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【摘要】本文论述了当前发展建设职业教育师资队伍的几点措施和应当注意的问题,强调职业教育师资队伍发展要注重一专多能、专兼结合、德才兼备、全面发展。
【关键词】师资 建设 教学质量 素质
教师是学校的主体,加强师资队伍建设是提高学校教学质量和办学水平的关键。为此,我们在长期的中等职教办学历程中,始终坚持把师资队伍建设工作放在首位,以打造一支思想素质高、业务能力强并具有职业教育特色的高素质师资队伍为目标,在师资队伍建设中作了有效的实践和探索,走出了一条适合职业学校发展需求的师培之路,促进了教学质量不断提高,学校持续向前发展。
1999年之后,随着高校规模的不断扩大,普高持续扩招,中职教育面临的挑战更为严峻。主要表现为:中职招生困难,生源素质下降,毕业生就业压力增大,教育教学质量管理难度加大。仅凭“初中毕业证书”即可录取,生源素质下降是显而易见的,且参差不齐,给教育教学质量管理提出了新的课题。为保证培养合格的中职毕业生,中职学校教学质量管理必须针对生源素质变化,采取有力措施,积极应对。本文结合我校实际,仅就师资队伍建设与教学质量相关的教学常规管理办法进行探讨。
1.分析师资现状,是确立师资队伍建设目标的依据。职业学校师资状况和普通中学师资状况相比较,有着自身的鲜明特色。职业学校教师与社会密切接触,现代教育理念吸收较快;职业学校的教师实践能力强,由于专业教学的需要,很多教师不但有丰富的专业理论,而且还具备专业的操作能力。职业学校的教师长期面对学习习惯、行为习惯差的教育对象,在教学中都积累了不少转化差生的经验,通过言传身教,培养出一批又一批社会需求的高素质劳动者。但是,也存在着明显的差距,其表现为:由于師资来源渠道多,造成师资素质参差不齐;缺乏作为教师必备的教育学、心理学、哲学知识;普通话、三笔字等基本教学技能差;还存在以课程为中心的教学思想,缺乏驾驭整个专业知识的教学能力。这些都是影响教学质量的主要因素。
2.师资队伍建设目标。首先是明确师资队伍建设的目标,通过有目的地培养和引进优秀人才,造就一支学历结构、年龄结构、学缘结构、职称结构等相对合理的队伍,保证这支队伍在当今的竞争中拥有优势,在今后仍有持续发展的后劲。
2.1 师风师德目标:教师是人才的培养者,是优良校风、学风的建设者和示范者。在师资队伍建设中,要坚持把教师的政治思想建设和职业道德建设放在重要地位,引导教师转变教育观念,加强工作责任心,树立正确的价值观,为人师表,认真履行教师职责,团结协作、严谨治学。
2.2 专业学术水平目标:根据专业、学科、课程建设和发展的需要,要求专业教师不仅能胜任一两门课的教学,而且要具有对整个专业所需的理论知识和实践技能的教学能力;具有及时掌握专业发展动态和接受新技术的积极性,加速知识更新,拓宽相关学科知识,具备较高的教学、科研和开发创新能力。要千方百计培养、引进一批基础扎实、敬业精神强、富有创新精神和潜力的中青年教师,使他们尽快成长,成为学术(专业)带头人和教学科研骨干。
2.3 实践能力目标:以教师“双师”素质建设为依托,培养一支既能适应技术应用型、操作技能型高级专门人才培养要求,又能为地方经济建设进行技术服务的实践教师队伍,“双师型”教师占专业课教师比例80%以上。
2.4 教育教学能力目标:提高广大教师的专业素养,在教师队伍中大力普及现代教育教学手段,提高教师“双语”教学能力和多媒体教学能力;加快教师专业知识的更新,培养一批在省内有一定影响的教学名师。
3.师培形式多样,是师资队伍建设的有效途径。我们在师资队伍建设的实践中深深体会到,师资培训要形式多样,内容丰富,师培工作才能取得成效。师培形式多样是师资队伍建设的有效途径。
3.1 开展学习活动,提升教师现代教育理念。在信息化时代,知识更新,速度不断加快,教师若不及时转变观念和充实专业知识,学习现代教育理论,掌握现代课堂教育教学技术,就会被激烈竞争的时代淘汰。因此,我们除经常聘请教育专家讲座外,大力提倡教师以自学为主,在教师中开展“比、学、赶、帮、超”活动,制定“青年教师三年发展规划”等活动,要求教师不断更新专业知识,树立新的人才观、科学的质量观。积极鼓励教师通过自学、学历达标学习、教育硕士研修班学习、现代教育技术和教育理论学习,促进自身素质不断提高。
3.2 开展献评课活动,提高教师教学能力。学校每学期均要组织青年教师开展形式多样的献评课活动,帮助青年教师熟练掌握教学方法和技能。每学期献课人次达30人次以上,听评课达400人次以上。对献课教师根据其献课质量评出一、二、三等奖若干给予奖励,并对教师提出每学期应完成的听课要求,并做好听课记载,任务完成情况与学期考核挂钩,促使广大教师积极参加到此项活动中来,促进互帮互学。
3.3 开展“帮带”活动,培养“一专多能”教师。学校常年有“帮带”对子30余对,“帮带”活动有内容,有考核,已形成规范化、制度化。学校实行专业教师系统完成本专业全部专业课循环教学制度,即中青年教师在老教师的带领和指导下,完成本专业80%以上的骨干课程的教学循环,使每名专业教师熟练本专业各门课程的教学要求,以达到专业知识教学的完整性,打造出更多一专多能的专业教师,克服以课程为单元的知识和能力结构所造成专业知识的脱节,为下一步专业课优化组合和课程体系建设做好准备。
3.4 开展送培活动,提高师资综合素质。为适应职业教育的特殊需求,学校把培养能说会做的“双师型教师”作为师资队伍建设工作的重要内容。每学年均要选派专业教师到大专院校进修专业技能,获取专业技能等级证或操作证,使之成为“双师型”教师;积极组织教师参加主管部门举办的骨干教师培训班,提高教学业务水平,成为各级骨干教师;积极选送青年专业教师到企业进入行业顶岗锻炼,与行业零距离接触,提高自身的专业能力;定期在校内开展青年教师培养工作,先后培训培养了20余名青年骨干教师,有效地提高了教师的综合能力。
3.5 开展现代教育技术培训活动,提高教师的教学水平。为使教师适应信息化社会发展的需要,掌握现代教育技术,学校每期开设计算机操作技术讲座、网络技术讲座、课件制作技术讲座,参培教师达90%以上,要求45周岁以下的教师熟练掌握和使用现代教育技术,45周岁以上的教师提倡使用现代教育技术。通过培训,有五分之四的教师具备计算机操作技能,能熟练使用各种常见软件,有一半以上的教师能熟练制作学科常用的课件和熟练使用多媒体教学设备,大面积提高了教学效率。
通过这些措施的落实,我校已拥有一支教育理念先进、学识水平和教学能力过硬的专业教师队伍,保证了教育教学质量的提高,为当地经济建设培养出了一批批合格人才。毕业生很受企业的肯定和欢迎,出现供不应求的良好势头。但是,随着社会的不断进步和科学技术的飞速发展,职业学校教师队伍建设仍然任重道远,还要不断进行教学内容改革,开发或选用能反映新知识、新技术、新工艺、新方法的课程或教材,培养生产、服务第一线用得上的高素质劳动者和实用人才。
参考文献
1 将乃平.《教育与职业》.1994.第11期
2 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》.职教文摘与信息.2002.17:3～9
【关键词】师资 建设 教学质量 素质
教师是学校的主体,加强师资队伍建设是提高学校教学质量和办学水平的关键。为此,我们在长期的中等职教办学历程中,始终坚持把师资队伍建设工作放在首位,以打造一支思想素质高、业务能力强并具有职业教育特色的高素质师资队伍为目标,在师资队伍建设中作了有效的实践和探索,走出了一条适合职业学校发展需求的师培之路,促进了教学质量不断提高,学校持续向前发展。
1999年之后,随着高校规模的不断扩大,普高持续扩招,中职教育面临的挑战更为严峻。主要表现为:中职招生困难,生源素质下降,毕业生就业压力增大,教育教学质量管理难度加大。仅凭“初中毕业证书”即可录取,生源素质下降是显而易见的,且参差不齐,给教育教学质量管理提出了新的课题。为保证培养合格的中职毕业生,中职学校教学质量管理必须针对生源素质变化,采取有力措施,积极应对。本文结合我校实际,仅就师资队伍建设与教学质量相关的教学常规管理办法进行探讨。
1.分析师资现状,是确立师资队伍建设目标的依据。职业学校师资状况和普通中学师资状况相比较,有着自身的鲜明特色。职业学校教师与社会密切接触,现代教育理念吸收较快;职业学校的教师实践能力强,由于专业教学的需要,很多教师不但有丰富的专业理论,而且还具备专业的操作能力。职业学校的教师长期面对学习习惯、行为习惯差的教育对象,在教学中都积累了不少转化差生的经验,通过言传身教,培养出一批又一批社会需求的高素质劳动者。但是,也存在着明显的差距,其表现为:由于師资来源渠道多,造成师资素质参差不齐;缺乏作为教师必备的教育学、心理学、哲学知识;普通话、三笔字等基本教学技能差;还存在以课程为中心的教学思想,缺乏驾驭整个专业知识的教学能力。这些都是影响教学质量的主要因素。
2.师资队伍建设目标。首先是明确师资队伍建设的目标,通过有目的地培养和引进优秀人才,造就一支学历结构、年龄结构、学缘结构、职称结构等相对合理的队伍,保证这支队伍在当今的竞争中拥有优势,在今后仍有持续发展的后劲。
2.1 师风师德目标:教师是人才的培养者,是优良校风、学风的建设者和示范者。在师资队伍建设中,要坚持把教师的政治思想建设和职业道德建设放在重要地位,引导教师转变教育观念,加强工作责任心,树立正确的价值观,为人师表,认真履行教师职责,团结协作、严谨治学。
2.2 专业学术水平目标:根据专业、学科、课程建设和发展的需要,要求专业教师不仅能胜任一两门课的教学,而且要具有对整个专业所需的理论知识和实践技能的教学能力;具有及时掌握专业发展动态和接受新技术的积极性,加速知识更新,拓宽相关学科知识,具备较高的教学、科研和开发创新能力。要千方百计培养、引进一批基础扎实、敬业精神强、富有创新精神和潜力的中青年教师,使他们尽快成长,成为学术(专业)带头人和教学科研骨干。
2.3 实践能力目标:以教师“双师”素质建设为依托,培养一支既能适应技术应用型、操作技能型高级专门人才培养要求,又能为地方经济建设进行技术服务的实践教师队伍,“双师型”教师占专业课教师比例80%以上。
2.4 教育教学能力目标:提高广大教师的专业素养,在教师队伍中大力普及现代教育教学手段,提高教师“双语”教学能力和多媒体教学能力;加快教师专业知识的更新,培养一批在省内有一定影响的教学名师。
3.师培形式多样,是师资队伍建设的有效途径。我们在师资队伍建设的实践中深深体会到,师资培训要形式多样,内容丰富,师培工作才能取得成效。师培形式多样是师资队伍建设的有效途径。
3.1 开展学习活动,提升教师现代教育理念。在信息化时代,知识更新,速度不断加快,教师若不及时转变观念和充实专业知识,学习现代教育理论,掌握现代课堂教育教学技术,就会被激烈竞争的时代淘汰。因此,我们除经常聘请教育专家讲座外,大力提倡教师以自学为主,在教师中开展“比、学、赶、帮、超”活动,制定“青年教师三年发展规划”等活动,要求教师不断更新专业知识,树立新的人才观、科学的质量观。积极鼓励教师通过自学、学历达标学习、教育硕士研修班学习、现代教育技术和教育理论学习,促进自身素质不断提高。
3.2 开展献评课活动,提高教师教学能力。学校每学期均要组织青年教师开展形式多样的献评课活动,帮助青年教师熟练掌握教学方法和技能。每学期献课人次达30人次以上,听评课达400人次以上。对献课教师根据其献课质量评出一、二、三等奖若干给予奖励,并对教师提出每学期应完成的听课要求,并做好听课记载,任务完成情况与学期考核挂钩,促使广大教师积极参加到此项活动中来,促进互帮互学。
3.3 开展“帮带”活动,培养“一专多能”教师。学校常年有“帮带”对子30余对,“帮带”活动有内容,有考核,已形成规范化、制度化。学校实行专业教师系统完成本专业全部专业课循环教学制度,即中青年教师在老教师的带领和指导下,完成本专业80%以上的骨干课程的教学循环,使每名专业教师熟练本专业各门课程的教学要求,以达到专业知识教学的完整性,打造出更多一专多能的专业教师,克服以课程为单元的知识和能力结构所造成专业知识的脱节,为下一步专业课优化组合和课程体系建设做好准备。
3.4 开展送培活动,提高师资综合素质。为适应职业教育的特殊需求,学校把培养能说会做的“双师型教师”作为师资队伍建设工作的重要内容。每学年均要选派专业教师到大专院校进修专业技能,获取专业技能等级证或操作证,使之成为“双师型”教师;积极组织教师参加主管部门举办的骨干教师培训班,提高教学业务水平,成为各级骨干教师;积极选送青年专业教师到企业进入行业顶岗锻炼,与行业零距离接触,提高自身的专业能力;定期在校内开展青年教师培养工作,先后培训培养了20余名青年骨干教师,有效地提高了教师的综合能力。
3.5 开展现代教育技术培训活动,提高教师的教学水平。为使教师适应信息化社会发展的需要,掌握现代教育技术,学校每期开设计算机操作技术讲座、网络技术讲座、课件制作技术讲座,参培教师达90%以上,要求45周岁以下的教师熟练掌握和使用现代教育技术,45周岁以上的教师提倡使用现代教育技术。通过培训,有五分之四的教师具备计算机操作技能,能熟练使用各种常见软件,有一半以上的教师能熟练制作学科常用的课件和熟练使用多媒体教学设备,大面积提高了教学效率。
通过这些措施的落实,我校已拥有一支教育理念先进、学识水平和教学能力过硬的专业教师队伍,保证了教育教学质量的提高,为当地经济建设培养出了一批批合格人才。毕业生很受企业的肯定和欢迎,出现供不应求的良好势头。但是,随着社会的不断进步和科学技术的飞速发展,职业学校教师队伍建设仍然任重道远,还要不断进行教学内容改革,开发或选用能反映新知识、新技术、新工艺、新方法的课程或教材,培养生产、服务第一线用得上的高素质劳动者和实用人才。
参考文献
1 将乃平.《教育与职业》.1994.第11期
2 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》.职教文摘与信息.2002.17:3～9