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随着社会经济的不断发展，社会各界对教育的要求也在不断地提高。家长学生对优质教育资源有了强烈的、迫切的要求，这些都迫使教育工作者要紧跟时代前进的步伐，不断提高教育质量。然而，一个人的知识、阅历、精力、能力必定是有限的，要最大限度地优化课堂教学，提高课堂教学效益，最实际的做法是加强备课组建设，抓实集体备课，发挥集体智慧，实现“1+1>2”的共振效应。集体备课是提升学校教育质量，促进教师专业成长的有效途径，也可以说是教师专业成长的摇篮。
一、要充分认识集体备课的好处
1.有利于相互学习，共同提高
同组教师相互听课、评课，取人之长，补己之短，改进教学方法，从而提高教育质量。
2.有利于优化过程，提高效益
课堂教学的效益观要求教师具备“经济”头脑，充分发挥单位时间的最大潜力，节省时间资源，不要因“少、慢、差、费”贻误了人才的快速成长。教师集体备课，相互讨论，把握教学重点和难点，寻找突出重点的措施，优化突破教学难点的方法。
3.有利于统一进度，达到资源共享
備课组成员相互研讨，统一进度，统一测试有利于了解学生的真实情况。
二、要努力把集体备课落到实处
随着新课程改革的推进，各个学校都设立了教研组、备课组。同时，也健全了相关规定。但是，在有的学校，集体备课只是一个“花瓶”，即使有集体备课记录也只是给学校领导检查的，集体备课缺乏实效性。因此，要提高集体备课质量，丰实集体备课的内涵，必须把集体备课落到实处，切实做好以下几点：
1.做到教学常规四统一
所谓的四统一即统一进度，统一重点，统一作业，统一测验。
在每周集体备课时，备课组成员一起研讨教学计划，统一教学进度，对学期初制定的教学计划适当微调；统一每章、每节内容的教学重点、难点；统一学生的作业，适当删减教辅用书上的练习；统一测试的时间，确保测试的真实性。
2.评议课例
同组教师听课，无论是随堂课还是公开课，只要听课就要一起评课，这种听课评课的目的不是评价教师课堂教学的优劣，只是为大家提供了一个分析讨论的课例，搭建一个相互交流、共同探讨的平台，教师通过听课、评课，取人之长，补己之短，不断促进专业成长。
3.研究学情
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。每届学生都有他们自身的特点，即使是同一届学生也会有所差异。例如，优秀生的多少，发展后进生的比例，特殊学生的数量等等，这些都是集体备课需要研究的内容。只有充分了解学生，全面研究学生，才能根据学生现实设计教学内容，组织课堂教学。因此，充分了解学生不是加重负担，而是提高教学效率的必备条件，也是完成各项教学任务避免“返工”的条件。
4.研究考试
教学不仅要让学生学得好，更要让他们考得好，这是我们共同奋斗的目标。关注高考、研究高考是每位教师集体备课的关注点，要把高考考点细化到每一章、每一节。
三、克服集体备课的难处
教师都清楚集体备课是必要的、有效的，但是目前集体备课现状却不容乐观，无法形成畅所欲言的场面，不能形成探讨研究的氛围，集体备课中有的“闲谈”，有的“沉默寡言”……不一而论，究其原因，有以下几点难处束缚着教师集体备课的手脚：
1.一部分教师有着“保守主义”思想
这一部分教师认为自己的教学经验是在长期教学实践中不断学习、研究、实践、提炼的结晶，不能随便让他人据为己有，否则，自己的心血和汗水就白流了。如果把自己的“绝招”贡献出去，别人的教学成绩比自己好，这岂不是搬起石头砸自己的脚？
2.一部分教师有着“乐得清闲主义”
如今，教师工作时间长、工作要求高、工作压力大已是一个不争的事实。学生素质参差不齐，教育要求高等等一系列难题摆在他们面前。教师尤其是班主任教师每天忙于班级事务，忙于学生管理，要静下心来研究教学确实不容易。但是，质量和效益始终是教师职业生涯中的两个关键词。研究学生是减负增效的必由之路。马卡连柯曾经说过：对教育来说，需要的并不是大量的时间，而是合理地使用少量时间。因此，教师都应忙里抽闲，合理安排学习、生活和工作的关系，钻研教材、研究学生、设计教案、探讨方法，发挥集体的智慧，凝聚集体的力量，提高教学效益。
其实以上“主义”也是可以理解的，但又是必须克服的，想一想，同备课组教师就算使用同一份教案，不同教师也会有不同的教学效果，集体备课只是为他人提供一种理念、一种思路、一种方法，同时，每个人也在别人那儿学习着另一种思路，另一种策略，这些思路和策略对自己来说可能十分有效的。无论对于发展期的教师还是成熟期的教师来说，集体备课无疑是教师专业成长的有效途径。其次，与其在闲散时间里打牌、闲聊，倒不如坐下来研究一些用的东西，提高自己的业务水平，使自身得到快速成长。
总之，集体备课是教师专业成长的平台，也是教师专业发展的舞台，让我们认清集体备课的好处，克服集体备课的难处，认真落实集体备课各项措施，发挥集体智慧，群策群力，形成合力。诚如此，我们必将在集体备课中迅速成长。
一、要充分认识集体备课的好处
1.有利于相互学习，共同提高
同组教师相互听课、评课，取人之长，补己之短，改进教学方法，从而提高教育质量。
2.有利于优化过程，提高效益
课堂教学的效益观要求教师具备“经济”头脑，充分发挥单位时间的最大潜力，节省时间资源，不要因“少、慢、差、费”贻误了人才的快速成长。教师集体备课，相互讨论，把握教学重点和难点，寻找突出重点的措施，优化突破教学难点的方法。
3.有利于统一进度，达到资源共享
備课组成员相互研讨，统一进度，统一测试有利于了解学生的真实情况。
二、要努力把集体备课落到实处
随着新课程改革的推进，各个学校都设立了教研组、备课组。同时，也健全了相关规定。但是，在有的学校，集体备课只是一个“花瓶”，即使有集体备课记录也只是给学校领导检查的，集体备课缺乏实效性。因此，要提高集体备课质量，丰实集体备课的内涵，必须把集体备课落到实处，切实做好以下几点：
1.做到教学常规四统一
所谓的四统一即统一进度，统一重点，统一作业，统一测验。
在每周集体备课时，备课组成员一起研讨教学计划，统一教学进度，对学期初制定的教学计划适当微调；统一每章、每节内容的教学重点、难点；统一学生的作业，适当删减教辅用书上的练习；统一测试的时间，确保测试的真实性。
2.评议课例
同组教师听课，无论是随堂课还是公开课，只要听课就要一起评课，这种听课评课的目的不是评价教师课堂教学的优劣，只是为大家提供了一个分析讨论的课例，搭建一个相互交流、共同探讨的平台，教师通过听课、评课，取人之长，补己之短，不断促进专业成长。
3.研究学情
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。每届学生都有他们自身的特点，即使是同一届学生也会有所差异。例如，优秀生的多少，发展后进生的比例，特殊学生的数量等等，这些都是集体备课需要研究的内容。只有充分了解学生，全面研究学生，才能根据学生现实设计教学内容，组织课堂教学。因此，充分了解学生不是加重负担，而是提高教学效率的必备条件，也是完成各项教学任务避免“返工”的条件。
4.研究考试
教学不仅要让学生学得好，更要让他们考得好，这是我们共同奋斗的目标。关注高考、研究高考是每位教师集体备课的关注点，要把高考考点细化到每一章、每一节。
三、克服集体备课的难处
教师都清楚集体备课是必要的、有效的，但是目前集体备课现状却不容乐观，无法形成畅所欲言的场面，不能形成探讨研究的氛围，集体备课中有的“闲谈”，有的“沉默寡言”……不一而论，究其原因，有以下几点难处束缚着教师集体备课的手脚：
1.一部分教师有着“保守主义”思想
这一部分教师认为自己的教学经验是在长期教学实践中不断学习、研究、实践、提炼的结晶，不能随便让他人据为己有，否则，自己的心血和汗水就白流了。如果把自己的“绝招”贡献出去，别人的教学成绩比自己好，这岂不是搬起石头砸自己的脚？
2.一部分教师有着“乐得清闲主义”
如今，教师工作时间长、工作要求高、工作压力大已是一个不争的事实。学生素质参差不齐，教育要求高等等一系列难题摆在他们面前。教师尤其是班主任教师每天忙于班级事务，忙于学生管理，要静下心来研究教学确实不容易。但是，质量和效益始终是教师职业生涯中的两个关键词。研究学生是减负增效的必由之路。马卡连柯曾经说过：对教育来说，需要的并不是大量的时间，而是合理地使用少量时间。因此，教师都应忙里抽闲，合理安排学习、生活和工作的关系，钻研教材、研究学生、设计教案、探讨方法，发挥集体的智慧，凝聚集体的力量，提高教学效益。
其实以上“主义”也是可以理解的，但又是必须克服的，想一想，同备课组教师就算使用同一份教案，不同教师也会有不同的教学效果，集体备课只是为他人提供一种理念、一种思路、一种方法，同时，每个人也在别人那儿学习着另一种思路，另一种策略，这些思路和策略对自己来说可能十分有效的。无论对于发展期的教师还是成熟期的教师来说，集体备课无疑是教师专业成长的有效途径。其次，与其在闲散时间里打牌、闲聊，倒不如坐下来研究一些用的东西，提高自己的业务水平，使自身得到快速成长。
总之，集体备课是教师专业成长的平台，也是教师专业发展的舞台，让我们认清集体备课的好处，克服集体备课的难处，认真落实集体备课各项措施，发挥集体智慧，群策群力，形成合力。诚如此，我们必将在集体备课中迅速成长。