当下的高中政治课堂受传统东方文化的影响仍存在着偏重知识、偏重考题、偏重分数的现象，这样的现实状况制约了高中学生全面、均衡、可持续的发展。为了有效构建充满活力的高中政治课堂，全面提升课堂的育人价值，教师应革故鼎新、与时俱进，在教学思想、教学环境、教学内容与教学方式的全方位的开放中，将知识学习、情态体验与能力提升有效融合起来，以促进高中学生健康、和谐地发展。
　　一、建构和谐师生关系，构建活力课堂的基础
　　新课程呼唤政治课堂建构新型的人际关系。新型的人际关系涵盖如坐春风的师生关系与团结互助的师生关系。建构和谐的师生关系必须给学生施之以“爱”，因为只有“亲其师”才能“信其道”。教师爱学生应突出体现在尊重、关怀与理解，尊重学生就是尊重学生的人格；关怀则要让学生感受到教师的关心与爱护；理解学生则要鼓励教师将学生当成“知心朋友”。建构良好的师生关系还应树立民主平等的思想，教师要善于做学生心理的“美容师”“导航仪”；鼓励学生在政治课堂上敞开心扉、各抒己见，勇于发表自己的独特见解。尊重学生主动学习政治的权利，为学生构建主动学习的平台，引领学生学会主动参与、主动学习，启发学生提出问题，指导点拨并帮助学生分析和解决问题，让学生能够举一反三。充分运用问题、探究、创新教育教学策略，让学生从原有的认知结构中产生矛盾，唤起求知欲望，产生探究创新热情，更好地引领学生自主理解教材（文本）内容。良好师生关系的有效建构有益于开启学生心智、启发学生灵魂，有益于激发学生追求真理的强大动力。
　　建构团结互助的师生关系倡导学生间互相尊重。当同伴发言时应耐心倾听、虚心学习，当发言的同伴一时难以表达准确时，应学会等待，给同伴以思考的时间，鼓励同伴继续说下去。
　　二、营造真实情境，构建“活”力课堂的源泉
　　高中政治课的教学内容大多是理性的、抽象的、严肃的，教师在注重教学内容的科学性的同时，如果不将这些理性、抽象、严肃的教学内容施以感性、生动、活泼的教学策略，只是简单地灌输，流于成人化的说教，表情呆板，执教平铺直叙，态度居高临下，完全忽视高中学生的学习主体地位，必然会使富于幻想、感情真挚、求知欲强的学生，索然无味，久而久之产生厌学情绪。
　　营造真实问题情境氛围，教师应睿智设计问题，使学生主动参与教学。设计的问题应能吸引学生，使学生能进入所创设的问题情境，同时所设计的问题要形成逐步上升的“梯进型”的序列，能有效引领学生向纵深发展。
　　现代教育教学研究表明：知识的结论并非是最重要的，重要的是得出结论的过程；现成的真理并非是最重要的，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并非是最重要的，重要的是人类探究发现的历程。探究发现学习是《普通高中思想政治课程标准》积极倡导的学习方式之一，探究学习旨在让学生凭借一定的问题、文本或材料，在教师的引领、点拨、启发、诱导下，学生自主探寻问题答案、自主建构意义、自主寻求所需信息。比如在“商品经济”的教学中，教师应注意为学生拓展商品经济产生和发展的历史空间，让学生了解我国改革开放几十年来社会主义商品经济的伟大成就，以激发高中学生学习商品经济的积极性和浓厚兴趣，培养学生实事求是的科学态度与探究发现真理的意志品质。新课程鼓励教师研究探索学生探究学习高中政治的有效策略，以凸显新课程的基本理念与价值诉求，促进学生发展，构建活力政治课堂。
　　三、关注社会现实生活，构建活力课堂的关键
　　政治教学，其本身并非单纯的理论教育，它和纯理论的学科不同，它以生活为基础，多来源于生活。政治教师只有密切关注社会现实生活，不断向学生提供具有时代特征的感性材料，才能激发学生探寻教材（文本）知识、解决现实问题的强烈愿望，才更有利于学生主动性、创新精神与实践能力的培养。现代高中生思维活跃、兴趣广泛，对国内外发生的诸多问题喜欢了解，更喜欢评论。教师应精心选择、优化组合教育教学内容，紧跟时代步伐，把握时代脉搏，让学生始终兴致勃勃。教师应将有关社会“热点”问题与教材（文本）中有关内容整合起来，促进政治教学真正向学生开放，向生活开放，向未来开放，让学生富有激情、富有个性、富有灵性地自主参与到政治教学活动中来。
　　执教《保持乐观的心态》时，引导学生联系自己的实际谈谈遇到的困难有哪些，并自主探寻有利条件、不利条件与拟解决的策略。这样，学生为了解决这些问题充分运用了书本知识，更有了许多新的见解，拓展、补充、丰富了书本内容。
　　高中政治新课程倡导学生通过自主参与政治学习过程来获取知识、掌握知识，形成积极的探索未来世界的乐观态度，提升实践能力，提升综合素养，以唤醒学生的灵性，张扬学生的智慧魅力，促进学生均衡、持续、和谐地发展。
　　（责任编辑　袁　妮）