数学教学“有法而无定法”，在近几年教学实践中，我注重了情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课党教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用。那么在课堂教学中，怎样才能给学生带来愉快的情绪体验，产生强烈的学习热情呢？下面本人谈几点体会。
　　1. 陶冶学生情操，激发兴趣
　　兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理颂向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴。有的学生怕学数学，原因之一是他们不了解数学的真诚和“脾气”，缺乏学好数学的信心和毅力。我结合教学内容介绍数学的历史，讲解数学在现代建设中的重要地位和在现实生活中的巨大作用，使学生认识到学好数学既是形势发展的需要，双是现实生活的需要，更是时代 赋予我们的历史使命；介绍我国中学生在国际数学竞赛中取得到辉煌成就，使学生产生学好数学的美好欲望；用教师自己勤奋进取、严谨求实工作作风去影响学生、感染学生，用班级中学习刻苦、成优异的学生作为榜样，让其他学生学习，使他树立学好数学的信心，增强学好数学的毅力。
　　列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”学生的内心世界丰富多彩，他们渴求真情，有强烈的表现欲和成功欲。我们要善于培养学生好学上进的热情、永恒的兴趣和执着的追求；要善于“晓之经理，动之以情”，把握学生的动情点，关心爱护第一位学生，我特别关心数学学习比较差的学生，及时发现他们的闪光点，点燃他们学好数学的火炬；要减少一点“威严”，增加一份“亲切”，保护学生的学习积极性。事实上，一个亲切的表情、一句热情的话语、一件生动的事例，都会给学生、一种愉悦学习的体验。
　　2. 创设问题情景，激发学习热情
　　对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。如：我在讲《比例尺的意义》这一课中，我让学生到足球场进行了观察和体验，让学生明确图上的距离与实际距离的关系。让学生产生浓厚求知欲望，激发了学习的兴趣。又具有一定的开放性。这样一下就引发了学生的兴趣。因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化成为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率。
　　3. 夸奖式的评价，增强学习信心
　　课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖于评价之中，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。如在上述问题中有一个基础较差的学生抢先回答。听了这个答案后，同学们都笑了，此时，作为教师，若加以批评或否定，无形就给这位学生，尤其是基础差的学生沉重的打击，同时也对后来发言的学生造成心理上的压力。于是我并没有直接否定他的答案，只是用很幽默的语言从侧面点拨他，此时他也觉察到了答案中的错误，紧接着我还表扬了他积极勇敢发言。后来，这位学生上课发言依然积极，而且学习成绩也在逐步提高。
　　4. 教法变换更新，调节学习情绪
　　教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。如：讲《圆柱的表面积》这课时，我采用“试验观察法”，要求课前学生用纸包装一个圆柱形的物体，即通过“试验-观察-猜想-验证”的教学模式教学。整个课堂的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果很好。又如：讲《圆锥的体积》这课时，我又采用“讲座式”教学法，先让学生讨论圆锥体积与圆柱有什么关系？学生讨论，学生制定解决方案，最终在诸多方案中评选最优方案，这样学生参与课堂活动的积极性很高，所学的知识在讲座中掌握，并且这一节课没有留课外作业，大大地提高了课堂效率。在课堂教学中，教师还可以用现代化的教学法手段，将多媒体教学引入课堂，这无疑会激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。
　　因此，在课堂教学中要激发学生的课堂情绪，正确把握教学。教学有法，但教无定法，这就要求我们要学习教育理论，研究教材，更新教学理念，注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一，同时要注重数学课堂教学中的情感因素，培养学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
　　收稿日期：2013-03-31