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摘要：高中数学课程有助于培养学生提出问题、分析和解决问题能力的培养，同时也能帮助学生对数学的应用价值有一个正确的认识，本文就高中数学教学的有效展开而作出简单探讨。
关键字：高中数学 意识 实践性
随着社会的发展，我们已渐渐处在一个知识经济的时代，创新则是这个知识经济的核心所在，换句话说，当今教育教学改革的目标定向也就是创新教育。创新教育得以有效推进的主要原因之一就是高中新课程的改革，而创新教育的主要内容之一就是数学教育。因此，对学生创新能力的培养在数学教学中有着重要意义。
一、注重对学生观察力和猜想能力的培养
不管是多么抽象或者多么理论的思维都可以通过对经验材料进行观察分析来将其解决，创造性思维形成的关键就是要注重对观察力的培养，因此，当学生面对一个问题的时候，要引导他们对问题进行深刻观察，去伪存真，而不是急着用常用的套路去解决问题，这样才能够将问题最终解决，而且学生也能够在解决问题的过程中激发出创见性的思维。学生能够通过学习数学而使自身对问题进行猜想的能力得到培养，这样能够使学生创造性思维得到发展的同时对知识的探求方法有一定的掌握。虽然说事实往往会与猜想的东西不符，是需要通过逻辑以及实践来对猜想的真实性进行判定的，但是猜想却是最具创造性的。因此，运用启发、积极指导、热情鼓励等方式鼓励学生大胆猜想是教师需要擅长的手段，这样才能够使思维启迪、知识传授的目的得到有效完成。教师可以与学生共同就教学内容进行讨论，这样可以引导学生对教学内容作出猜测，教师应将这些猜测记录下来，学生的创造性动机也能够这样随着猜测的不断深入而被有效的激发出来，这样不仅能较好的培养学生的创造性思维，学生还能够在与教师共同对猜测进行验证的过程中学会对猜测进行验证的方式方法。
二、培养学生对数学教学的参与意识
教师可以通过构建一种轻松和谐、自主思考的学习环境来为学生轻松愉悦的进行思考和学习提供保障，这样可以引导学生在面对问题时养成发现问题到分析问题再到解决问题的思考模式，发现问题的可以是教师也可以是学生，虽然这是个双向的模式，但是只有强烈刺激到学生的思维发散才能够促使学生发现问题，学生也能够在这样的情况下尽快进入到思考问题的状态，学生的学习效率也能因此得到提升，教师对情境的合理设计不仅能够激发学生对数学的学习兴趣和激情，还能够引导学生进入到全面认知的环节。
另一方面，教师要在教学中激发学生展现出最真实的自己，不仅要敢于思考，还要敢于怀疑、敢于分析、敢于提问并敢于创新，除此之外，传统古板的教学模式是教师应当舍弃的东西，为了引导学生在脑中对认知形成系统的网络认识，需要培养学生发现问题、分析问题、解决问题等方面的能力。知识大部分都能够形成一个整体，教师要引导学生对这个有充分的认识，这对于梳理知识框架也是有很大帮助的，同时也能提高学生的整体性思维能力。
三、在教学过程中合理运用情景教学
由于数学知识过于抽象且对逻辑思维能力要求较高，所以大部分学生认为数学是最难学的学科，因此，需要教师能够在教学课堂中合理的运用有效问题情景以达到将枯燥无味数学知识变得简单易懂的目的，这样也能够引导学生快速进入思考的氛围当中。当然，问题的设计是需要以学生认知规律、心理特点及能力水平等实际情况为依据的，并且能够将数学实质直接的解释出来。而与学生生活相关的问题往往是学生最感兴趣的问题，这样不仅能使学生体会到数学与生活息息相关，具有很强的实用性，而且能够有效的激发出学生对数学的学习兴趣。
此外，数学教学情景的创造还可以通过对实物的利用来实现，也就是说将所要教授的教学内容通过直观的实物或者多媒体等将其清晰明了的展现在学生的面前。学生可以在特定的情景氛围中通过这些形象了的书本知识更加清晰的感知、理解、运用所学的知识。高科技以及教育都在随着社会的进步及发展而应用于各种领域，高中教学当中也越来越多的融入了信息技术，将传统书本中教学难以呈现的课程内容通过媒体将其呈现会更容易使学生理解。此外，计算机、计算器等工具对于学生解决复杂数学问题来说也是有着很大帮助的，教师可以通过幻灯片或者是电脑软件对数学问题进行具体的讲解及剖析。这样一方面可以弥补传统教学中存在的缺陷，使教学效率得以提高，另一方面也能吸引学生的注意力，使学生们的大脑思维活动得到激发。
四、注重高中数学教学的实践性
虽然数学学习随着新课程改革的深入而有了新的要求，但是学生只依靠端坐静听以及模仿记忆这样的方式是不能够达到新世纪创造性人才培养的目的的，因此，需要教师对学生进行正确引导，培养学生自主探索、动手实践、合作交流的学习能力，不再只是将学生困在课堂之中，而要让他们更多的贴近生活，培养他们将数学应用至社会这个大环境中的实践能力，这也是提升教学效率的一种切实可行的有效方法。学生不仅能够在实践过程中端正科学态度，还能够更好的培养科学精神，学生对于问题的发现和解决能力也能够得到提升，除此之外，学生在收集、分析和利用信息的能力也能够得到培养，学生也能够明确自身对社会的责任心和使命感。学生在亲身参与并研究探索的体验过程中，还能够学会与他人分享与合作，学生也会对数学这门学科越来越感兴趣，而这些往往都是教师在课堂上通过语言单方面进行灌输而达不到的效果的。
五、结束语
高中数学新课程强调要在教学过程中将学生发展为本的教学理念充分体现出来，不仅要创新课堂教学方式，还要将传统的讲授方式以及单一机械训练为主的教学模式改变，让学生能够亲身体会到数学知识的形成与应用过程，鼓励学生对数学知识进行自主探索，同时也要学会与他人合作交流。因此，教师要鼓励学生充分参与到数学学习的过程中，数学教学中最主要的还是要精心设计有效的问题情景以构建和谐的学习氛围，在使学生学习的自尊心、自信心得到保护的同时，也要注重激起学生强烈的求知欲，这样学生的自我意识和主观能动性才能够在教师的指导下得到积极促进，从而也能够帮助学生在学习过程中明确主体地位，对数学学习更加积极。
参考文献：
[1]李德琳.《浅论新课程改革下的高中数学教学》
[2]王兵.《新课改下关于高中数学课堂教学改革的思考》
[3]王德先.《基于新课程下的高中数学教学方法》
关键字：高中数学 意识 实践性
随着社会的发展，我们已渐渐处在一个知识经济的时代，创新则是这个知识经济的核心所在，换句话说，当今教育教学改革的目标定向也就是创新教育。创新教育得以有效推进的主要原因之一就是高中新课程的改革，而创新教育的主要内容之一就是数学教育。因此，对学生创新能力的培养在数学教学中有着重要意义。
一、注重对学生观察力和猜想能力的培养
不管是多么抽象或者多么理论的思维都可以通过对经验材料进行观察分析来将其解决，创造性思维形成的关键就是要注重对观察力的培养，因此，当学生面对一个问题的时候，要引导他们对问题进行深刻观察，去伪存真，而不是急着用常用的套路去解决问题，这样才能够将问题最终解决，而且学生也能够在解决问题的过程中激发出创见性的思维。学生能够通过学习数学而使自身对问题进行猜想的能力得到培养，这样能够使学生创造性思维得到发展的同时对知识的探求方法有一定的掌握。虽然说事实往往会与猜想的东西不符，是需要通过逻辑以及实践来对猜想的真实性进行判定的，但是猜想却是最具创造性的。因此，运用启发、积极指导、热情鼓励等方式鼓励学生大胆猜想是教师需要擅长的手段，这样才能够使思维启迪、知识传授的目的得到有效完成。教师可以与学生共同就教学内容进行讨论，这样可以引导学生对教学内容作出猜测，教师应将这些猜测记录下来，学生的创造性动机也能够这样随着猜测的不断深入而被有效的激发出来，这样不仅能较好的培养学生的创造性思维，学生还能够在与教师共同对猜测进行验证的过程中学会对猜测进行验证的方式方法。
二、培养学生对数学教学的参与意识
教师可以通过构建一种轻松和谐、自主思考的学习环境来为学生轻松愉悦的进行思考和学习提供保障，这样可以引导学生在面对问题时养成发现问题到分析问题再到解决问题的思考模式，发现问题的可以是教师也可以是学生，虽然这是个双向的模式，但是只有强烈刺激到学生的思维发散才能够促使学生发现问题，学生也能够在这样的情况下尽快进入到思考问题的状态，学生的学习效率也能因此得到提升，教师对情境的合理设计不仅能够激发学生对数学的学习兴趣和激情，还能够引导学生进入到全面认知的环节。
另一方面，教师要在教学中激发学生展现出最真实的自己，不仅要敢于思考，还要敢于怀疑、敢于分析、敢于提问并敢于创新，除此之外，传统古板的教学模式是教师应当舍弃的东西，为了引导学生在脑中对认知形成系统的网络认识，需要培养学生发现问题、分析问题、解决问题等方面的能力。知识大部分都能够形成一个整体，教师要引导学生对这个有充分的认识，这对于梳理知识框架也是有很大帮助的，同时也能提高学生的整体性思维能力。
三、在教学过程中合理运用情景教学
由于数学知识过于抽象且对逻辑思维能力要求较高，所以大部分学生认为数学是最难学的学科，因此，需要教师能够在教学课堂中合理的运用有效问题情景以达到将枯燥无味数学知识变得简单易懂的目的，这样也能够引导学生快速进入思考的氛围当中。当然，问题的设计是需要以学生认知规律、心理特点及能力水平等实际情况为依据的，并且能够将数学实质直接的解释出来。而与学生生活相关的问题往往是学生最感兴趣的问题，这样不仅能使学生体会到数学与生活息息相关，具有很强的实用性，而且能够有效的激发出学生对数学的学习兴趣。
此外，数学教学情景的创造还可以通过对实物的利用来实现，也就是说将所要教授的教学内容通过直观的实物或者多媒体等将其清晰明了的展现在学生的面前。学生可以在特定的情景氛围中通过这些形象了的书本知识更加清晰的感知、理解、运用所学的知识。高科技以及教育都在随着社会的进步及发展而应用于各种领域，高中教学当中也越来越多的融入了信息技术，将传统书本中教学难以呈现的课程内容通过媒体将其呈现会更容易使学生理解。此外，计算机、计算器等工具对于学生解决复杂数学问题来说也是有着很大帮助的，教师可以通过幻灯片或者是电脑软件对数学问题进行具体的讲解及剖析。这样一方面可以弥补传统教学中存在的缺陷，使教学效率得以提高，另一方面也能吸引学生的注意力，使学生们的大脑思维活动得到激发。
四、注重高中数学教学的实践性
虽然数学学习随着新课程改革的深入而有了新的要求，但是学生只依靠端坐静听以及模仿记忆这样的方式是不能够达到新世纪创造性人才培养的目的的，因此，需要教师对学生进行正确引导，培养学生自主探索、动手实践、合作交流的学习能力，不再只是将学生困在课堂之中，而要让他们更多的贴近生活，培养他们将数学应用至社会这个大环境中的实践能力，这也是提升教学效率的一种切实可行的有效方法。学生不仅能够在实践过程中端正科学态度，还能够更好的培养科学精神，学生对于问题的发现和解决能力也能够得到提升，除此之外，学生在收集、分析和利用信息的能力也能够得到培养，学生也能够明确自身对社会的责任心和使命感。学生在亲身参与并研究探索的体验过程中，还能够学会与他人分享与合作，学生也会对数学这门学科越来越感兴趣，而这些往往都是教师在课堂上通过语言单方面进行灌输而达不到的效果的。
五、结束语
高中数学新课程强调要在教学过程中将学生发展为本的教学理念充分体现出来，不仅要创新课堂教学方式，还要将传统的讲授方式以及单一机械训练为主的教学模式改变，让学生能够亲身体会到数学知识的形成与应用过程，鼓励学生对数学知识进行自主探索，同时也要学会与他人合作交流。因此，教师要鼓励学生充分参与到数学学习的过程中，数学教学中最主要的还是要精心设计有效的问题情景以构建和谐的学习氛围，在使学生学习的自尊心、自信心得到保护的同时，也要注重激起学生强烈的求知欲，这样学生的自我意识和主观能动性才能够在教师的指导下得到积极促进，从而也能够帮助学生在学习过程中明确主体地位，对数学学习更加积极。
参考文献：
[1]李德琳.《浅论新课程改革下的高中数学教学》
[2]王兵.《新课改下关于高中数学课堂教学改革的思考》
[3]王德先.《基于新课程下的高中数学教学方法》