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摘 要
社会的进步离不开创新，教育者对培养具有创新精神的人才肩负着重要的使命。在语文教学中，教师要运用各种方法培养学生的创新精神与能力，让他们茁壮成长，为社会进步作出积极的贡献。
关键词
创新精神 创新思维 语文教学
时代的发展重在创新，教育者对培养具有创新精神的人才肩负着重要使命。中学时代是青少年人生观、世界观形成的重要时期，他们将来能否成为国家的栋梁之才，这个阶段的教育尤为关键。笔者从事语文教学多年，现从初中语文教学方面谈谈如何点燃学生创新思维的火花。
一、创设情境，开辟创新天地
在课程改革的今天，由于大多数家长看重孩子的分数，且受中考升学率的影响，不少的初中语文教师，在语文教学中习惯于追求答案的标准化，对学生缺乏质疑问难的训练，扼杀了学生在学习过程中所产生的创新观点。古人云：“疑是思之始，学之端。”可见，在学习中敢于质疑是至关重要的。学生有了疑问，才会进一步思考，才能提出有价值的问题，才有创新可言。李政道说“能正确的提出问题就是迈出了创新的第一步”，因此，教师在课堂上应提供学生创新的天地，让学生的创新得以萌芽。
二、充分调动学生的自主性，培养创新精神
“身教重于言教”，要想培养学生的创新精神，首先教师必须有创新精神，惟有大胆创新的教师，才能培养大胆创新的学生。随着新一轮课改的实施，创新也引起了教育界人士的共鸣，但就面上而言，有一部分教师的课改风随大流。别人采用四人小组学习模式他也四人小组学习模式，别人采用先学后教课堂模式他也采用先学后教课堂模式，别人采用导学单课堂教学他也采用导学单课堂教学。难道这就是创新？余映潮老师在语文教学创新方面是我们的典范。创新是打破常规，发现别人所未发现，而不是一味地学别人，且每堂课的形式也不要千篇一律。如拿到课题可以问如果你是作者会写些什么，可以问这题目好不好，也可以问能不能改成别的题目；再如写作背景的介绍可以开头讲，也可以中间讲，还可以结尾讲。这样在无形的教学中培养了学生的创新意识。
语文教学中要发挥学生的自主性。现在提倡“教师主导、学生主体”的模式，但实际教学中还有不少的教师牵着学生鼻子走，学生并没有真正的自主。学生只有真正自主了，才能大胆创新。如《皇帝的新装》这篇童话，学生爱读，也能读懂，教这篇课文时教师可以把主动权完全交给学生。新授前一周，教师布置每个小组准备用不同的方式展示这节课的内容，同学们一听兴趣盎然，各小组积极准备。上课时呈现的方式精彩纷呈：有的演课本剧、有的讲故事、有的充当小老师。课堂气氛显得十分热闹，学生的自主性能够得到充分体现。
语文教学中还要注重学生发散思维的培养。所谓发散思维，就是利用自己的智慧和能力，从多方面、多角度思考问题。这样有利于打破学生的思维定式，培养学生的创新精神。《马说》这篇文中写道“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”表明当时封建社会有很多人才被埋没，没有得到统治阶级的赏识。教师可以这样对学生进行发散思维训练：如果你是一个人才如何展示才能得到社会的认可？有的说“毛遂自荐”， 有的说“自己创业”等等。同学们思维活跃，答案真是五花八门。再如《端午日》写赛龙舟时用了场面描写和点面结合的手法，课堂上让学生运用这样的方法写其他活动或比赛场面的片段，这样有利于培养学生的发散思维能力。
语文教学中还需培养学生的想象力。爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，正因知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”想象是创新的翅膀，可是想象力并非天生的，它需要教师有目的、有意识地训练培养。在课堂教学中教师应当充分发挥语文学科的优势，鼓励学生进行丰富、大胆、自由的想象。如《囚绿记》一文的结尾，陆蠡说“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？”给我们留下了想象的空间，我让学生发挥想象：如果你是作者，再次与常春藤相见时会是怎样的情景呢？经过这样长期的训练，学生的想象力就会得到很大的提高。
三、注重生活实际，树立正确价值观
初中语文新课程标准要求教师不仅教给学生知识、能力，还要进行情感、价值观的教育。当今社会飞速发展，物欲横流，各种各样的社会思潮、社会现象纷纷涌现，因而就必须培养初中生辨别好坏真伪的能力，树立正确的价值观。在语文教学中，教师应适时地对学生进行这方面的教育。新授契诃夫的《变色龙》时，我提问学生：“我们在小学学过《变色龙》，你们知道本文变色龙是指什么吗？”“如果你們看到变色龙会怎么做？”接着教师因势利导，询问这种做法是否正确。学生就这些问题展开激烈的讨论，最终大家形成共识。学完这课教师可以问：“本课的变色龙也是动物吗？”“不是，比喻在政治上善于变化或伪装的人。”“我们能做这样的人吗？”这样循循善诱，帮助学生树立正确的价值观。
陶行知说：“在教师手里操着学生的命运，便操着民族和人类的命运。”如今误入歧途的学生不在少数，由于他们生活在高科技时代，接受的信息量大，但辨别能力不强，容易受网络上一些消极言论、不健康思想影响，导致价值观念扭曲。对他们的教育是一个长期过程，教师要时常灌输一些正确的言论、思想，如课前可以穿插讲一些科学家、英雄人物的故事，为他们树立榜样。
总之，青少年是正在成长的一代，他们的模仿力很强，可塑性极大。在语文教学中教师要运用各种方法给学生提供创新的天地、培养学生创新精神、树立正确的价值观，让他们不仅在语文成绩上得到提高，而且茁壮成长为具有创新思维的人，为社会进步作出积极的贡献。
（作者为江苏省盐城市北蒋实验学校教师）
社会的进步离不开创新，教育者对培养具有创新精神的人才肩负着重要的使命。在语文教学中，教师要运用各种方法培养学生的创新精神与能力，让他们茁壮成长，为社会进步作出积极的贡献。
关键词
创新精神 创新思维 语文教学
时代的发展重在创新，教育者对培养具有创新精神的人才肩负着重要使命。中学时代是青少年人生观、世界观形成的重要时期，他们将来能否成为国家的栋梁之才，这个阶段的教育尤为关键。笔者从事语文教学多年，现从初中语文教学方面谈谈如何点燃学生创新思维的火花。
一、创设情境，开辟创新天地
在课程改革的今天，由于大多数家长看重孩子的分数，且受中考升学率的影响，不少的初中语文教师，在语文教学中习惯于追求答案的标准化，对学生缺乏质疑问难的训练，扼杀了学生在学习过程中所产生的创新观点。古人云：“疑是思之始，学之端。”可见，在学习中敢于质疑是至关重要的。学生有了疑问，才会进一步思考，才能提出有价值的问题，才有创新可言。李政道说“能正确的提出问题就是迈出了创新的第一步”，因此，教师在课堂上应提供学生创新的天地，让学生的创新得以萌芽。
二、充分调动学生的自主性，培养创新精神
“身教重于言教”，要想培养学生的创新精神，首先教师必须有创新精神，惟有大胆创新的教师，才能培养大胆创新的学生。随着新一轮课改的实施，创新也引起了教育界人士的共鸣，但就面上而言，有一部分教师的课改风随大流。别人采用四人小组学习模式他也四人小组学习模式，别人采用先学后教课堂模式他也采用先学后教课堂模式，别人采用导学单课堂教学他也采用导学单课堂教学。难道这就是创新？余映潮老师在语文教学创新方面是我们的典范。创新是打破常规，发现别人所未发现，而不是一味地学别人，且每堂课的形式也不要千篇一律。如拿到课题可以问如果你是作者会写些什么，可以问这题目好不好，也可以问能不能改成别的题目；再如写作背景的介绍可以开头讲，也可以中间讲，还可以结尾讲。这样在无形的教学中培养了学生的创新意识。
语文教学中要发挥学生的自主性。现在提倡“教师主导、学生主体”的模式，但实际教学中还有不少的教师牵着学生鼻子走，学生并没有真正的自主。学生只有真正自主了，才能大胆创新。如《皇帝的新装》这篇童话，学生爱读，也能读懂，教这篇课文时教师可以把主动权完全交给学生。新授前一周，教师布置每个小组准备用不同的方式展示这节课的内容，同学们一听兴趣盎然，各小组积极准备。上课时呈现的方式精彩纷呈：有的演课本剧、有的讲故事、有的充当小老师。课堂气氛显得十分热闹，学生的自主性能够得到充分体现。
语文教学中还要注重学生发散思维的培养。所谓发散思维，就是利用自己的智慧和能力，从多方面、多角度思考问题。这样有利于打破学生的思维定式，培养学生的创新精神。《马说》这篇文中写道“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”表明当时封建社会有很多人才被埋没，没有得到统治阶级的赏识。教师可以这样对学生进行发散思维训练：如果你是一个人才如何展示才能得到社会的认可？有的说“毛遂自荐”， 有的说“自己创业”等等。同学们思维活跃，答案真是五花八门。再如《端午日》写赛龙舟时用了场面描写和点面结合的手法，课堂上让学生运用这样的方法写其他活动或比赛场面的片段，这样有利于培养学生的发散思维能力。
语文教学中还需培养学生的想象力。爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，正因知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”想象是创新的翅膀，可是想象力并非天生的，它需要教师有目的、有意识地训练培养。在课堂教学中教师应当充分发挥语文学科的优势，鼓励学生进行丰富、大胆、自由的想象。如《囚绿记》一文的结尾，陆蠡说“离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？”给我们留下了想象的空间，我让学生发挥想象：如果你是作者，再次与常春藤相见时会是怎样的情景呢？经过这样长期的训练，学生的想象力就会得到很大的提高。
三、注重生活实际，树立正确价值观
初中语文新课程标准要求教师不仅教给学生知识、能力，还要进行情感、价值观的教育。当今社会飞速发展，物欲横流，各种各样的社会思潮、社会现象纷纷涌现，因而就必须培养初中生辨别好坏真伪的能力，树立正确的价值观。在语文教学中，教师应适时地对学生进行这方面的教育。新授契诃夫的《变色龙》时，我提问学生：“我们在小学学过《变色龙》，你们知道本文变色龙是指什么吗？”“如果你們看到变色龙会怎么做？”接着教师因势利导，询问这种做法是否正确。学生就这些问题展开激烈的讨论，最终大家形成共识。学完这课教师可以问：“本课的变色龙也是动物吗？”“不是，比喻在政治上善于变化或伪装的人。”“我们能做这样的人吗？”这样循循善诱，帮助学生树立正确的价值观。
陶行知说：“在教师手里操着学生的命运，便操着民族和人类的命运。”如今误入歧途的学生不在少数，由于他们生活在高科技时代，接受的信息量大，但辨别能力不强，容易受网络上一些消极言论、不健康思想影响，导致价值观念扭曲。对他们的教育是一个长期过程，教师要时常灌输一些正确的言论、思想，如课前可以穿插讲一些科学家、英雄人物的故事，为他们树立榜样。
总之，青少年是正在成长的一代，他们的模仿力很强，可塑性极大。在语文教学中教师要运用各种方法给学生提供创新的天地、培养学生创新精神、树立正确的价值观，让他们不仅在语文成绩上得到提高，而且茁壮成长为具有创新思维的人，为社会进步作出积极的贡献。
（作者为江苏省盐城市北蒋实验学校教师）