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摘要：如今，素质教育成为了社会发展的潮流，人人都追求素质教育，都开始注重对学生进行多方面能力的培养，希望学生能够获得综合性的发展。在这种背景下，美术这门学科逐渐地被人们重视了起来，美术欣赏能力成为了学生需要具备的一种基本的能力。但是，很多小学美术教师仍是受传统的教学思想的影响，不重视美术欣赏教学，使得学生不能很好的接受教学。基于此，本文将对本人的小学美术欣赏教学进行反思，希望以此能够探究出更好地欣赏教学策略。
关键词：小学美术;欣赏教学;教学反思
在物质不断充足的当下，人们越来越追求精神层面的满足。因此，美术这门学科逐渐地受到了重视，美术教师的教学任务也变得越来越繁重了，培养学生的美术欣赏能力已经成为了他们的教学任务之一。但是，很多小学美术教师所实施的欣赏教学知识形式上的，只是让学生进行简单的美术作品的观看，使学生不能获得欣赏能力的实质上提升。面对这种情况，小学美术教师有必要进行教学的反思，探求更好地教学方法，进行欣赏教学。一、注重情境创设，激发学生对美术的兴趣
在以往的小学美术欣赏教学中，教师不关注学生学习兴趣的激发，导致学生缺乏学习的主动性。面对这种情况，小学美术教师有必要进行情境的创设，使学生能够在情境中，具有十足的学习兴趣。
如，在教授“自画像”这节知识时，教师可以在备课阶段在网上搜集多样的与之相关的图片资源，并将这些资源放在课件中。在教学开始时，教师可以利用现代信息技术打开课件，向学生展示自己所搜集的图片。图片所显示的内容都是与学生喜欢的动画人物、明星等相关的自画像，学生能够被这些图片所吸引，融入到具体的情境中，对自画像产生学习的兴趣。在学生产生了学习兴趣后，教师便可让学生仔细地观察这些自画像的绘画特点，引导学生仔细地欣赏这些自画像，并了解基础的自画像绘画技法。当然，教师也可以让学生进行自画像的绘画，使学生能够产生对美术的兴趣，更好地应用所学习的知识。
总之，小学美术教师在实施欣赏教学时，有必要注重情境的创和，让学生能够对美术产生兴趣，提升学生的学习动力。二、注重语言表达，提升学生的欣赏能力
美术欣赏教学主要是注重学生的语言表达，让学生能够说一说自己对一些美术作品的看法。但是，在传统的小学美术教学中，教师不会给与学生表达的机会。因此，小学美术教师有必要注重语言表达。
如，教师再向学生展现一些比较出名的美术作品，不应该仅仅让学生进行美术作品的观看，而应该给与学生表达的机会。在教学的过程中，教师可以引导学生仔细地观赏自己所展现的美术作品，让学生能够在观赏的过程中记住自己的感悟，有必要时，可以让学生将自己的感悟写在本上。在学生进行完美术作品的观赏后，教师再让学生一一说一说自己对这些美术作品的感悟。当学生进行完语言的诉说后，教师应该采用合理性的评价，对学生所说的话进行剖析。当然，在评价的过程中，教师应该采用“先扬后抑”的评价方式，即先评价学生观点中的优秀之处，再评价学生观点中的不好的地方。通过这种方式，讓学生能够更好地明晰自己在美术欣赏上的优缺点，使学生能够发扬自己的优点，改正自己的缺点，让学生能够重新组织语言，进行美术作品的表达，从而进一步提升学生的欣赏能力。
总之，小学美术教师在进行欣赏教学时，应该注重引导学生进行语言上的表达，让学生能够通过充足的语言表达，提升自身的欣赏能力。三、注重活动开展，增强学生学习动力
传统的美术欣赏教学知识一味性的对学生进行理论性的教学，使得学生容易对美术知识的学习产生疲惫的心理。因此，小学美术教师有必要转化教学思想，多多进行活动的开展，让学生能够通过多样的活动，增强学习的动力。
教师在教学的过程中，可以根据所教学的内容，开展多种多样的与美术相关的活动。如，在征得学校领导和学生家长同意的情况下，教师可以将班级上的学生带到附近的美术馆，引导学生近距离接触美术作品。当然，在学生进行美术作品观看的时候，教师可以对学生进行与该美术作品相关的基础知识讲解，让学生能够更为详细地了解所观看的美术作品。这种直观性的美术作品的观看，能够带给学生较为深刻的感悟，让学生对美术知识的学习产生十足的动力，从而使学生能够以积极地态度了解美术知识。再比如，教师可以开展一个“美术欣赏大赛”的活动，在活动中，教师可以向学生展示多种多样的 美术作品，让学生对美术作品进行分析，而分析的最准确的学生即为胜利者，将会获得一定的奖励。笔者认为通过这种方式，能够使学生将自己的全身心融入到美术欣赏中，让班级学习氛围能够更为浓厚。
综上，欣赏能力是学生需要具备的一种基本的能力，小学美术教师有必要根据小学生的特性和美术教学内容，对学生实施多样性、针对化地教学，让学生能够因此获得欣赏能力的培养，使学生能够获得综合性的发展。
参考文献：
[1]杨世和.提高小学生美术欣赏水平之浅见[J].中小学电教（下半月），2008（06）.
[2]张其萍.小学美术欣赏课教学的实践与思考[J].基础教育研究，2019（04）.
关键词：小学美术;欣赏教学;教学反思
在物质不断充足的当下，人们越来越追求精神层面的满足。因此，美术这门学科逐渐地受到了重视，美术教师的教学任务也变得越来越繁重了，培养学生的美术欣赏能力已经成为了他们的教学任务之一。但是，很多小学美术教师所实施的欣赏教学知识形式上的，只是让学生进行简单的美术作品的观看，使学生不能获得欣赏能力的实质上提升。面对这种情况，小学美术教师有必要进行教学的反思，探求更好地教学方法，进行欣赏教学。一、注重情境创设，激发学生对美术的兴趣
在以往的小学美术欣赏教学中，教师不关注学生学习兴趣的激发，导致学生缺乏学习的主动性。面对这种情况，小学美术教师有必要进行情境的创设，使学生能够在情境中，具有十足的学习兴趣。
如，在教授“自画像”这节知识时，教师可以在备课阶段在网上搜集多样的与之相关的图片资源，并将这些资源放在课件中。在教学开始时，教师可以利用现代信息技术打开课件，向学生展示自己所搜集的图片。图片所显示的内容都是与学生喜欢的动画人物、明星等相关的自画像，学生能够被这些图片所吸引，融入到具体的情境中，对自画像产生学习的兴趣。在学生产生了学习兴趣后，教师便可让学生仔细地观察这些自画像的绘画特点，引导学生仔细地欣赏这些自画像，并了解基础的自画像绘画技法。当然，教师也可以让学生进行自画像的绘画，使学生能够产生对美术的兴趣，更好地应用所学习的知识。
总之，小学美术教师在实施欣赏教学时，有必要注重情境的创和，让学生能够对美术产生兴趣，提升学生的学习动力。二、注重语言表达，提升学生的欣赏能力
美术欣赏教学主要是注重学生的语言表达，让学生能够说一说自己对一些美术作品的看法。但是，在传统的小学美术教学中，教师不会给与学生表达的机会。因此，小学美术教师有必要注重语言表达。
如，教师再向学生展现一些比较出名的美术作品，不应该仅仅让学生进行美术作品的观看，而应该给与学生表达的机会。在教学的过程中，教师可以引导学生仔细地观赏自己所展现的美术作品，让学生能够在观赏的过程中记住自己的感悟，有必要时，可以让学生将自己的感悟写在本上。在学生进行完美术作品的观赏后，教师再让学生一一说一说自己对这些美术作品的感悟。当学生进行完语言的诉说后，教师应该采用合理性的评价，对学生所说的话进行剖析。当然，在评价的过程中，教师应该采用“先扬后抑”的评价方式，即先评价学生观点中的优秀之处，再评价学生观点中的不好的地方。通过这种方式，讓学生能够更好地明晰自己在美术欣赏上的优缺点，使学生能够发扬自己的优点，改正自己的缺点，让学生能够重新组织语言，进行美术作品的表达，从而进一步提升学生的欣赏能力。
总之，小学美术教师在进行欣赏教学时，应该注重引导学生进行语言上的表达，让学生能够通过充足的语言表达，提升自身的欣赏能力。三、注重活动开展，增强学生学习动力
传统的美术欣赏教学知识一味性的对学生进行理论性的教学，使得学生容易对美术知识的学习产生疲惫的心理。因此，小学美术教师有必要转化教学思想，多多进行活动的开展，让学生能够通过多样的活动，增强学习的动力。
教师在教学的过程中，可以根据所教学的内容，开展多种多样的与美术相关的活动。如，在征得学校领导和学生家长同意的情况下，教师可以将班级上的学生带到附近的美术馆，引导学生近距离接触美术作品。当然，在学生进行美术作品观看的时候，教师可以对学生进行与该美术作品相关的基础知识讲解，让学生能够更为详细地了解所观看的美术作品。这种直观性的美术作品的观看，能够带给学生较为深刻的感悟，让学生对美术知识的学习产生十足的动力，从而使学生能够以积极地态度了解美术知识。再比如，教师可以开展一个“美术欣赏大赛”的活动，在活动中，教师可以向学生展示多种多样的 美术作品，让学生对美术作品进行分析，而分析的最准确的学生即为胜利者，将会获得一定的奖励。笔者认为通过这种方式，能够使学生将自己的全身心融入到美术欣赏中，让班级学习氛围能够更为浓厚。
综上，欣赏能力是学生需要具备的一种基本的能力，小学美术教师有必要根据小学生的特性和美术教学内容，对学生实施多样性、针对化地教学，让学生能够因此获得欣赏能力的培养，使学生能够获得综合性的发展。
参考文献：
[1]杨世和.提高小学生美术欣赏水平之浅见[J].中小学电教（下半月），2008（06）.
[2]张其萍.小学美术欣赏课教学的实践与思考[J].基础教育研究，2019（04）.