[摘要]学校的职责除了教书育人外，更重要的是保障学生的安全，并向学生进行安全教育渗透工作，培养他们的安全意识，使他们清楚什么事情具有危害性和安全隐患，能够在生活中自觉规避危险，保障自己的安全。尤其是初中院校，其面向的是处于青春期、可能存在叛逆现象的学生，他们的活动范围较为广泛，面临的潜在危险较多，同时又开始对教师的说教感到厌倦，不容易听进劝导，因此，教师应当在道德与法治教学中逐渐渗透安全教育。
　　[关键词]道德与法治;安全教育;问题;方法
　　一、引言
　　在过去一段时间，我国的青少年安全问题频发，初中生的犯罪率也出现了一定程度的上升。初中道德与法治课程要帮助学生树立安全意识，能够迅速发现和避开安全隐患，在生活和学习中妥善地保护好自己，还包括对他人安全的尊重与维护，能够同时尊重自己和维护他人的健康与安全。
　　二、我国初中道德与法治课堂的安全教育现状与存在的问题
　　1.安全教育缺失
　　不少初中教师受到过去的教育观念和模式影响，依然将理论知识的讲解与灌输当成教学工作中最主要的目的，而忽略了对学生能力和素质的培养。因此，他们在课堂上往往只是根据课本内容来进行授课，没能做出一些补充，也没有及时为学生讲述一些活动中存在的安全隐患。也有些教师认为，只要学生没有在学校内出问题就万事大吉，只关注学生在校内或者路上的安全，对他们提出了一系列简单的要求，例如在运动时不能过于剧烈等，却未向更深层次进行教导，例如告诫学生在家中要注意用电安全，夏季不能随意靠近水库和湖泊，进出电梯时需要注意电梯是否正常运转，乘坐扶梯时应当避免踩到黄线等。安全教育的缺失在我国初中学校中屡见不鲜，是必须加以解决的重要问题。
　　2.教育与现实脱节
　　初中生已经具备个性化意识，对于课堂趣味性的要求较高，若是他们认为课堂缺乏乐趣，听课效果就会大打折扣;此外，若是所讲内容与实际生活差距过大，也会导致学生将其当成老生常谈，不能理解吸收。但如今，许多初中道德与法治教师在讲课时经常不注重联系生活实际，而是侧重理论，没有将安全教育具体置于生活现象当中，也没有举出足够的案例来说服学生，使其明白事故的可怕，这就导致学生的实践经验完全得不到积累，在现实中，哪怕遇见了教师曾经说过的问题，也无法在第一时间回想起解决方法并妥善地处理安全事故。还有些教师展示部分安全事故的处理步骤，例如对触电的处理时不够细致，只是让学生“使用绝缘物体分离触电者和电源”，却没有讲出常见的可用道具与需要注意的事项，也没有开展实践演练，让学生熟悉流程，更重要的是没有注重对学生的心理建设，使其完全不具备沉着冷静地应对危险的心态，事故面前，必然会六神无主，束手无策。
　　3.法治教育质量较差
　　我国《未成年人保护法》当中有许多对于未成年犯罪者的保护条例，希望他们能够知错就改，获得重新做人的机会，但这些总是被某些别有用心的人解读为未成年犯罪的保护伞，甚至有许多初中生在伤人后振振有词，搬出《未成年人保护法》，以此逃避罪责。许多未成年犯罪却没有得到严厉处罚的社会恶性事件经过不少网络自媒体的宣传和解读后，反而助长了校园的歪风邪气。因此，初中生对法律的敬畏较少，不尊重他人的生命安全;也有些初中生不了解法律方面的知识，无法保护自己。这些本应当由教师来进行改变和纠正，他们应当尽起责任，在学习法律知识时对与学生的生活有关的法律条文进行解读和介绍，用来约束、规范学生的行为，并使他们学会用法律武装自己，但不少教师本身的法律意识就十分薄弱，对此方面知识的了解程度不深，因此不能做好法治教育工作。
　　4.教学缺乏有效性
　　如今填鸭式教学仍广泛存在。例如，教师在讲解“火灾的应对方法”时，只是将可行的方法作为知识点来介绍，甚至以发布学习任务的形式强制要求学生记忆，而没有给学生留下讨论和发言的时间，也没有给予学生足够的互动交流机会，致使其无法认真听课。此外，对于初中生而言，兴趣仍然是重要的影响因素，若课堂单一枯燥，就会导致学生丧失兴趣，哪怕是与他们的生活息息相关的内容，他们也不会认真听讲和消化吸收，最终导致安全教育缺乏有效性，只能是浪费时间。
　　三、在道德与法治教学中进行安全教育的有效方法
　　1.结合新闻时事进行教学
　　与生活脱节是教育中的大忌。教师想要切实有效地开展安全教育，就必须在道德与法治课堂上为学生展示现实中的案例，使他们留下深刻印象，使其能够树立对生命的敬畏之心，从而学会珍视自己和他人的健康与安全，能够自觉学习如何处理突发事故，排查安全隐患，妥善保护自己。教师所选新闻事实，要与目前所讲的内容相结合，并具有一定的矛盾性或者强大的吸引力。
　　如在讲解“敬畏生命”时，可以为学生播放一些关于自然界动物艰难生存或者孕妇生产前后历程的纪录片，使他们了解生命降生和生长过程中所遇到的种种困难，明白生命的来之不易，能够自觉尊重和敬畏自己和其他人乃至动物的生命，不会做残害其他生灵或者个体的事情。在讲解日常生活中所要注意的事项时，可结合身边的例子，例如在每年夏天我国各地都会发生许多学生在水库等地玩耍、溺水死亡的事件。为了避免班里的学生也做出同样的事情，教师应当用本县市发生的真实事故来向他们发出预警，必须强化学生的安全意识，使其铭记一次不慎就可能导致生命的丧失，要时刻注意遵守规则。
　　2.增加互动交流机会
　　没有互动的课堂必然起不到较好的效果。教师要对学生提出有意义的问题，促使他们深入广泛思考，并给予学生足够的交流讨论机会，使他们充分发表自己的观点，并对发言较为精彩、逻辑性强的或者能够另辟蹊径的学生予以表扬，调动其积极性，引导他们完成学习，并能够交换自己脑海中的安全知识，扩大知识面，从而获得较好的教学效果。
　　例如，在讲解有关火灾的防护与逃生措施时，可以设计有关火灾的知识竞答活动，提出如下问题：“生活中的哪些因素会引起火灾？如何避免这些因素引发火灾？一旦火灾发生，应当拨打什么号码报警？报警时应当注意说明哪些信息？扑救火灾时应当遵从什么原则？是先抢救人还是抢救财物？若是电器引发的火灾，应当先断电还是先灭火？电路老化引起的火灾可以用水来扑灭吗？请列举几种你知道的有效可行的逃生方法，如高层建筑火灾中，撤离现场时是走楼梯还是搭乘电梯？低楼层门口被火焰封死时应当采取什么措施通过？若是选择从窗口逃生，应当做好哪些准备工作？”这些问题都是具有重大意义、能够帮助学生正确应对火灾的关键点，而他们的回答也能够反映其对火灾事故的了解程度，给教师提供反馈，从而及时针对教学内容作出调整。当学生都充分表达意见后，教师可以进行发言总结与补充，纠正学生存在的知识误区，介绍正确应对的措施，为他们留下深刻的印象。
　　3.采用情境教学法
　　实践在安全教育中同样重要，学生唯有熟悉应对安全事故的操作流程，并学会发现和规避隐患，才可正确保护自己和他人。教师可采用情境教学法，组织学生模拟某个安全事故的场景，引导着他们做出正确应对，巩固和实践所学理论知识。
　　例如，可以进行地震演练、火灾演练，让学生假设如今正在发生地震、火灾等灾害，让他们按照教师所传授的知识有规律、有秩序地撤离。还可以让学生模拟有人落水、发生交通事故等场景，明白应当先拨打报警电话和急救电话，并在保障自己安全的情况下进行初步施救，如溺水时可以找—根粗壮结实的绳子，一头拴在大树、路灯或者其他较为坚固的物体上，另一端丢给溺水者，教师需要告诫学生无论自身水性多好，都绝对不能亲自下水施救。另外，当溺水者成功上岸后，肺中可能會存在积水，也可能由此陷入昏迷，学生应当学习简单的急救措施，例如按压、人工呼吸等，此类动作可由教师提供人体模型，组织学生练习;对于车祸等事故中的伤者，应让学生不要任意将其挪动，更不要擅自进行处理，应注意保温和在力所能及的情况下帮助其止血，放置警示牌或者呼吁路人自觉守护事故现场，等待救护车。此外，教师还要在课程结束时进行总结，教会学生规避安全事故的方法，例如在任何节假日都不私自去水库等处玩耍，而是在家长陪同下前往游泳馆;走路和骑车时不嬉笑打闹，不看手机，不听音乐，拐弯减速时要观察后方路况，在十字路口要眼观六路等。
　　4.连线专业人士
　　除了进行安全教育外，教师还可以与诸如警察、少管所的工作者、律师等利用互联网进行连线，请他们为学生普及一些常识，例如某些青少年犯罪的相关规定和处罚措施，还有常见的初中生会受到的侵害种类，以及能够用于充当武器的法律条文等，用警察、律师等的权威身份增强说服力，给学生留下深刻印象。
　　四、结语
　　安全教育在初中道德与法治课堂中必不可少，广大教师必须积极采用新颖高效的教学方法，为课堂注入活力，并给予学生讨论和实践的机会，培养他们处理和应对突发事件的能力，能够规避危险，正确处理安全事故，健康茁壮地成长。