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美国教育史学界在经历了近20年的学科危机后,于20世纪50年代后逐渐向新教育史学转向。这次转向在研究视野、史料攫取和研究范式等多个维度上对美国传统教育史学进行了修正。其中在书写范式上的转向最具有代表性,主要表现为从传统的叙述到以问题意识为基础的叙述。这一转向有着其史学史和文化传统的渊源,"问题意识"在之后逐渐形成两个层次:首先是教育历史演进的各阶段所体现出的问题;其次是教育史学家基于所处时代的教育问题对教育历史进行的反思。美国传统教育史学向新教育史学转向过程中表现出的"问题意识"对今天我国教育史的书写范式或许有所启发。