【摘要】《新课程标准》中说，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其中重要一点是，让学生更多地直接接触语文口语交际材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，从而提高学生的语文素养。文章从四方面总结了语文口语教学的个例，为学生全面发展和终身发展奠定了基础。
　　【关键词】苏教版 语文口语交际 课堂
　　苏教版初中语文就安排了口语交际教学教学活动，但口语交际教学活动的实施和落实，并没有得到良好效果。面对人机对话的二十一世纪，能说会道将是一个令人羡慕的特长，也是语文教学大纲对初中生提出的具体要求之一，所以说口语表达能力是语文教学中的一项重要基本功，在教学中要把口语训练贯穿到整个教学的始终，口语表达能力的好坏直接影响列学生今后的发展。因此，在语文教学中，必须培养学生的口语表达能力。所以，在课堂教学实施过程中，我采取了以下教学策略。
　　一、创设和谐情境，引导学生敢说敢道
　　课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生思维碰撞的活动。在课堂生态场上最大限度地调动学生思维积极性，是语文课堂的重要任务。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力勞动，就会带来疲劳，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”因此，设计课堂教学情境是十分必要的。教师要从学生的生活经验和心理特点出发，用学生的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性的，与学生生活背景密切相关的素材，创设一个个使他们乐于接受的学习情境。同时，创设情境简单有效才是真。在创设教学情境时，要充分考虑情境的可操作性和简洁性，力争朴实无华。此外，情境创设还要突出一个“活”字，激活思维，诱活气氛，用活情境。于是，每每新课课前，我总是查找与课文相关的歌曲，让学生自由哼唱。有时课前，则猜一个谜语或是讲一个笑话，活跃气氛。授课中间，尽可能让学生畅所欲言，围绕预先设置的问题，学生在课下“夸夸其谈”“口若悬河”的特点展现在课堂上，让课堂生态气场凝集而升华。
　　二、提高表扬力度，激发学生说话兴趣
　　孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也有句名言：“兴趣是最好的老师。”据调查，兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。那学生的兴趣何来呢？有个专家说，人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。这个赏识就是指表扬。表扬是一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用，能增加学生的上进心和自我认同感；能让学生感受到关爱与认同，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来；也能促进师生之间的情感和谐，让教学事半功倍。
　　三、提供表演舞台，鼓励学生尽情展示
　　陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师放手让学生自己去练、自己去学，那就给了部分学生表现的良机。学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，应把老师的讲解与学生的动手实践、自主探索和合作交流结合起来，留给学生充足的时间与空间，只有这样，学生才能做到尽情展示。
　　我接手的新班，布置学生进行课前一分钟演讲，理由是，让同学和老师了解你。第二轮，再进行课前三分钟演讲，主题是“我——(喜欢、印象深刻、最有价值等)的一句话”。从语音、语调、内容、仪表、时间五方面打分，列入平时成绩。坚持下来，很受学生欢迎。另外，经常开展主题班会进行演讲比赛、学习小组轮流课堂学习总结、“我爱我班”班级论坛、主题辩论赛、“我主青春”大家谈等系列活动，构建丰富多彩的活动舞台，让学生尽情展示自己的口才，在活动中激趣，在活动中成长。
　　四、进行多元评价，肯定学生口语成果
　　多元评价有着举足轻重的作用。课堂上，教师要细心关注每个学生的学习情感，注意捕捉学生的闪光点。有些问题学生答错了，不能一味批评，而应以热情的鼓励、耐心的等待、巧妙的疏导给孩子增加信心，用激励性的语言给予鼓励。如：“你真棒”“你太聪明了”“老师接受你的意见”“你说得很有条理，但请你再审一下题目”等等。教学中还要注意学生在课堂上的自我评价，如课后的小结部分，可以让学生自己给自己的学习作评价，谈收获，说感想等。关于演讲评分，尽可能打高分，因为教师口袋里的分数永远用不完。至于试卷中的口语试题，我班平均得分几乎满分。俗话说，多一把尺子就会多一批好学生。教师多肯定学生，那学生的学习兴趣就更浓烈，话也说得更响亮了。
　　《新课程标准》上说，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文是母语教育课程，口语交际是重要的一环，不可忽视。因而，应该让学生更多地直接接触语文口语交际材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
　　参考文献：
　　[1]徐红红.把课堂变成学生展示自我的舞台[J].考试?中考教师版.2008(10).
　　（作者单位：张家港市南沙中学）
　　编辑/李文亮