纯的理论教育,它和纯理论的学科不同,它以生活为基础,多来源于生活。政治教师只有密切关注社会现实生活,不断向学生提供具有时代特征的感性材料,才能激发学生探寻教材(文本)知识、解决现实问题的强烈愿望,才更有利于学生主动性、创新精神与实践能力的培养。现代高中生思维活跃、兴趣广泛,对国内外发生的诸多问题喜欢了解,更喜欢评论。教师应精心选择、优化组合教育教学内容,紧跟时代步伐,把握时代脉搏,让学生始终兴致勃勃。教师应将有关社会“热点”问题与教材(文本)中有关内容整合起来,促进政治教学真正向学生开放,向生活开放,向未来开放,让学生富有激情、富有个性、富有灵性地自主参与到政治教学活动中来。
执教《保持乐观的心态》时,引导学生联系自己的实际谈谈遇到的困难有哪些,并自主探寻有利条件、不利条件与拟解决的策略。这样,学生为了解决这些问题充分运用了书本知识,更有了许多新的见解,拓展、补充、丰富了书本内容。
高中政治新课程倡导学生通过自主参与政治学习过程来获取知识、掌握知识,形成积极的探索未来世界的乐观态度,提升实践能力,提升综合素养,以唤醒学生的灵性,张扬学生的智慧魅力,促进学生均衡、持续、和谐地发展。
(责任编辑 袁 妮)