论文部分内容阅读
汉字中80%以上都是形声字，由此可见，形声字教学在小学语文识字教学中地位之重要。作为知识、文化传播者的语文教师，对形声字相关知识的理解、掌握和运用显得尤为重要。
一、明确形声字的概念
形声字，一部分表示意义范畴，称为义符或者形旁；一部分表示声音类别，称为声符或者声旁。简言之，形声字一般由形旁和声旁两部分构成，形旁多表义，声旁多表音。低年级的学生还不能够深刻理解其中的奥秘，所以在教学中，教师需要采用多种方式，深入浅出地引出形声字的概念。
二、以基本字带字，引出形声字
形声字的基本特点之一就是必须以具有共同的基本字为前提条件，而这个共同的基本字往往就是引出一组形声字的字根或字源。如苏教版小语教材中以“青、苗、包”为基本字，引出的一组形声字。此类形声字，在教学中可以通过先认知基本字，再辨别部首的方法归类学习汉字。
如以苏教版小语二上《识字4》教学为例：
首先，我映示了禾苗和树苗的图片，然后让学生观察并思考它们有哪些共同的特征。根据学生的回答，教师小结“苗”字的基本字义：初生的植物或没有抽穗的庄稼。
其次，通过玩转盘游戏，分别引出课文中“扌、口、犭、目、钅”五个不同的偏旁。这些偏旁和“苗”字交朋友之后，纷纷变身成了“描、喵、猫、瞄、锚”这5个神奇的汉字。接着，继续引导思考：这些字和“苗”字有什么关系？彼此之间有哪些共同点和不同点？
通过讨论，我们探讨出形声字的基本特征：
1. 具有共同的基本字；2. 这些字与构成它们的基本字的发音相同或相近；3. 形旁多与字义有关。
接着，继续引导学生思考：有什么好方法能区分这类形声字？
交流小结：运用辨别部首的方式，可以轻松地区分形声字。师映示识字儿歌：
苗字家族大，兄弟姐妹多，
有手能描红，有金是铁锚，
有目能瞄准，有口喵喵叫，
加上反犬旁，就是小花猫。
最后，总结形声字学习方法，齐读儿歌：
学习形声字，辨别要仔细，
声旁多表音，形旁多表义。
记住这一点，识字变容易。
此外，还可以据此培养学生举一反三、触类旁通的迁移能力，引导学生主动积累学习、生活中遇到的此类形声字，如以“乔”字为基本字的形声字有：“桥、侨、荞、硚”等。
三、创设情境，归类识字
兴趣是最好的老师。低年级学生活泼好动，对新奇事物充满好奇心，所以语文教学设计可以凭借情境创设的方式，通过讲故事、猜谜语、读儿歌、玩游戏的方式，在不同的情境体验中让学生快乐学习，培养识字兴趣。
如以一下《识字7》为例：
（一）创设情境，复习导入
1. 同学们，今天，老师请了一位神秘的小客人来做客。想知道它是谁吗？（出示青蛙图）谁来跟它打个招呼？
2. 师：“青”字表示颜色，小青蛙的衣服是青色的，所以叫“青蛙”。
3. 过渡：“青”字觉得很孤单，同学们，你们愿意帮助它一起找朋友吗？
4. 师：小朋友们真棒，一下子为“青”字娃娃找到了四位朋友，看看它们都是谁？
（二）转盘识字找规律
1. 过渡：谁和“青”字娃娃交朋友了？
2. 质疑：请小朋友们再好好读一读这些字娃娃，说说你发现了什么？
（三）创设情境，理解生字
1. 师：这6个生字的意思相同吗？
2. 过渡：老师想问问大家：在这里，“情”和“请”字可以换位置吗？为什么？
情——事情。
（1） 生活中，只有用心才能把事情做好，所以事情的“情”字是竖心旁。你能说说在你的生活中，哪些事只要用心，就能做好？
（2） 此外，事情不同，心情也会随之变化，所以事情和心情的“情”字都是竖心旁。
请——请坐。
（1） 今天，有客人来做客了。客人敲门，你会说请进；客人来到家中，你会说请坐；给客人倒茶时，你会说请喝茶。瞧，你的语言多有礼貌呀！所以，“请”字是言字旁。
（2） “请”字还是一个具有温度和力量的汉字。假如老师下课后感到很累，如果用上“请”字，你会对老师说什么呢？
3. 你能用同样的方法，来说一说其他部首组成的词语的意思吗？先和同桌一起讨论一下。
4. 结合语境具体内化语言。
过渡：看来，你们真的明白了它们的意思。敢于接受挑战吗？
（1） 今天是个大（ ）天。（生答：有日是晴天，所以是日字旁的“晴”字。）
（2） 小池塘的水真（ ）啊！
師补充：瞧！池水真清啊！
（3） 小（ ）蜓有一双大眼（ ）。
映示蜻蜓图片和文字：谁来和这只小蜻蜓打声招呼？读好“蜻蜓”一词。
5. 小朋友们，现在，你发现这些生字宝宝的规律了吗？这些生字都有相同的字根“青”字，读音都跟“青”字有关，意思却跟部首有关，像这样声旁多表音、形旁多表义的汉字，我们就叫它“形声字”。
（四）游戏巩固
1. 我说你猜：老师说词语，小朋友们说偏旁。
2. 猜字游戏。
3. 瞧，今天，我们学习的生字宝宝就藏在这幅美丽的图画中，你能把它们找出来吗？
4. 读儿歌。
我们发现，同学们在情境体验中，不知不觉地掌握了形声字归类识字的方法，从而培养了识字的兴趣。
四、遵循规律，归纳识字
根据形声字形旁多表义，声旁多表音的规律，可以引导学生自主归纳音符和义符的偏旁，在理解中归类识字。
1. 根据形声字发音相同或相近的规律，可以依托音符归类，如：
才：cái才、材、财。（豺念chái）
反：fǎn反、返，fàn饭、贩、畈。
丁：dīng丁、叮、耵，dǐng顶、艼，dìng忊、矴，tǐng圢、忊、町。
方：fāng芳、蚄、淓、趽、坊（街坊），fáng防、房、妨（妨碍），fǎng访、仿、纺、舫，fàng放。
2. 根据形旁表义相近的规律，可以依据义符归类，如：
有木字旁的字多与树木有关：桃、树、林、松等。
有提手旁的字多与手有关：打、抱、提、推等。
有口字旁的字多与口有关：唱、喝、叫、吹等。
有竖心旁的字多与人的心情有关：愉、忧、快、悦等。
“授之以鱼，不如授之以渔。”把掌握的形声字的知识转化成识字的能力，岂不是识字教学的目的所在？
五、依托经验，分类识字
建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。因此，在识字教学的过程中，我们可以引导学生依据已有经验进行分类识字。
如生活中的事物可以这样分类：
飞鸟类：乌鸦、海鸥、鹦鹉、鸽子。
昆虫类：蚂蚁、蚊子、苍蝇、蜜蜂、蝴蝶、螳螂。
动物类：猫、狗、猪、狮、狼。
然后，教师引导学生总结出：飞鸟类中的“鸦、鸥、鹦鹉、鸽”等字都是鸟字旁，昆虫类和动物类事物中的形旁分别是“虫”和“犭”。这样，学生通过生活体验、观察比较、归纳总结，扎实地掌握了以“鸟、虫”和“犭”为形旁的形声字，从而达到了在生活中学习语文的目的。
（作者单位：常州市新北区三井实验小学）
一、明确形声字的概念
形声字，一部分表示意义范畴，称为义符或者形旁；一部分表示声音类别，称为声符或者声旁。简言之，形声字一般由形旁和声旁两部分构成，形旁多表义，声旁多表音。低年级的学生还不能够深刻理解其中的奥秘，所以在教学中，教师需要采用多种方式，深入浅出地引出形声字的概念。
二、以基本字带字，引出形声字
形声字的基本特点之一就是必须以具有共同的基本字为前提条件，而这个共同的基本字往往就是引出一组形声字的字根或字源。如苏教版小语教材中以“青、苗、包”为基本字，引出的一组形声字。此类形声字，在教学中可以通过先认知基本字，再辨别部首的方法归类学习汉字。
如以苏教版小语二上《识字4》教学为例：
首先，我映示了禾苗和树苗的图片，然后让学生观察并思考它们有哪些共同的特征。根据学生的回答，教师小结“苗”字的基本字义：初生的植物或没有抽穗的庄稼。
其次，通过玩转盘游戏，分别引出课文中“扌、口、犭、目、钅”五个不同的偏旁。这些偏旁和“苗”字交朋友之后，纷纷变身成了“描、喵、猫、瞄、锚”这5个神奇的汉字。接着，继续引导思考：这些字和“苗”字有什么关系？彼此之间有哪些共同点和不同点？
通过讨论，我们探讨出形声字的基本特征：
1. 具有共同的基本字；2. 这些字与构成它们的基本字的发音相同或相近；3. 形旁多与字义有关。
接着，继续引导学生思考：有什么好方法能区分这类形声字？
交流小结：运用辨别部首的方式，可以轻松地区分形声字。师映示识字儿歌：
苗字家族大，兄弟姐妹多，
有手能描红，有金是铁锚，
有目能瞄准，有口喵喵叫，
加上反犬旁，就是小花猫。
最后，总结形声字学习方法，齐读儿歌：
学习形声字，辨别要仔细，
声旁多表音，形旁多表义。
记住这一点，识字变容易。
此外，还可以据此培养学生举一反三、触类旁通的迁移能力，引导学生主动积累学习、生活中遇到的此类形声字，如以“乔”字为基本字的形声字有：“桥、侨、荞、硚”等。
三、创设情境，归类识字
兴趣是最好的老师。低年级学生活泼好动，对新奇事物充满好奇心，所以语文教学设计可以凭借情境创设的方式，通过讲故事、猜谜语、读儿歌、玩游戏的方式，在不同的情境体验中让学生快乐学习，培养识字兴趣。
如以一下《识字7》为例：
（一）创设情境，复习导入
1. 同学们，今天，老师请了一位神秘的小客人来做客。想知道它是谁吗？（出示青蛙图）谁来跟它打个招呼？
2. 师：“青”字表示颜色，小青蛙的衣服是青色的，所以叫“青蛙”。
3. 过渡：“青”字觉得很孤单，同学们，你们愿意帮助它一起找朋友吗？
4. 师：小朋友们真棒，一下子为“青”字娃娃找到了四位朋友，看看它们都是谁？
（二）转盘识字找规律
1. 过渡：谁和“青”字娃娃交朋友了？
2. 质疑：请小朋友们再好好读一读这些字娃娃，说说你发现了什么？
（三）创设情境，理解生字
1. 师：这6个生字的意思相同吗？
2. 过渡：老师想问问大家：在这里，“情”和“请”字可以换位置吗？为什么？
情——事情。
（1） 生活中，只有用心才能把事情做好，所以事情的“情”字是竖心旁。你能说说在你的生活中，哪些事只要用心，就能做好？
（2） 此外，事情不同，心情也会随之变化，所以事情和心情的“情”字都是竖心旁。
请——请坐。
（1） 今天，有客人来做客了。客人敲门，你会说请进；客人来到家中，你会说请坐；给客人倒茶时，你会说请喝茶。瞧，你的语言多有礼貌呀！所以，“请”字是言字旁。
（2） “请”字还是一个具有温度和力量的汉字。假如老师下课后感到很累，如果用上“请”字，你会对老师说什么呢？
3. 你能用同样的方法，来说一说其他部首组成的词语的意思吗？先和同桌一起讨论一下。
4. 结合语境具体内化语言。
过渡：看来，你们真的明白了它们的意思。敢于接受挑战吗？
（1） 今天是个大（ ）天。（生答：有日是晴天，所以是日字旁的“晴”字。）
（2） 小池塘的水真（ ）啊！
師补充：瞧！池水真清啊！
（3） 小（ ）蜓有一双大眼（ ）。
映示蜻蜓图片和文字：谁来和这只小蜻蜓打声招呼？读好“蜻蜓”一词。
5. 小朋友们，现在，你发现这些生字宝宝的规律了吗？这些生字都有相同的字根“青”字，读音都跟“青”字有关，意思却跟部首有关，像这样声旁多表音、形旁多表义的汉字，我们就叫它“形声字”。
（四）游戏巩固
1. 我说你猜：老师说词语，小朋友们说偏旁。
2. 猜字游戏。
3. 瞧，今天，我们学习的生字宝宝就藏在这幅美丽的图画中，你能把它们找出来吗？
4. 读儿歌。
我们发现，同学们在情境体验中，不知不觉地掌握了形声字归类识字的方法，从而培养了识字的兴趣。
四、遵循规律，归纳识字
根据形声字形旁多表义，声旁多表音的规律，可以引导学生自主归纳音符和义符的偏旁，在理解中归类识字。
1. 根据形声字发音相同或相近的规律，可以依托音符归类，如：
才：cái才、材、财。（豺念chái）
反：fǎn反、返，fàn饭、贩、畈。
丁：dīng丁、叮、耵，dǐng顶、艼，dìng忊、矴，tǐng圢、忊、町。
方：fāng芳、蚄、淓、趽、坊（街坊），fáng防、房、妨（妨碍），fǎng访、仿、纺、舫，fàng放。
2. 根据形旁表义相近的规律，可以依据义符归类，如：
有木字旁的字多与树木有关：桃、树、林、松等。
有提手旁的字多与手有关：打、抱、提、推等。
有口字旁的字多与口有关：唱、喝、叫、吹等。
有竖心旁的字多与人的心情有关：愉、忧、快、悦等。
“授之以鱼，不如授之以渔。”把掌握的形声字的知识转化成识字的能力，岂不是识字教学的目的所在？
五、依托经验，分类识字
建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。因此，在识字教学的过程中，我们可以引导学生依据已有经验进行分类识字。
如生活中的事物可以这样分类：
飞鸟类：乌鸦、海鸥、鹦鹉、鸽子。
昆虫类：蚂蚁、蚊子、苍蝇、蜜蜂、蝴蝶、螳螂。
动物类：猫、狗、猪、狮、狼。
然后，教师引导学生总结出：飞鸟类中的“鸦、鸥、鹦鹉、鸽”等字都是鸟字旁，昆虫类和动物类事物中的形旁分别是“虫”和“犭”。这样，学生通过生活体验、观察比较、归纳总结，扎实地掌握了以“鸟、虫”和“犭”为形旁的形声字，从而达到了在生活中学习语文的目的。
（作者单位：常州市新北区三井实验小学）