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【摘 要】
把课内阅读的方法运用到课外阅读中，让课外阅读为课内阅读服务，得法于课内，得益于课外，根据教材主题、课文内容和背景拓展延伸课外阅读。努力寻找课内外阅读的切入点，科学导读，开展课外阅读活动，从而提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴。
【关键词】
课内外阅读衔接点拓展延伸语文素养
阅读教学在语文教学的五大板块中地位非常重要，教学中最重要的就是培养学生逐步养成良好的阅读能力。随着新课改的不断深入，人们对教师教学提出了更高水平的要求，在语文活动中，教师既要教给学生最基本的语文知识，还需学生有丰富的语言积累，注重一定的情感体验。为此，教师必须教会掌握最基础的阅读方法，才能有效的阅读文章。
我在平时的教学中把课内外阅读的链接点作为阅读练习的出发点，通过课内阅读、课外阅读积累的方法运用到写作中，转化为习作能力。充分让课内外阅读有机衔接，相互互补，让学生们喜欢阅读，爱上写作，养成爱阅读的好习惯，为学生的语文学习奠定基础。 我主要从以下三个方面来论述的：
一、激发阅读兴趣，培养阅读能力
培养阅读兴趣前要对学生在阅读方面的一些情况做一个全面的了解。可以从课外阅读内容、种类、习惯、时间、方法等几个方面。大多以读探险、流行小说、童话为主，没有一定的阅读时间，读优秀人物先进事迹的学生不多。我针对实际情况从培养学生的兴趣入手，以阅读内容为根本，从课堂出发，延伸至课外，让课内和课外相互促进、相互补充，融为一体共同提高。
只有感兴趣才可能做得最好。我运用多种方法激发学生阅读兴趣，使他们能上好每堂阅读课，利用课后时间自主阅读，充分享受阅读中给自己带来的美丽心情。
为了提高课堂有效性，教师想方设法构建浓郁的阅读氛围，我向学生推荐了一批著名儿童文学作品，比如曹文轩、郑渊洁、杨红樱、沈石溪等，让学生走进他们的文学世界，特别是沈石溪写的《狼王梦》《最后一头战象》等书在学生和家长中引起了强烈的反响，有效激发了学生读书的欲望。 根据最近课题研究的需要，班级建立了图书角和图书漂流，学校阅览室课间对学生开放，学生可以到阅览室借阅书籍阅读。班级图书角的建立充分调动了学生阅读的积极性，大部分学生喜欢上了阅读。同时，通过大量的课内外阅读，以前好多不爱学习的、有坏习惯的学生在读书的氛围中也渐渐的加入到集体中来，学习成绩也有了很大的提高。
二、课内外相互促进，融为一体
课堂作为学生学习的平台，同时也是培养学生良好的阅读习惯的主要阵地，教师要抓住课堂有效引领。对于那些在阅读上有困难的学生，我在课堂上努力的帮助他们改进阅读方法。
刚读时引导学生自读课文，若读不准确的就查字典，然后让学生根据情景理解语句，再次是通读课文，进一步感悟全文，对课文有初步印象，大概知道课文主要写了什么？这时候，教师可以指导学生一边阅读课文，同时思考作者在课文中要表达的思想感情。
细细品读体会课文内涵是理解课文最重要的方法。可以适当让学生说一说、写一写、比一比，体悟文本，慢慢养成品读课文的习惯。
在理解课文内容基础上对学生进行听、说、写等综合练习，再次让学生把学到的知识加以运用，提升了学生的写作能力。适当引导学生把课内学到的阅读方法运用到课外阅读中。学生在阅读课外书的时候，遇到不懂的语句时，会通过多种途径了解；看到一些妙语连珠的好句子会多读几遍，及时记录下来，遇到一本好书也会把自己的阅读感受一起与同学分享，推荐给他们阅读。
“大语文”教学理念，必须重视语文的外延。平时教学实践中，我们可以对课文内教材进行相应的补充，选择与教材同题材的内容，通过比较加深对课文的理解，开拓学生的视野。教师可以寻找与教材课文同一作者的文章，引导学生阅读，以《丑小鸭》为例，教师可以选择《安徒生童话》的其他篇目供学生阅读；以课文内容为基础，因为小学教学和小学生认知的一些要求，小学课文通常较为短小，即使是六年级，也不过五六百字，也就是说，小学课文有很多是节选，是一篇文章的不完全部分，虽然很精彩，但还是少了些东西，或者会影响到学生的理解，断章而取义，教师可以选取节选的原文供学生阅读，以《草船借箭》为例，教师可以指引学生读一些相关周瑜或诸葛亮的章节，了解二人的性格特点。
三、给学生搭建展示阅读成果的平台
在整个教育教学过程中，必要的鼓励是必须的，是贯穿始终的。通过不断鼓励，孩子们看到了自己的努力被大家认可，便会进一步增强读书的信心。教师要给学生搭建展示阅读成果的平台，让學生体会阅读的快乐，成功的喜悦。阅读交流和展示的形式可以多种多样。如举行手抄报比赛，学生自己在阅读课内外读物中的喜欢的句段抄摘下来，风格由自行设计；展评优秀读书笔记：记录阅读中获得的收获，交流读完推荐书目后的感受等。建立奖励激励制度，每学期定期举行征文比赛、朗诵比赛、读书之星等评比活动，给予孩子一定的物质和精神奖励，并及时通报获奖情况。通过多种活动，使孩子们看到学习的成果，从而相互借鉴，表扬先进，鞭策后进，让所有的孩子共同提高。
读万卷书，行万里路。只要语文教师多用心，在教育教学实践中，多观察、多思考、多总结，努力找准课内外阅读的衔接点，制定相关可行的制度，开展一系列的活动，那么我们的大阅读活动一定会给学生带来快乐。因为阅读，爱上阅读，孩子们的生活定会更加精彩！
【参考文献】
【1】霍晓霞.刍议小学语文课内外阅读的有效衔接.内蒙古教育， 2016（01）
【2】徐佩.随风潜入夜润物细无声.小学科学，2012（09）
把课内阅读的方法运用到课外阅读中，让课外阅读为课内阅读服务，得法于课内，得益于课外，根据教材主题、课文内容和背景拓展延伸课外阅读。努力寻找课内外阅读的切入点，科学导读，开展课外阅读活动，从而提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴。
【关键词】
课内外阅读衔接点拓展延伸语文素养
阅读教学在语文教学的五大板块中地位非常重要，教学中最重要的就是培养学生逐步养成良好的阅读能力。随着新课改的不断深入，人们对教师教学提出了更高水平的要求，在语文活动中，教师既要教给学生最基本的语文知识，还需学生有丰富的语言积累，注重一定的情感体验。为此，教师必须教会掌握最基础的阅读方法，才能有效的阅读文章。
我在平时的教学中把课内外阅读的链接点作为阅读练习的出发点，通过课内阅读、课外阅读积累的方法运用到写作中，转化为习作能力。充分让课内外阅读有机衔接，相互互补，让学生们喜欢阅读，爱上写作，养成爱阅读的好习惯，为学生的语文学习奠定基础。 我主要从以下三个方面来论述的：
一、激发阅读兴趣，培养阅读能力
培养阅读兴趣前要对学生在阅读方面的一些情况做一个全面的了解。可以从课外阅读内容、种类、习惯、时间、方法等几个方面。大多以读探险、流行小说、童话为主，没有一定的阅读时间，读优秀人物先进事迹的学生不多。我针对实际情况从培养学生的兴趣入手，以阅读内容为根本，从课堂出发，延伸至课外，让课内和课外相互促进、相互补充，融为一体共同提高。
只有感兴趣才可能做得最好。我运用多种方法激发学生阅读兴趣，使他们能上好每堂阅读课，利用课后时间自主阅读，充分享受阅读中给自己带来的美丽心情。
为了提高课堂有效性，教师想方设法构建浓郁的阅读氛围，我向学生推荐了一批著名儿童文学作品，比如曹文轩、郑渊洁、杨红樱、沈石溪等，让学生走进他们的文学世界，特别是沈石溪写的《狼王梦》《最后一头战象》等书在学生和家长中引起了强烈的反响，有效激发了学生读书的欲望。 根据最近课题研究的需要，班级建立了图书角和图书漂流，学校阅览室课间对学生开放，学生可以到阅览室借阅书籍阅读。班级图书角的建立充分调动了学生阅读的积极性，大部分学生喜欢上了阅读。同时，通过大量的课内外阅读，以前好多不爱学习的、有坏习惯的学生在读书的氛围中也渐渐的加入到集体中来，学习成绩也有了很大的提高。
二、课内外相互促进，融为一体
课堂作为学生学习的平台，同时也是培养学生良好的阅读习惯的主要阵地，教师要抓住课堂有效引领。对于那些在阅读上有困难的学生，我在课堂上努力的帮助他们改进阅读方法。
刚读时引导学生自读课文，若读不准确的就查字典，然后让学生根据情景理解语句，再次是通读课文，进一步感悟全文，对课文有初步印象，大概知道课文主要写了什么？这时候，教师可以指导学生一边阅读课文，同时思考作者在课文中要表达的思想感情。
细细品读体会课文内涵是理解课文最重要的方法。可以适当让学生说一说、写一写、比一比，体悟文本，慢慢养成品读课文的习惯。
在理解课文内容基础上对学生进行听、说、写等综合练习，再次让学生把学到的知识加以运用，提升了学生的写作能力。适当引导学生把课内学到的阅读方法运用到课外阅读中。学生在阅读课外书的时候，遇到不懂的语句时，会通过多种途径了解；看到一些妙语连珠的好句子会多读几遍，及时记录下来，遇到一本好书也会把自己的阅读感受一起与同学分享，推荐给他们阅读。
“大语文”教学理念，必须重视语文的外延。平时教学实践中，我们可以对课文内教材进行相应的补充，选择与教材同题材的内容，通过比较加深对课文的理解，开拓学生的视野。教师可以寻找与教材课文同一作者的文章，引导学生阅读，以《丑小鸭》为例，教师可以选择《安徒生童话》的其他篇目供学生阅读；以课文内容为基础，因为小学教学和小学生认知的一些要求，小学课文通常较为短小，即使是六年级，也不过五六百字，也就是说，小学课文有很多是节选，是一篇文章的不完全部分，虽然很精彩，但还是少了些东西，或者会影响到学生的理解，断章而取义，教师可以选取节选的原文供学生阅读，以《草船借箭》为例，教师可以指引学生读一些相关周瑜或诸葛亮的章节，了解二人的性格特点。
三、给学生搭建展示阅读成果的平台
在整个教育教学过程中，必要的鼓励是必须的，是贯穿始终的。通过不断鼓励，孩子们看到了自己的努力被大家认可，便会进一步增强读书的信心。教师要给学生搭建展示阅读成果的平台，让學生体会阅读的快乐，成功的喜悦。阅读交流和展示的形式可以多种多样。如举行手抄报比赛，学生自己在阅读课内外读物中的喜欢的句段抄摘下来，风格由自行设计；展评优秀读书笔记：记录阅读中获得的收获，交流读完推荐书目后的感受等。建立奖励激励制度，每学期定期举行征文比赛、朗诵比赛、读书之星等评比活动，给予孩子一定的物质和精神奖励，并及时通报获奖情况。通过多种活动，使孩子们看到学习的成果，从而相互借鉴，表扬先进，鞭策后进，让所有的孩子共同提高。
读万卷书，行万里路。只要语文教师多用心，在教育教学实践中，多观察、多思考、多总结，努力找准课内外阅读的衔接点，制定相关可行的制度，开展一系列的活动，那么我们的大阅读活动一定会给学生带来快乐。因为阅读，爱上阅读，孩子们的生活定会更加精彩！
【参考文献】
【1】霍晓霞.刍议小学语文课内外阅读的有效衔接.内蒙古教育， 2016（01）
【2】徐佩.随风潜入夜润物细无声.小学科学，2012（09）