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【摘 要】随着网络时代的来临，人们的生活和学习都随着网络的影响而发生着改变，对于高中教学而言，网络教学的应用不仅使教师的教学方式发生了全面的改变，学生在学习过程中也感受到了全新的体验，其中最显著的特点就是网络教学的趣味性，它既能够有助于教师吸引学生的注意力，也能够有助于学生学习兴趣的激发，促使教学效率得到显著提升。
【关键词】高中；教学；网络；趣味性；课堂；积极性；兴趣
网络便利了人们的生活，同时也改变了人们的观念，在这种网络环境的影响下，教育教学理念也在发生着转变，教师可以运用的教学资源更加丰富，教学视野也不再仅仅局限于教材内容，教师可以通过多种网络教学促使教学课堂变得更加丰富多彩，这种打破传统教学模式束缚的创新教学手段，不仅能够从视听方面对学生形成感官刺激，使学生的注意力被教学内容所吸引，充分激发学生的学习兴趣，促使课堂氛围变的更加活跃、有趣，进而实现课堂效率的有效提高。
1.趣味性课堂构建的必要性
随着素质教育的全面推进，学生的主体学习地位被大家所重视，为了能够使学生的主体学习地位得到真正体现，需要积极调动学生的学习积极性，这样才能够促使学生对教学内容进行主动学习。为了能够规避单向教学模式所造成的弊端，需要教师在教学过程中注重增加课堂趣味性，这样才能够激发学生的学习欲望，使学生能够主动对知识进行获取和学习，尤其是针对高中学生，他们会更加青睐有趣味性的教学课堂，因此，在高中教学中合理的运用网络资源，并将网络资源的作用充分发挥，使其能够增强课堂的趣味性是非常必要的。
2.高中运用网络教学存在的问题
2.1学生的注意力容易被分散
网络教学相较于传统教学而言，内容更加丰富、形象且直观，但是网络却是一个太过繁复的资源平台，学生时常容易受网络平台上的其他信息所吸引，其注意力并不容易被教学知识本身所吸引。
2.2需要耗费更多的时间
在高中课堂教学中运用网络，一般而言，一堂课的时间是有限的，仅仅只有45分钟，虽然并不是说45分钟的时间内都必须要运用网络，但是教师却需要在课前耗费几个小时来针对教学内容及目标进行准备，不管是教学视频还是教学图片等信息，都要进行一一筛选，并且要根据这些内容设置问题，同时还要确保其能够引导学生对从中探究出答案。不可否认这些教学资源确实能够有效增加课堂教学的趣味性，但是相较于传统的纸质问题而言，学生对于教学内容的掌握程度是否能够通过这种形式的课堂互动而得到真实有效的反映却仍需要进一步研究。
2.3需要完善的技术支持
手机和电脑现在已成为一种普遍存在物品，基本上学生们人人都有，但是无线网络的覆盖程度以及网络速度都会对教学成效造成直接影响。对于高中阶段的学生而言，不仅存在班级学生较多的情况，学生之间的学习程度也不尽相同，以致于教师需要不断的课堂教学中实践网络教学手段，确保学生都能够参与到网络教学课堂当中，才能够判断如何才能够实现课堂教学的趣味性，并且还要为学生能够在这种网络教学的课堂下得到激励提供保障。
3.高中网络教学中构建趣味性课堂的措施
3.1使学生的学习兴趣在网络教学中得到激发
兴趣是能够推动高中学生对教学知识进行学习的重要推动力，只有促使学生对教学内容产生了兴趣，那么学生才能够很好的学习该教学内容。高中知识在一定程度上会给学生带来枯燥乏味的感觉，这也是高中学生在高中学习中感到困扰的主要原因，而网络教学不仅能够将符合教学内容的图片、声音、文字等信息融为一体、进行综合展示，还能够提升教学内容的趣味性和艺术性，学生的注意力也能够被这种新颖的教学内容所吸引，同时这也有助于激发学生的学习好奇心，使学生的主动学习欲望被调动。通过网络教学，不仅能够使学生在包含音、像等画面的生动有趣多媒体画面中学习知识，还有助于轻松愉悦课堂氛围的构建，使课堂教学的趣味性得到提升，这对于学生学习积极性的调动以及学习兴趣的激发发挥着非常重要的作用。
3.2使学生的动手操作能力在网络教学中得到锻炼
为了能够充分发挥学生的学习主体地位，教师在进行网络教学的过程中要注重对学生的引导方式，使学生能够主动对教学知识进行探究，进而实现对课本知识的主动认知，也就是说，教师不再局限于传统教学模式中的“讲”知识，而应该要转变为“导”知识，高中阶段学生的思维模式相对比较成熟，面对新知识或者新内容，他们都有自己的学习方式和学习习惯，教师在开展网络教学的过程中，既要符合不同学生的学习需求，做到因人而异，又要将“导”的作用最大化发挥，使学生能够主动对教学知识进行探究，因此，教师需要注重对学生动手操作能力的引导，促使学生在教学过程中通过操作来实现对知识的比较、议论和学习，进而对知识规律进行发现和探寻。在高中网络教学中应用这种引导式的教学方式，教师通过网络资源创造能够让学生进行实际操作的条件，这种能够具体感知的学习环境对于加深学生学习印象而言发挥着重要的促进作用，它不仅能够调动学生的学习积极性，使他们有兴趣参与到教学活动当中，促进课堂趣味性的提高，还有助于学生独立学习能力的提升，同时对于学生灵活运用知识的能力也发挥着非常重要的促进作用。
3.3使学生的综合实践能力在网络教学中得到提升
高中阶段的学生，并不仅仅知识对知识进行学习，还需要在学习过程中掌握学习思想，从而实现对学习意识的增强，这就需要教师在网络教學中注重对学生综合实践能力的培养，使学生能够在学生过程中掌握知识在生活中的灵活运用，并且能够了解教学知识在现实生活中的联系与区别。传统的课堂教学只能够将教材知识传授给学生，并不能促使学生全面的了解和掌握知识的性质和特点，而网络教学的多功能性恰巧能弥补这一缺憾，教师可以通过构建相应的教学情境，通过活动的形式来展现教学内容，为学生提供可以进行实践的平台，如此，不仅有助于学生对知识的全面掌握，还有助于课堂趣味性的提升，使学生学习的情感得到有效提升。
4.结束语
总而言之，在高中教学中融入网络资源，不仅能够顺应时代及教育改革需求，实现教学模式的转变，还能够促使教育资源变的更加丰富多彩，更加有助于学生的学习和发展。
【参考文献】
[1]王小梅.网络环境下区域教师专业发展有效模式探究[J].软件导刊（教育技术），2016（04）
[2]黄晓婷.计算机网络环境下的网络教学[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2013（01）
[3]禹翔.计算机网络环境下的网络教学的浅谈[J].信息与电脑（理论版），2010（07）
【关键词】高中；教学；网络；趣味性；课堂；积极性；兴趣
网络便利了人们的生活，同时也改变了人们的观念，在这种网络环境的影响下，教育教学理念也在发生着转变，教师可以运用的教学资源更加丰富，教学视野也不再仅仅局限于教材内容，教师可以通过多种网络教学促使教学课堂变得更加丰富多彩，这种打破传统教学模式束缚的创新教学手段，不仅能够从视听方面对学生形成感官刺激，使学生的注意力被教学内容所吸引，充分激发学生的学习兴趣，促使课堂氛围变的更加活跃、有趣，进而实现课堂效率的有效提高。
1.趣味性课堂构建的必要性
随着素质教育的全面推进，学生的主体学习地位被大家所重视，为了能够使学生的主体学习地位得到真正体现，需要积极调动学生的学习积极性，这样才能够促使学生对教学内容进行主动学习。为了能够规避单向教学模式所造成的弊端，需要教师在教学过程中注重增加课堂趣味性，这样才能够激发学生的学习欲望，使学生能够主动对知识进行获取和学习，尤其是针对高中学生，他们会更加青睐有趣味性的教学课堂，因此，在高中教学中合理的运用网络资源，并将网络资源的作用充分发挥，使其能够增强课堂的趣味性是非常必要的。
2.高中运用网络教学存在的问题
2.1学生的注意力容易被分散
网络教学相较于传统教学而言，内容更加丰富、形象且直观，但是网络却是一个太过繁复的资源平台，学生时常容易受网络平台上的其他信息所吸引，其注意力并不容易被教学知识本身所吸引。
2.2需要耗费更多的时间
在高中课堂教学中运用网络，一般而言，一堂课的时间是有限的，仅仅只有45分钟，虽然并不是说45分钟的时间内都必须要运用网络，但是教师却需要在课前耗费几个小时来针对教学内容及目标进行准备，不管是教学视频还是教学图片等信息，都要进行一一筛选，并且要根据这些内容设置问题，同时还要确保其能够引导学生对从中探究出答案。不可否认这些教学资源确实能够有效增加课堂教学的趣味性，但是相较于传统的纸质问题而言，学生对于教学内容的掌握程度是否能够通过这种形式的课堂互动而得到真实有效的反映却仍需要进一步研究。
2.3需要完善的技术支持
手机和电脑现在已成为一种普遍存在物品，基本上学生们人人都有，但是无线网络的覆盖程度以及网络速度都会对教学成效造成直接影响。对于高中阶段的学生而言，不仅存在班级学生较多的情况，学生之间的学习程度也不尽相同，以致于教师需要不断的课堂教学中实践网络教学手段，确保学生都能够参与到网络教学课堂当中，才能够判断如何才能够实现课堂教学的趣味性，并且还要为学生能够在这种网络教学的课堂下得到激励提供保障。
3.高中网络教学中构建趣味性课堂的措施
3.1使学生的学习兴趣在网络教学中得到激发
兴趣是能够推动高中学生对教学知识进行学习的重要推动力，只有促使学生对教学内容产生了兴趣，那么学生才能够很好的学习该教学内容。高中知识在一定程度上会给学生带来枯燥乏味的感觉，这也是高中学生在高中学习中感到困扰的主要原因，而网络教学不仅能够将符合教学内容的图片、声音、文字等信息融为一体、进行综合展示，还能够提升教学内容的趣味性和艺术性，学生的注意力也能够被这种新颖的教学内容所吸引，同时这也有助于激发学生的学习好奇心，使学生的主动学习欲望被调动。通过网络教学，不仅能够使学生在包含音、像等画面的生动有趣多媒体画面中学习知识，还有助于轻松愉悦课堂氛围的构建，使课堂教学的趣味性得到提升，这对于学生学习积极性的调动以及学习兴趣的激发发挥着非常重要的作用。
3.2使学生的动手操作能力在网络教学中得到锻炼
为了能够充分发挥学生的学习主体地位，教师在进行网络教学的过程中要注重对学生的引导方式，使学生能够主动对教学知识进行探究，进而实现对课本知识的主动认知，也就是说，教师不再局限于传统教学模式中的“讲”知识，而应该要转变为“导”知识，高中阶段学生的思维模式相对比较成熟，面对新知识或者新内容，他们都有自己的学习方式和学习习惯，教师在开展网络教学的过程中，既要符合不同学生的学习需求，做到因人而异，又要将“导”的作用最大化发挥，使学生能够主动对教学知识进行探究，因此，教师需要注重对学生动手操作能力的引导，促使学生在教学过程中通过操作来实现对知识的比较、议论和学习，进而对知识规律进行发现和探寻。在高中网络教学中应用这种引导式的教学方式，教师通过网络资源创造能够让学生进行实际操作的条件，这种能够具体感知的学习环境对于加深学生学习印象而言发挥着重要的促进作用，它不仅能够调动学生的学习积极性，使他们有兴趣参与到教学活动当中，促进课堂趣味性的提高，还有助于学生独立学习能力的提升，同时对于学生灵活运用知识的能力也发挥着非常重要的促进作用。
3.3使学生的综合实践能力在网络教学中得到提升
高中阶段的学生，并不仅仅知识对知识进行学习，还需要在学习过程中掌握学习思想，从而实现对学习意识的增强，这就需要教师在网络教學中注重对学生综合实践能力的培养，使学生能够在学生过程中掌握知识在生活中的灵活运用，并且能够了解教学知识在现实生活中的联系与区别。传统的课堂教学只能够将教材知识传授给学生，并不能促使学生全面的了解和掌握知识的性质和特点，而网络教学的多功能性恰巧能弥补这一缺憾，教师可以通过构建相应的教学情境，通过活动的形式来展现教学内容，为学生提供可以进行实践的平台，如此，不仅有助于学生对知识的全面掌握，还有助于课堂趣味性的提升，使学生学习的情感得到有效提升。
4.结束语
总而言之，在高中教学中融入网络资源，不仅能够顺应时代及教育改革需求，实现教学模式的转变，还能够促使教育资源变的更加丰富多彩，更加有助于学生的学习和发展。
【参考文献】
[1]王小梅.网络环境下区域教师专业发展有效模式探究[J].软件导刊（教育技术），2016（04）
[2]黄晓婷.计算机网络环境下的网络教学[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2013（01）
[3]禹翔.计算机网络环境下的网络教学的浅谈[J].信息与电脑（理论版），2010（07）