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【摘 要】要努力成为一名合格的语文教师，积极推进课程改革，必须合理调整自己的角色，构建和谐的师生关系，实现角色的转变。
【关键词】语文教师；调控者；指导者；促进者；评价者
语文新课程标准能否顺利实施，关键在于教师。这就要求语文教师要转变观念，从传统角色中走出来，对新语文课程标准能够准确理解、诚心接受、热情投入、有效运用，在实施语文新课程中实现角色的转变。
一、教师要成为学生情感的调控者
语言学家研究表明，认识和情感是语言教学过程中不可分割的两个方面，消极情感如焦虑、害怕、紧张、沮丧、怀疑、厌恶等等，都影响学习潜力的正常发挥。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、愉快等能创造有利于学习的心理状态。解决情感问题有助于提高语言学习效果。因此，语文教师在教学中应努力营造一种接纳性的、支持的、宽松和谐的课堂气氛，重视学生情感的释放和情绪的表达，以真诚、接受、理解的态度对待学生，以合作者的身份平等地与学生进行思想交流。使学生在愉悦的环境中学习，激发学生学习语文的热情，调动学生的学习积极性，使学生的学习潜能得以充分发挥，从而提高语言教学效果。
长期以来，教学过程中学生的情感是一个容易忽视的问题。不少语文教师常常只注重教学内容的传授而忽视了情感的调控，造成“情感空白”，导致学生学习失败。在教学的过程中，学生的情感是复杂多变的，并且有焦虑和抑制状态的学生，教师应给予充分注意，引导这类学生调整好情感，才能取得理想的学习效果。在语文教学的过程 中，教师应随时对情感教育进行反思，想一想自己已经采用了的和将要采用的教学方法及活动是否能够得到学生喜欢，是否会使某些学生产生焦虑、抑制等负面情感，是否超出了某些学生的应付能力，是否能够移情的站在学生的立场和角度上来考虑问题，是否关心班级里每一个学生的情感态度和学习过程，是否有利于班级活力的行成和保持等等。在教师进行情感反思的同时，也应该启发和帮助学生在学习的过程中进行学习情感反思。这样做，有利于帮助许多学生转变学习态度和情感，变讨厌 、憎恨、回避语文学习为热爱、喜欢语文学习，变被动为主动，变紧张焦虑为欢愉自信，变“要我学”为“我要学”、“我想学”，从根本上改变学习态度。只要教师在语文教学中充分考虑了正反两方面的情感因素，并随时采取相应的情感教育方式，与之相辅相成的学生的语言认识活动和综合运用能力的培养就能取得事半功倍的效果。
二、教师要成为学生学习的指导者
教师要树立为学生服务的意识，要把学生作为教学的中心，根据学生的特点和需要，帮助学生制定适合自己发展的学习目标，并协助学生寻求和确认达到目标的最佳途径，尤其要注意指导学生掌握学习方法。
学习方法灵活多样的，学习方法的运用因人、因时、因事而异。教师要有意识的采取多种方式 帮助学生形成适合自己的学习方法。教师可以在教学过程中渗透学习方法，有意提示学习策略，并帮助学生学会总结学习方法。学生掌握了学习方法，不仅有利于他们把握学习的方向，通过多种途径提高学习效率，而且有利于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。
三、教师要成为学生能力发展的促进者
在新课程下，教师作为知识传授者的角色要发生很大变化。语文学习不仅仅是模仿和记忆的学习过程，它和自然科学 学科的学习一样，是一种创造性思维的认识活动过程。教师在教学过程中要改变教学方式，不是简单地教授知识，而是要教学生学会学习，在强调获得知识结论的同时，尤其重视知识获得过程，通过教师引导，引发学生的认识冲突，激发相关经验，让学生充分开展高层次的思维活动，并注意充分开展课堂的交互活动，让学生讨论、合作解决问题，达成对知识深层次的理解并让学生交流解决问题的方法策略，鼓励学生创造性地运用知识等，从而让学生在获取知识的同时掌握学习的方法，发展学生的思维能力，获取信息能力，分析解决问题能力。
四、教师要成为教学过程的评价者
因受应试教育影响，传统的语文教学以测试为唯一评价形式，过分注重对语言知识的考查，导致了课堂教学以考试为中心的局面，严重地限制了学生的个体发展。语文新课程标准倡导评价方法的多样化，建立新的以终结性评价和形成性评价相结合，以测试性评价和非测试性评价相结合的评价体系，打破以考试作为唯一评价手段的垄断。在语文教学活动中，要特别重视和运用形成性评价，对学生学习过程中表现的兴趣，态度，参与活动的程度做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，注重学生在学习过程中的进步，多鼓励，少批评，让学生感受成功，从而保护和激励学生的自尊心和自信心，激发学生学习的积极性。如教师要对学生的回答问题情况给予评价，评价要恰到好处，要进行肯定性、鼓励性的评价，特别是学生回答有错误时要注意方式方法，教师不能对学生进行指责，首先要肯定学生学习态度，然后委婉地指出其错误。教师要对学生的课堂表现给予评价，学生在一节课中是否全面全程地参与了教学活动，学习效果如何，教师要有一定的评价，对那些大胆开口，积极参与语文实践活动的同学在全班提出表扬。教师对学生的作业要进行评价，还可在学生的作业本上写上学生的优点，近期的进步表现等来鼓励学生。
【关键词】语文教师；调控者；指导者；促进者；评价者
语文新课程标准能否顺利实施，关键在于教师。这就要求语文教师要转变观念，从传统角色中走出来，对新语文课程标准能够准确理解、诚心接受、热情投入、有效运用，在实施语文新课程中实现角色的转变。
一、教师要成为学生情感的调控者
语言学家研究表明，认识和情感是语言教学过程中不可分割的两个方面，消极情感如焦虑、害怕、紧张、沮丧、怀疑、厌恶等等，都影响学习潜力的正常发挥。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、愉快等能创造有利于学习的心理状态。解决情感问题有助于提高语言学习效果。因此，语文教师在教学中应努力营造一种接纳性的、支持的、宽松和谐的课堂气氛，重视学生情感的释放和情绪的表达，以真诚、接受、理解的态度对待学生，以合作者的身份平等地与学生进行思想交流。使学生在愉悦的环境中学习，激发学生学习语文的热情，调动学生的学习积极性，使学生的学习潜能得以充分发挥，从而提高语言教学效果。
长期以来，教学过程中学生的情感是一个容易忽视的问题。不少语文教师常常只注重教学内容的传授而忽视了情感的调控，造成“情感空白”，导致学生学习失败。在教学的过程中，学生的情感是复杂多变的，并且有焦虑和抑制状态的学生，教师应给予充分注意，引导这类学生调整好情感，才能取得理想的学习效果。在语文教学的过程 中，教师应随时对情感教育进行反思，想一想自己已经采用了的和将要采用的教学方法及活动是否能够得到学生喜欢，是否会使某些学生产生焦虑、抑制等负面情感，是否超出了某些学生的应付能力，是否能够移情的站在学生的立场和角度上来考虑问题，是否关心班级里每一个学生的情感态度和学习过程，是否有利于班级活力的行成和保持等等。在教师进行情感反思的同时，也应该启发和帮助学生在学习的过程中进行学习情感反思。这样做，有利于帮助许多学生转变学习态度和情感，变讨厌 、憎恨、回避语文学习为热爱、喜欢语文学习，变被动为主动，变紧张焦虑为欢愉自信，变“要我学”为“我要学”、“我想学”，从根本上改变学习态度。只要教师在语文教学中充分考虑了正反两方面的情感因素，并随时采取相应的情感教育方式，与之相辅相成的学生的语言认识活动和综合运用能力的培养就能取得事半功倍的效果。
二、教师要成为学生学习的指导者
教师要树立为学生服务的意识，要把学生作为教学的中心，根据学生的特点和需要，帮助学生制定适合自己发展的学习目标，并协助学生寻求和确认达到目标的最佳途径，尤其要注意指导学生掌握学习方法。
学习方法灵活多样的，学习方法的运用因人、因时、因事而异。教师要有意识的采取多种方式 帮助学生形成适合自己的学习方法。教师可以在教学过程中渗透学习方法，有意提示学习策略，并帮助学生学会总结学习方法。学生掌握了学习方法，不仅有利于他们把握学习的方向，通过多种途径提高学习效率，而且有利于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。
三、教师要成为学生能力发展的促进者
在新课程下，教师作为知识传授者的角色要发生很大变化。语文学习不仅仅是模仿和记忆的学习过程，它和自然科学 学科的学习一样，是一种创造性思维的认识活动过程。教师在教学过程中要改变教学方式，不是简单地教授知识，而是要教学生学会学习，在强调获得知识结论的同时，尤其重视知识获得过程，通过教师引导，引发学生的认识冲突，激发相关经验，让学生充分开展高层次的思维活动，并注意充分开展课堂的交互活动，让学生讨论、合作解决问题，达成对知识深层次的理解并让学生交流解决问题的方法策略，鼓励学生创造性地运用知识等，从而让学生在获取知识的同时掌握学习的方法，发展学生的思维能力，获取信息能力，分析解决问题能力。
四、教师要成为教学过程的评价者
因受应试教育影响，传统的语文教学以测试为唯一评价形式，过分注重对语言知识的考查，导致了课堂教学以考试为中心的局面，严重地限制了学生的个体发展。语文新课程标准倡导评价方法的多样化，建立新的以终结性评价和形成性评价相结合，以测试性评价和非测试性评价相结合的评价体系，打破以考试作为唯一评价手段的垄断。在语文教学活动中，要特别重视和运用形成性评价，对学生学习过程中表现的兴趣，态度，参与活动的程度做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，注重学生在学习过程中的进步，多鼓励，少批评，让学生感受成功，从而保护和激励学生的自尊心和自信心，激发学生学习的积极性。如教师要对学生的回答问题情况给予评价，评价要恰到好处，要进行肯定性、鼓励性的评价，特别是学生回答有错误时要注意方式方法，教师不能对学生进行指责，首先要肯定学生学习态度，然后委婉地指出其错误。教师要对学生的课堂表现给予评价，学生在一节课中是否全面全程地参与了教学活动，学习效果如何，教师要有一定的评价，对那些大胆开口，积极参与语文实践活动的同学在全班提出表扬。教师对学生的作业要进行评价，还可在学生的作业本上写上学生的优点，近期的进步表现等来鼓励学生。