摘要：在初中阶段的数学教学中，教师的教学风格也是影响学生学习状态的因素之一，因此，本文主要讲述的就是如何形成自己的教学风格，以及教学风格对学生学习兴趣的影响分析。

关键词：教学风格;学生学习兴趣;影响;

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师的教学风格对学生的发展有非常重要的作用，教师在教学中应该形成对学生有益的教学风格，促进学生学习的发展。学生在学习的过程中，兴趣是最好的老师，教师在教学中应该养成幽默风趣的教学风格，激发学生的学习兴趣，让学生更好地学习。新课改要求教师在教学中要遵循严格要求学生与尊重、关爱学生相统一的原则，中国有句古话叫严师出高徒，因此教师在教学中要形成严厉的风格，促进学生的发展。最后教师在教学的过程中是课程的建设者和开发者，教师要形成善于开发、敢于创新的教学风格，丰富学生的学习资源。

一、如何形成自己的教学风格

教师从开始教学，到逐步成熟最终形成自己独特的教学风格，是一个艰苦而长期的探索过程，这个过程般经过四个阶段。

（一）模仿性教学阶段。教师开始教学时，没有教学经验开始总是模仿别人的教学方式方法，套用优秀教师的成功经验。这个阶段的特点是对别人的教学方法、方式、教学语言、教学风度，甚至举例、手势、语调都进行模仿。但是，模仿要注意消化吸收要善于琢磨。教育家叶圣陶曾说：“无论别人经验多么好，总该领略它的精要，结合自己的具体情况，灵活运用。要是生搬硬套，学习好经验可能得到坏结果”。

（二）独立性教学阶段。这是教学艺术发展的关键阶段是形成教学艺术风格的前提。经过一段时间模仿别人的教学通过独立思考，对他人的教学经验不断取舍、扬弃和改造、加工，开始逐渐进入佳境。能用自己的语言和表达方式独立地、灵活自如地安排和处理教学工作的各个环节。独立性标志着教学风格个性化的开端，孕育着创造性教学的萌芽。

（三）创造性教学阶段。在这个阶段教师已能熟练地驾驭教材、教法，有效控制课堂教学。在独立性教学基础上，经过长期艰苦的摸索和实践教师创造性灵感不断地在教学中喷涌出来。这突出表现在教学观念的更新、教学方法的改革、教学设计的优化、教学效果的提高上。当这种教法上的独创性，在教学过程中以态表现出来时，教师的教学风格便成雏形。当然，教师在教法上的出新，决不是随心所欲而是符合教学的一般规律和原则的。大胆借鉴，让自己的长处更长、优势更优、强项更强，把最好的一点发挥到极致。

（四）有风格教学阶段。这个阶段是教学的最高境界。在这个教学阶段，教师往往能不断总结、完善自己的教学艺术，使自己的教学风格既有整体上的统一性，又在个体上拥有丰富性的特点，也就是“不离其宗而万变”。教学风格由此逐步完善，在教学过程的各个环节、各个方面都有自己独特的创造，教学具有浓厚的个性化色彩。这时的教学就达到了“从心所欲不逾矩"的境界，教学中作到“使其言皆若出于吾之曰，使其意皆若出于吾之心”，教学过程的开展有序和谐。这些教学阶段的划分是相对的，不是绝对的，从一个阶段过渡、发展到另一个新的阶段都需要教师付出艰巨的智力劳动，在这个发展过程中，总的趋势是不断由量变到质变，模仿成分逐渐减少，创造的成分逐渐增加创造性成分的一定量的积累就会实现质的飞跃—从一个阶段发展到另一个新的更高的阶段直至形成自己独特的教学风格。

总之，课堂教学风格实际上体现了教师对教学的艺术性、创造性、实效性的综合运用能力。正如大自然是五彩缤纷、色彩斑斓的，我们的课堂也需要不同的色彩。每位教师的执教风格不同，课堂所展示给我们的色彩也就各具特色。

二、教学风格对学生数学学习兴趣的影响

（一）有利于帮助学生养成良好的学习习惯

虽然从教多年， 但我总是习惯提前几分钟到达班级， 让学生进入上课状态。从不打“无准备之战”， 每堂课都充分备课， 上课详细、认真教学， 课后及时、深入地进行反馈。课堂中， 我总是充满热忱， 富有激情， 精神饱满， 并且适时穿插一些幽默语言， 讲究艺术和技巧。部分学生课后对我说， 他们在课堂中一听到我讲的“笑话”， 紧张的心情就马上得到放松， 注意力也比较集中， 一节课不知不觉就上完了。在我的教学风格长期感染下， 孩子们都养成了课前认真预习、课堂上专心听讲、勤于思考、积极回答问题、课后先复习再认真完成作业的良好习惯。在教育教学中， 我坚持做到严而有方、严而有度， 讲究教育方法， 巧妙運用一些教育艺术和技巧， 慢慢地就形成了一种活而不乱、静而不死的课堂氛围。

（二）有利于提高学生的数学能力

在素质教育的今天，学生学好数学不仅是为了突出数学成绩，更多的是为了提高数学能力。成绩只是单方面的表现，不足以说明全部，且新课程改革中提出了对学生进行全面综合的能力培养，所以，成绩不代表学生的一切。此时，初中数学教师应当进行反思，总结经验，形成属于自己的教学风格，带领学生进行数学学习，让学生不断的提高数学能力。在传统的教学过程中，教师会针对某一题型，进行反复讲解，但这只是教师预测的考试重点，不一定是学生的知识薄弱点，教师应当先去了解学生的实际学习情况，再进行有针对性的教学指导，教师平时可以多和学生进行沟通，跟学生做朋友，让学生能在生动有趣的教学风格中找到适合自己的学习节奏。

结语：

总之，教育教学风格实际上体现了教师对教学的艺术性、创造性、实效性的综合运用能力。作为一名教师，应进一步形成和优化自己的教学风格，使教与学的过程更加协调。在实际教学过程中，要利用好教学风格对学生的影响，指明学习方向，激发学生的学习兴趣和热情，正所谓“亲其师， 信其道”。只有重视良好的教育教学风格培养，才能真正实现“因材施教”，才能更好地教书育人。

参考文献

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