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摘 要 “先学后教、当堂达标 ”是一种新的教学模式，我们在日常英语课堂教学中如何实施这种教学模式呢？我们应该改变我们的授课方式，让学生紧紧围绕学习目标，通过探究、自主、小组合作的方法去最大效益的完成课堂教学。
关键词 先学后教 当堂达标 新课改 教学效益
引言
“先学后教、当堂达标”是一种新的教学模式，是在洋思中学创造的“先学后教、当堂训练”基础上的一种创新，它不但是课堂教学的一种结构，而且是一种教学方法，它主要有三个环节：一、“先学”，即老师让学生带着目标采用探究、自主和合作的方法先学习。二、“后教”，即学生更正、讨论后老师用新的教学理念和学习方式点拨。三、“当堂达标” 即以学习目标为中心、改善课堂教学结构、体现教为学服务和师为生服务新理念、实施有效教学策略的课堂教学模式。我们在英语课堂教学中如何“先学后教、当堂达标”呢？
一、在“先学后教，当堂达标”教学模式下如何执行符合英语新课程改革理念、先进、科学有效的英语课堂教学模式呢？
1.在英语课堂上要一改过去老师填鸭式的满堂灌，学生被动式的听不乱的教学模式为引导学生探究、自主、合作学习模式。在英语教学中怎样让学生探究、自主、合作学习呢？“先学后教，当堂达标”教学模式这样指导我们。“先学”是让学生带着目标去探究、自主学习，“后教”是在新英语教学理念和学习方式下的合作学习，所以整个过程都贯穿探究性学习。例如：课堂上，老师先让学生自己看对话或课文通过探究的方法找出对话或课文中的陌生单词和词组句子，然后，老师检测学生自学效果，从中发现学生在自学中没有学懂的生词、词组或句子，当出现一些学生个人解决有困难的问题时，老师再组织学生进行小组合作学习，这时的小组合作学习不但有了必要，也有了合作的内容（自学当中出现的生词、词组和句子）、目的（解决这些生词、词组和句子）、方式（讨论、更正、、老师讲评）和对象（同学、老师），最后还是自主学习。
2.新课程改革必须从学校实际出发，经过增、删、减使它变成校本课程。如何才能变成校本课程呢？使用这种模式时，让学生先学，老师通过检测弄清学生所用英语版本课本上哪些学生已会，哪些学生不会，会的，就删去不教；不会的，就留下继续教。这样，各英语版本的实验课程就变成了校本课程。所以说，这种教学模式就是通过课堂把自己所使用版本的英语课程变成校本课程的过程。
二、在执行“先学后教，当堂达标”的英语教学模式中如何中贯穿因材施教、循序渐进、阶梯教学的原则呢？
虽然在“先学”时，班内任何层次的学生一起同时看同一个或几个英语对话或课文习题，但往往成绩优异的学生较成绩稍差的学生学的快和正确，这种情况下我们就可以采用因材施教的原则让先进生继续探究新的学习目标和任务，或者让先进生先放下自己手头的学习任务去组成学习小组帮助那些后进生，这样老师就可以在各学习小组之间活动，对不同的学习小组给予不同的指点或帮助，这样先进生不仅强化了已经完成的学习目标，而且也强化了对课本中所出现的语音、词汇或语法点的理解，使得他们不但知其然而且知其所以然。同时各个阶层的学生也在教学相长中提高了自身的知识和团队合作能力，因此这种教学方法的结果往往是，老师在“先学后教，当堂达标”中实施了阶梯教学，从而达到了培优补差的教学目标。
三、在执行“先学后教，当堂达标”的英语教学模式中如何培养学生自主创新和达到素质教育的要求呢？
在“先学”阶段，英语老师要鼓励学生运用自己已经学过的英语语音、词汇和语法点去看书，让他们通过自主学习找出自己认为的重点和难点，当学生看完英语教材后老师需要指导他们去完成检测练习，学生们要通过自己纠错、小组讨论、弄懂要学的目标知识点是什么和为什么，最然通过当堂训练完成学习目标，从而达到灵活运用知识去解决在学习过程中遇到的新的问题，其实解决英语课堂学习过程中的各种问题都是创新。全过程中学生探究、自主学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和能力。
四、英语课堂教学如何在“先学后教、当堂达标 ”模式下追求最大教学效益
在进行“先学后教、当堂达标 ”模式教学实验与研究时，英语老师必须牢固树立学习目标为中心的思想，要依据英语课程标准认真制定学习目标，要围绕学习目标而教；要要求学生为掌握学习目标而学习，把目标落到实处，完成学习任务。同时在“双基”基础上，英语老师要注意完成过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。因此，教师在使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也要让学生学会学习和形成正确价值观。在有限的教学时间里追求最大的教学效益；提倡教师写教学反思，通过反思不断总结教学经验和教训、改进教学工作。积极探讨提高课堂教学效率的方式和方法，追求课堂教学的最大效益，切实提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王继海.潘国英.当堂达标教学。从理念到行动[M]. 山东.山东人民出版社1999
[2]蔡林森.教学革命-蔡林森与先学后教[M].北京.首都师范大学出版社.2010
关键词 先学后教 当堂达标 新课改 教学效益
引言
“先学后教、当堂达标”是一种新的教学模式，是在洋思中学创造的“先学后教、当堂训练”基础上的一种创新，它不但是课堂教学的一种结构，而且是一种教学方法，它主要有三个环节：一、“先学”，即老师让学生带着目标采用探究、自主和合作的方法先学习。二、“后教”，即学生更正、讨论后老师用新的教学理念和学习方式点拨。三、“当堂达标” 即以学习目标为中心、改善课堂教学结构、体现教为学服务和师为生服务新理念、实施有效教学策略的课堂教学模式。我们在英语课堂教学中如何“先学后教、当堂达标”呢？
一、在“先学后教，当堂达标”教学模式下如何执行符合英语新课程改革理念、先进、科学有效的英语课堂教学模式呢？
1.在英语课堂上要一改过去老师填鸭式的满堂灌，学生被动式的听不乱的教学模式为引导学生探究、自主、合作学习模式。在英语教学中怎样让学生探究、自主、合作学习呢？“先学后教，当堂达标”教学模式这样指导我们。“先学”是让学生带着目标去探究、自主学习，“后教”是在新英语教学理念和学习方式下的合作学习，所以整个过程都贯穿探究性学习。例如：课堂上，老师先让学生自己看对话或课文通过探究的方法找出对话或课文中的陌生单词和词组句子，然后，老师检测学生自学效果，从中发现学生在自学中没有学懂的生词、词组或句子，当出现一些学生个人解决有困难的问题时，老师再组织学生进行小组合作学习，这时的小组合作学习不但有了必要，也有了合作的内容（自学当中出现的生词、词组和句子）、目的（解决这些生词、词组和句子）、方式（讨论、更正、、老师讲评）和对象（同学、老师），最后还是自主学习。
2.新课程改革必须从学校实际出发，经过增、删、减使它变成校本课程。如何才能变成校本课程呢？使用这种模式时，让学生先学，老师通过检测弄清学生所用英语版本课本上哪些学生已会，哪些学生不会，会的，就删去不教；不会的，就留下继续教。这样，各英语版本的实验课程就变成了校本课程。所以说，这种教学模式就是通过课堂把自己所使用版本的英语课程变成校本课程的过程。
二、在执行“先学后教，当堂达标”的英语教学模式中如何中贯穿因材施教、循序渐进、阶梯教学的原则呢？
虽然在“先学”时，班内任何层次的学生一起同时看同一个或几个英语对话或课文习题，但往往成绩优异的学生较成绩稍差的学生学的快和正确，这种情况下我们就可以采用因材施教的原则让先进生继续探究新的学习目标和任务，或者让先进生先放下自己手头的学习任务去组成学习小组帮助那些后进生，这样老师就可以在各学习小组之间活动，对不同的学习小组给予不同的指点或帮助，这样先进生不仅强化了已经完成的学习目标，而且也强化了对课本中所出现的语音、词汇或语法点的理解，使得他们不但知其然而且知其所以然。同时各个阶层的学生也在教学相长中提高了自身的知识和团队合作能力，因此这种教学方法的结果往往是，老师在“先学后教，当堂达标”中实施了阶梯教学，从而达到了培优补差的教学目标。
三、在执行“先学后教，当堂达标”的英语教学模式中如何培养学生自主创新和达到素质教育的要求呢？
在“先学”阶段，英语老师要鼓励学生运用自己已经学过的英语语音、词汇和语法点去看书，让他们通过自主学习找出自己认为的重点和难点，当学生看完英语教材后老师需要指导他们去完成检测练习，学生们要通过自己纠错、小组讨论、弄懂要学的目标知识点是什么和为什么，最然通过当堂训练完成学习目标，从而达到灵活运用知识去解决在学习过程中遇到的新的问题，其实解决英语课堂学习过程中的各种问题都是创新。全过程中学生探究、自主学习就是自主创新，就是在培养自主创新的意识和能力。
四、英语课堂教学如何在“先学后教、当堂达标 ”模式下追求最大教学效益
在进行“先学后教、当堂达标 ”模式教学实验与研究时，英语老师必须牢固树立学习目标为中心的思想，要依据英语课程标准认真制定学习目标，要围绕学习目标而教；要要求学生为掌握学习目标而学习，把目标落到实处，完成学习任务。同时在“双基”基础上，英语老师要注意完成过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。因此，教师在使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也要让学生学会学习和形成正确价值观。在有限的教学时间里追求最大的教学效益；提倡教师写教学反思，通过反思不断总结教学经验和教训、改进教学工作。积极探讨提高课堂教学效率的方式和方法，追求课堂教学的最大效益，切实提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王继海.潘国英.当堂达标教学。从理念到行动[M]. 山东.山东人民出版社1999
[2]蔡林森.教学革命-蔡林森与先学后教[M].北京.首都师范大学出版社.2010