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一、学前教育专业高职学生专业认同感的现状分析
通過对宁夏民族职业技术学院学前教育专业高职学生发放的300份问卷和60名学生个别访谈，在此基础之上分析得出学生的专业认同感在性别、学习成绩、年级、自主选择专业方面有着显著的差异。
（一）女生的专业认同感显著高于男生
通过数据的分析，得出女生的专业认同感高达66%，男生则是40%，其原因可能与社会普遍对教师这一职业的定位有关，社会普遍认为女性是最适合教师这一职业的，尤其是幼儿园的教师，女性幼儿教师会获得更多的社会认可，获得更多社会尊重，而男性则反之，因而激起女生对该专业的认可，男生则相反。
（二）不同年级的学生在专业认同感存在着显著差异
问卷中100名二年级学生的专业认同感达到70%，同样100名一年级学生和100名三年级学生的专业认同感，只有56%和35%，分析其存在差异的原因：一年级学生对专业知识不熟悉，对该专业还是充满着好奇、新鲜感，对学前教育专业存在美好的憧憬，因此一年的学生的专业认同感比较高；二年学生经过了一年的专业学习，对专业知识了解更加深入，对专业学习有了一定的兴趣，同时对自身专业发展有了更加明确的方向，所以二年级学生的专业认同感最高；三年级学生处在毕业阶段，因就业等诸多因素致使学生感到迷茫和焦虑，甚至不满，因此三年级学生的专业认同感处于最低。
（三）学生的成绩高低不同专业认同感差异显著
在调查中发现，专业成绩较好、一般、较差的学生的其专业认同感依次从高到低排序，成绩越好的学生，则其专业认同感就越高。学习成绩的好的学生，受到专业教师们更多的关注和表扬，所以他们就会有较高的专业学习的兴趣和热情，学习成绩越好的学生，其专业情感越浓厚，在这种良性循环中，学习成绩好，学习动机就越强烈，专业认同感就越高。
（四）自主择专业的学生专业认同感高于非自主择业学生
分析问卷发现，自主选择专业的学生专业认同感达70%，显著高于他人建议的45%和调剂的25%。自主选择专业的学生是对该专业有一定了解或有一定的情感倾向，因此自主选择学前教育专业的学生专业认同感最高；而在父母或他人建议下选择学前教育专业的学生，他们是在别人的说教和宣传之下，对专业有所了解之后进行的选择；调剂的学生则是对学前教育专业毫不了解和毫不感兴趣情况下，无奈之下就读了学前教育专业，甚至有些学生可能厌恶学前教育专业。
二、促进学前教育专业学生提升专业认同感的策略
针对学前教育专业高职学生专业认同感的现状，现就从学生、学校、社会三个层面促进学前教育专业学生提升专业认同感。
（一）学生层面
首先，制定三年的学习规划。对于此专业，无论是自己的自主选择的还是他人的安排或者学校的调剂，作为一名学生都应该端正自己的学习态度，在无法改变所学专业的前提之下，需要寻找到最适合自己的学习方式，不使自己荒废时光。在大学之初就应该设计一个合理的三年学习规划。有规划的的学习，可以培养专业学习兴趣，有助于提升自己的专业能力。随着专业能力的提升，专业情感就提高，专业认同感也就提高了。
其次，保持理性乐观的专业学习心态。当前社会对学前教育专业评价或认可度不高，这必然影响到学生的专业认同感，学生个人为了避免来自社会负面情绪的影响，这就需要学生要有理性乐观的学习心态，对学前教育的前景拥有足够的信心和热情。只有在专业学习中保持积极乐观的心态，才能不断提升自己的专业能力与素养。
（二）学校层面
加强学前教育专业的宣传。首先，学校可以通过搭建宣传网络平台，对学前教育专业的课程设置、人才培养方案、学生就业前景等信息进行讲解和宣传，供报考的学生进行参考。其次，学校可在入学报道之时设立新生入学疑问解答的咨询小组，帮助新生解答专业方面的疑问、困惑，提高新生的专业认知水平。再次，在学生正式专业学习之前，学校应举办学前教育专业相关的讲座或开展由高、中、低三个年级的学生组成的学习经验交流会，让学生对本专业有较为深入的了解，增强学生的学习兴趣。
加强学生职业道德教育。学校既要注重学生的专业技能的培养，更要加强学生职业道德的教育。网络上时常报道幼儿园出现的虐童事件，此类事件的出现与幼儿园教师的职业道德的缺失有着直接关系，访谈中学生也提到职业道德教育的重要性。学校在学生的培养全过程时时刻刻都应渗透学生的职业道德的教育。在潜移默化中学生的职业道德素养得到提升，学生的专业认同感也自然提升。
（三）社会层面
在访谈中部分学生指出当前社会普遍对学前教育专业的认可度较低。众所周知，社会舆论是一支无形的指挥棒，其对事物的评价直接会影响事物的发展状况，因此社会对学前教育专业较低的评价，显然不利于学前教育的专业发展和学生的学习态度。为此，政府和教育机构必须大力创设为学前教育专业健康发展的良好的社会环境。为了改变以往社会对学前教育专业、幼儿教师的不客观的看法，政府、教育部门应该通过多种渠道宣传和讲解，让大众更加全面客观的了解学前教育专业，转变对幼儿教师的看法，让社会认可学前教育专业和赞誉幼儿教师。
参考文献：
[1]陈研，梁莹，强丽君.学前教育专业本科生专业认同情况的校对比较[J].学前教育研究，2008（03）：21-24.
[2]秦奕，刘剑眉.幼儿园教师专业认同的基本结构与理论模型[J].学前教育研究，2011（02）：19-24.
[3]李志，王琪琪，齐丙春.当代大学生专业认同度的现状及对策研究[J].高教探索，2011（02）：131-136.
通過对宁夏民族职业技术学院学前教育专业高职学生发放的300份问卷和60名学生个别访谈，在此基础之上分析得出学生的专业认同感在性别、学习成绩、年级、自主选择专业方面有着显著的差异。
（一）女生的专业认同感显著高于男生
通过数据的分析，得出女生的专业认同感高达66%，男生则是40%，其原因可能与社会普遍对教师这一职业的定位有关，社会普遍认为女性是最适合教师这一职业的，尤其是幼儿园的教师，女性幼儿教师会获得更多的社会认可，获得更多社会尊重，而男性则反之，因而激起女生对该专业的认可，男生则相反。
（二）不同年级的学生在专业认同感存在着显著差异
问卷中100名二年级学生的专业认同感达到70%，同样100名一年级学生和100名三年级学生的专业认同感，只有56%和35%，分析其存在差异的原因：一年级学生对专业知识不熟悉，对该专业还是充满着好奇、新鲜感，对学前教育专业存在美好的憧憬，因此一年的学生的专业认同感比较高；二年学生经过了一年的专业学习，对专业知识了解更加深入，对专业学习有了一定的兴趣，同时对自身专业发展有了更加明确的方向，所以二年级学生的专业认同感最高；三年级学生处在毕业阶段，因就业等诸多因素致使学生感到迷茫和焦虑，甚至不满，因此三年级学生的专业认同感处于最低。
（三）学生的成绩高低不同专业认同感差异显著
在调查中发现，专业成绩较好、一般、较差的学生的其专业认同感依次从高到低排序，成绩越好的学生，则其专业认同感就越高。学习成绩的好的学生，受到专业教师们更多的关注和表扬，所以他们就会有较高的专业学习的兴趣和热情，学习成绩越好的学生，其专业情感越浓厚，在这种良性循环中，学习成绩好，学习动机就越强烈，专业认同感就越高。
（四）自主择专业的学生专业认同感高于非自主择业学生
分析问卷发现，自主选择专业的学生专业认同感达70%，显著高于他人建议的45%和调剂的25%。自主选择专业的学生是对该专业有一定了解或有一定的情感倾向，因此自主选择学前教育专业的学生专业认同感最高；而在父母或他人建议下选择学前教育专业的学生，他们是在别人的说教和宣传之下，对专业有所了解之后进行的选择；调剂的学生则是对学前教育专业毫不了解和毫不感兴趣情况下，无奈之下就读了学前教育专业，甚至有些学生可能厌恶学前教育专业。
二、促进学前教育专业学生提升专业认同感的策略
针对学前教育专业高职学生专业认同感的现状，现就从学生、学校、社会三个层面促进学前教育专业学生提升专业认同感。
（一）学生层面
首先，制定三年的学习规划。对于此专业，无论是自己的自主选择的还是他人的安排或者学校的调剂，作为一名学生都应该端正自己的学习态度，在无法改变所学专业的前提之下，需要寻找到最适合自己的学习方式，不使自己荒废时光。在大学之初就应该设计一个合理的三年学习规划。有规划的的学习，可以培养专业学习兴趣，有助于提升自己的专业能力。随着专业能力的提升，专业情感就提高，专业认同感也就提高了。
其次，保持理性乐观的专业学习心态。当前社会对学前教育专业评价或认可度不高，这必然影响到学生的专业认同感，学生个人为了避免来自社会负面情绪的影响，这就需要学生要有理性乐观的学习心态，对学前教育的前景拥有足够的信心和热情。只有在专业学习中保持积极乐观的心态，才能不断提升自己的专业能力与素养。
（二）学校层面
加强学前教育专业的宣传。首先，学校可以通过搭建宣传网络平台，对学前教育专业的课程设置、人才培养方案、学生就业前景等信息进行讲解和宣传，供报考的学生进行参考。其次，学校可在入学报道之时设立新生入学疑问解答的咨询小组，帮助新生解答专业方面的疑问、困惑，提高新生的专业认知水平。再次，在学生正式专业学习之前，学校应举办学前教育专业相关的讲座或开展由高、中、低三个年级的学生组成的学习经验交流会，让学生对本专业有较为深入的了解，增强学生的学习兴趣。
加强学生职业道德教育。学校既要注重学生的专业技能的培养，更要加强学生职业道德的教育。网络上时常报道幼儿园出现的虐童事件，此类事件的出现与幼儿园教师的职业道德的缺失有着直接关系，访谈中学生也提到职业道德教育的重要性。学校在学生的培养全过程时时刻刻都应渗透学生的职业道德的教育。在潜移默化中学生的职业道德素养得到提升，学生的专业认同感也自然提升。
（三）社会层面
在访谈中部分学生指出当前社会普遍对学前教育专业的认可度较低。众所周知，社会舆论是一支无形的指挥棒，其对事物的评价直接会影响事物的发展状况，因此社会对学前教育专业较低的评价，显然不利于学前教育的专业发展和学生的学习态度。为此，政府和教育机构必须大力创设为学前教育专业健康发展的良好的社会环境。为了改变以往社会对学前教育专业、幼儿教师的不客观的看法，政府、教育部门应该通过多种渠道宣传和讲解，让大众更加全面客观的了解学前教育专业，转变对幼儿教师的看法，让社会认可学前教育专业和赞誉幼儿教师。
参考文献：
[1]陈研，梁莹，强丽君.学前教育专业本科生专业认同情况的校对比较[J].学前教育研究，2008（03）：21-24.
[2]秦奕，刘剑眉.幼儿园教师专业认同的基本结构与理论模型[J].学前教育研究，2011（02）：19-24.
[3]李志，王琪琪，齐丙春.当代大学生专业认同度的现状及对策研究[J].高教探索，2011（02）：131-136.