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【摘 要】
把课内阅读的方法运用到课外阅读中,让课外阅读为课内阅读服务,得法于课内,得益于课外,根据教材主题、课文内容和背景拓展延伸课外阅读。努力寻找课内外阅读的切入点,科学导读,开展课外阅读活动,从而提高学生的语文素养,丰富学生的文化底蕴。
【关键词】
课内外阅读衔接点拓展延伸语文素养
阅读教学在语文教学的五大板块中地位非常重要,教学中最重要的就是培养学生逐步养成良好的阅读能力。随着新课改的不断深入,人们对教师教学提出了更高水平的要求,在语文活动中,教师既要教给学生最基本的语文知识,还需学生有丰富的语言积累,注重一定的情感体验。为此,教师必须教会掌握最基础的阅读方法,才能有效的阅读文章。
我在平时的教学中把课内外阅读的链接点作为阅读练习的出发点,通过课内阅读、课外阅读积累的方法运用到写作中,转化为习作能力。充分让课内外阅读有机衔接,相互互补,让学生们喜欢阅读,爱上写作,养成爱阅读的好习惯,为学生的语文学习奠定基础。 我主要从以下三个方面来论述的:
一、激发阅读兴趣,培养阅读能力
培养阅读兴趣前要对学生在阅读方面的一些情况做一个全面的了解。可以从课外阅读内容、种类、习惯、时间、方法等几个方面。大多以读探险、流行小说、童话为主,没有一定的阅读时间,读优秀人物先进事迹的学生不多。我针对实际情况从培养学生的兴趣入手,以阅读内容为根本,从课堂出发,延伸至课外,让课内和课外相互促进、相互补充,融为一体共同提高。
只有感兴趣才可能做得最好。我运用多种方法激发学生阅读兴趣,使他们能上好每堂阅读课,利用课后时间自主阅读,充分享受阅读中给自己带来的美丽心情。
为了提高课堂有效性,教师想方设法构建浓郁的阅读氛围,我向学生推荐了一批著名儿童文学作品,比如曹文轩、郑渊洁、杨红樱、沈石溪等,让学生走进他们的文学世界,特别是沈石溪写的《狼王梦》《最后一头战象》等书在学生和家长中引起了强烈的反响,有效激发了学生读书的欲望。 根据最近课题研究的需要,班级建立了图书角和图书漂流,学校阅览室课间对学生开放,学生可以到阅览室借阅书籍阅读。班级图书角的建立充分调动了学生阅读的积极性,大部分学生喜欢上了阅读。同时,通过大量的课内外阅读,以前好多不爱学习的、有坏习惯的学生在读书的氛围中也渐渐的加入到集体中来,学习成绩也有了很大的提高。
二、课内外相互促进,融为一体
课堂作为学生学习的平台,同时也是培养学生良好的阅读习惯的主要阵地,教师要抓住课堂有效引领。对于那些在阅读上有困难的学生,我在课堂上努力的帮助他们改进阅读方法。
刚读时引导学生自读课文,若读不准确的就查字典,然后让学生根据情景理解语句,再次是通读课文,进一步感悟全文,对课文有初步印象,大概知道课文主要写了什么?这时候,教师可以指导学生一边阅读课文,同时思考作者在课文中要表达的思想感情。
细细品读体会课文内涵是理解课文最重要的方法。可以适当让学生说一说、写一写、比一比,体悟文本,慢慢养成品读课文的习惯。
在理解课文内容基础上对学生进行听、说、写等综合练习,再次让学生把学到的知识加以运用,提升了学生的写作能力。适当引导学生把课内学到的阅读方法运用到课外阅读中。学生在阅读课外书的时候,遇到不懂的语句时,会通过多种途径了解;看到一些妙语连珠的好句子会多读几遍,及时记录下来,遇到一本好书也会把自己的阅读感受一起与同学分享,推荐给他们阅读。
“大语文”教学理念,必须重视语文的外延。平时教学实践中,我们可以对课文内教材进行相应的补充,选择与教材同题材的内容,通过比较加深对课文的理解,开拓学生的视野。教师可以寻找与教材课文同一作者的文章,引导学生阅读,以《丑小鸭》为例,教师可以选择《安徒生童话》的其他篇目供学生阅读;以课文内容为基础,因为小学教学和小学生认知的一些要求,小学课文通常较为短小,即使是六年级,也不过五六百字,也就是说,小学课文有很多是节选,是一篇文章的不完全部分,虽然很精彩,但还是少了些东西,或者会影响到学生的理解,断章而取义,教师可以选取节选的原文供学生阅读,以《草船借箭》为例,教师可以指引学生读一些相关周瑜或诸葛亮的章节,了解二人的性格特点。
三、给学生搭建展示阅读成果的平台
在整个教育教学过程中,必要的鼓励是必须的,是贯穿始终的。通过不断鼓励,孩子们看到了自己的努力被大家认可,便会进一步增强读书的信心。教师要给学生搭建展示阅读成果的平台,让學生体会阅读的快乐,成功的喜悦。阅读交流和展示的形式可以多种多样。如举行手抄报比赛,学生自己在阅读课内外读物中的喜欢的句段抄摘下来,风格由自行设计;展评优秀读书笔记:记录阅读中获得的收获,交流读完推荐书目后的感受等。建立奖励激励制度,每学期定期举行征文比赛、朗诵比赛、读书之星等评比活动,给予孩子一定的物质和精神奖励,并及时通报获奖情况。通过多种活动,使孩子们看到学习的成果,从而相互借鉴,表扬先进,鞭策后进,让所有的孩子共同提高。
读万卷书,行万里路。只要语文教师多用心,在教育教学实践中,多观察、多思考、多总结,努力找准课内外阅读的衔接点,制定相关可行的制度,开展一系列的活动,那么我们的大阅读活动一定会给学生带来快乐。因为阅读,爱上阅读,孩子们的生活定会更加精彩!
【参考文献】
【1】霍晓霞.刍议小学语文课内外阅读的有效衔接.内蒙古教育, 2016(01)
【2】徐佩.随风潜入夜润物细无声.小学科学,2012(09)
把课内阅读的方法运用到课外阅读中,让课外阅读为课内阅读服务,得法于课内,得益于课外,根据教材主题、课文内容和背景拓展延伸课外阅读。努力寻找课内外阅读的切入点,科学导读,开展课外阅读活动,从而提高学生的语文素养,丰富学生的文化底蕴。
【关键词】
课内外阅读衔接点拓展延伸语文素养
阅读教学在语文教学的五大板块中地位非常重要,教学中最重要的就是培养学生逐步养成良好的阅读能力。随着新课改的不断深入,人们对教师教学提出了更高水平的要求,在语文活动中,教师既要教给学生最基本的语文知识,还需学生有丰富的语言积累,注重一定的情感体验。为此,教师必须教会掌握最基础的阅读方法,才能有效的阅读文章。
我在平时的教学中把课内外阅读的链接点作为阅读练习的出发点,通过课内阅读、课外阅读积累的方法运用到写作中,转化为习作能力。充分让课内外阅读有机衔接,相互互补,让学生们喜欢阅读,爱上写作,养成爱阅读的好习惯,为学生的语文学习奠定基础。 我主要从以下三个方面来论述的:
一、激发阅读兴趣,培养阅读能力
培养阅读兴趣前要对学生在阅读方面的一些情况做一个全面的了解。可以从课外阅读内容、种类、习惯、时间、方法等几个方面。大多以读探险、流行小说、童话为主,没有一定的阅读时间,读优秀人物先进事迹的学生不多。我针对实际情况从培养学生的兴趣入手,以阅读内容为根本,从课堂出发,延伸至课外,让课内和课外相互促进、相互补充,融为一体共同提高。
只有感兴趣才可能做得最好。我运用多种方法激发学生阅读兴趣,使他们能上好每堂阅读课,利用课后时间自主阅读,充分享受阅读中给自己带来的美丽心情。
为了提高课堂有效性,教师想方设法构建浓郁的阅读氛围,我向学生推荐了一批著名儿童文学作品,比如曹文轩、郑渊洁、杨红樱、沈石溪等,让学生走进他们的文学世界,特别是沈石溪写的《狼王梦》《最后一头战象》等书在学生和家长中引起了强烈的反响,有效激发了学生读书的欲望。 根据最近课题研究的需要,班级建立了图书角和图书漂流,学校阅览室课间对学生开放,学生可以到阅览室借阅书籍阅读。班级图书角的建立充分调动了学生阅读的积极性,大部分学生喜欢上了阅读。同时,通过大量的课内外阅读,以前好多不爱学习的、有坏习惯的学生在读书的氛围中也渐渐的加入到集体中来,学习成绩也有了很大的提高。
二、课内外相互促进,融为一体
课堂作为学生学习的平台,同时也是培养学生良好的阅读习惯的主要阵地,教师要抓住课堂有效引领。对于那些在阅读上有困难的学生,我在课堂上努力的帮助他们改进阅读方法。
刚读时引导学生自读课文,若读不准确的就查字典,然后让学生根据情景理解语句,再次是通读课文,进一步感悟全文,对课文有初步印象,大概知道课文主要写了什么?这时候,教师可以指导学生一边阅读课文,同时思考作者在课文中要表达的思想感情。
细细品读体会课文内涵是理解课文最重要的方法。可以适当让学生说一说、写一写、比一比,体悟文本,慢慢养成品读课文的习惯。
在理解课文内容基础上对学生进行听、说、写等综合练习,再次让学生把学到的知识加以运用,提升了学生的写作能力。适当引导学生把课内学到的阅读方法运用到课外阅读中。学生在阅读课外书的时候,遇到不懂的语句时,会通过多种途径了解;看到一些妙语连珠的好句子会多读几遍,及时记录下来,遇到一本好书也会把自己的阅读感受一起与同学分享,推荐给他们阅读。
“大语文”教学理念,必须重视语文的外延。平时教学实践中,我们可以对课文内教材进行相应的补充,选择与教材同题材的内容,通过比较加深对课文的理解,开拓学生的视野。教师可以寻找与教材课文同一作者的文章,引导学生阅读,以《丑小鸭》为例,教师可以选择《安徒生童话》的其他篇目供学生阅读;以课文内容为基础,因为小学教学和小学生认知的一些要求,小学课文通常较为短小,即使是六年级,也不过五六百字,也就是说,小学课文有很多是节选,是一篇文章的不完全部分,虽然很精彩,但还是少了些东西,或者会影响到学生的理解,断章而取义,教师可以选取节选的原文供学生阅读,以《草船借箭》为例,教师可以指引学生读一些相关周瑜或诸葛亮的章节,了解二人的性格特点。
三、给学生搭建展示阅读成果的平台
在整个教育教学过程中,必要的鼓励是必须的,是贯穿始终的。通过不断鼓励,孩子们看到了自己的努力被大家认可,便会进一步增强读书的信心。教师要给学生搭建展示阅读成果的平台,让學生体会阅读的快乐,成功的喜悦。阅读交流和展示的形式可以多种多样。如举行手抄报比赛,学生自己在阅读课内外读物中的喜欢的句段抄摘下来,风格由自行设计;展评优秀读书笔记:记录阅读中获得的收获,交流读完推荐书目后的感受等。建立奖励激励制度,每学期定期举行征文比赛、朗诵比赛、读书之星等评比活动,给予孩子一定的物质和精神奖励,并及时通报获奖情况。通过多种活动,使孩子们看到学习的成果,从而相互借鉴,表扬先进,鞭策后进,让所有的孩子共同提高。
读万卷书,行万里路。只要语文教师多用心,在教育教学实践中,多观察、多思考、多总结,努力找准课内外阅读的衔接点,制定相关可行的制度,开展一系列的活动,那么我们的大阅读活动一定会给学生带来快乐。因为阅读,爱上阅读,孩子们的生活定会更加精彩!
【参考文献】
【1】霍晓霞.刍议小学语文课内外阅读的有效衔接.内蒙古教育, 2016(01)
【2】徐佩.随风潜入夜润物细无声.小学科学,2012(09)