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【摘 要】现如今高职教育在不断的发展，积极心理学的应用使学生能够树立积极的心态，有效的对待自己的人生，规划人生，树立高品质的、正确的价值取向和学科取向。它能够使高职学生更好的适应教育管理。而对于高职院校对学生的培养以及对社会的贡献，也具有一定的作用。本文针对于此简单分析通过积极心理学在高职学生教育管理中应用的价值，并将相关情况进行如下的分析，希望所得结果能为相关的教育领域提供可行依据。
【关键词】积极心理学 高职学生 教育管理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.017
现如今社会在不断的发展，市场竞争也不断的激烈，迫于社会市场的多种压力，使得相关的人才必须具备有扎实的专业知识和技能，同时也必须具有稳定的和较强的心理承受能力，对此使高校培养具有知识技能兼顾乐观向上的人生态度的高技能型人才就十分必要。就积极心理学角度而言，它主要是基于个体进行价值培养和人文关怀的一种心理学，主要倡导积极的价值取向是强化学生的生活、学习自信心的一种学科，它能够使学生形成乐观向上的生活态度。在高职学生进行教育管理时，将积极心理学融入其中，并且和相关的教育管理结合，这样能够在一定程度上提升教育管理的水平，也能提升人才培养的质量，可以促进学生综合的发展。
一、高职学生所存在的心理问题分析
（一）不具备自信心的心理问题
由于很多高职学生经历了学业的失意，因此普遍存在着认为自己没有出息，生活无出路，以后永无出头之日的情绪，大部分认为事业无所作为，存在希望渺茫的情绪。这种情绪会导致学生在精神上萎靡不振，思想上不求进取，学业上不思上进，在生活方面也不够严谨，因此导致适应社会的能力相对较差，并且不能形成健康的人格，这是一种缺乏自信心的表现，这种表现会对高职学生的生活质量产生影响，所以需对此予以规划[1]。
（二）不具备明确的发展目标
很多高职学生的自我意识较差，不具备正确的、积极的自我评价方式。特别是现如今，很多学生都是独生子女，在家庭当中恃宠若娇，存在有骄傲自大的情绪，虽具备有远大的理想目标，但却不愿意脚踏实地的努力奋斗。用好高骛远的表现，很多事情希望一蹴而就，虽然具有较强的功利心，但却不具备有努力的劲头。他们自卑怯懦，对于自身的能力和潜力都不具备自信心，不敢肯定自己，很多事情不敢想，不敢说也不敢做，当遭遇失败以后，心理上会承受较大的打击，心理落差相对较大。这主要是因为学生没有明确的发展目标，所以在进行心理干预的过程中应对此予以规划。
（三）不具备较好的人际交往能力
当前的很多高职学生的人际交往能力都相对较差，很多学生在现实生活中的人际交往得不到满足时就将这种情绪寄于网络，试图在网络世界当中满足自己内心的需求，这会使得学生的人际交往能力更低，导致学生存在严重的心理障碍[2]。学生在内心深处一般处于无动于衷、活力不足和冷漠的状态。再加之现如今生活的开放，很多高职学生的性意识亦是觉悟提升，他们不再疏远异性，同时渴望接触异性，并且构建良好的交往联系。还有一些学生对内心欲望不能够理性的对待，导致在心理和品德等方面存在着一定的问题，甚至存在一定的错误的性行为认知。这些表现都是人际交往能力较差的体现，进行积极心理学干预时，也要对此进行重视。
（四）不具备有良好的就业择业意识
对高职生而言，是否能够顺利毕业并且就业是他们所面临的主要问题。很多高职学生自认为学历较低，专业能力水平较差，因此常常对于自己的未来感到困惑，担心毕业也就意味着失业的情况。还有一些学生不满足所学的专业，但是同时也不能改变现实，所以整日都心神不宁、唉声叹气，心里情绪较差。还有一部分学生无法面对就业，不具备独立承担责任的意识和能力。这些综合表现体现出了高职学生在择业和就业方面没有明确的意识，所以通过积极心理学进行指导是十分必要的[3]。
二、高职学生教育管理中应用积极心理学的途径
（一）树立积极心理学意识
在进行高职学生教育管理过程中需要落实积极心理学，因此必须对观念进行转变，防止学生心理存在变化和问题，要善于发现学生的优点，发掘学生的潜能。高职教育工作者需要随时对心态进行调整，重视积极心理学所取得的作用，并选择综合性的评价体系和方案，对于学生进行全方位的评价，这样能够激发学生的探索热情和学习兴趣，对培养学生的综合素质具有重要意义。
（二）课堂设置的优化
需要优化课堂设置并重视对于积极心理学教育工作的落实。高职学生道德品质在培养的时候需要重视实践工作，需要将积极心理学和学生教育管理进行融合，因此需要开设积极心理学课程。教师需将学生放在主要的位置上对学生进行引导，使学生能够善于发现自身和他人的优点，以便于使学生和同学能融洽和谐的相处，这能在一定程度上增强班级的团结力和向心力，提升班级的凝聚力。除此以外，学校也需要组织各类文体活动，将积极心理学理念渗透在其中，以便于能够潜移默化的对学生进行引导，使学生形成正确的积极价值取向，促进学生德智体美劳的全面发展。
（三）培养学生良好品质
需要加大力度进行积极心理学的渗透，以便于使学生形成良好的品质。所以在高校进行教育管理过程中，合理的选择教育内容十分重要，要加大力度对积极心理学的知识进行渗透，这样能够激发学生学习的热情，提升学生学习的兴趣，使学生变被动学习为主动的探索。此外也要注意师生关系的引导，使学生和老师成为朋友，引导学生主动的分享自己内心的想法，以便于形成积极的态度，对生活中的美好进行感知，发现生活的美。
综上所述，本文简单分析积极心理学的高职学生教育管理中应用的相关情况。在高职院校当中学生在心理方面表现着一定的问题，而且学生心理表现比较复杂，合理的将积极心理学落实到学生的教育管理中，可有效的引导学生树立积极向上的人生观和价值观，改善学生的畸形心理，使学生能够朝着正确的方向不断发展。 参考文献
[1]刘世伟.积极心理学在高职学生教育管理中的应用研究[J].卫生职业教育，2018（21）：22-23.
[2]范雪峰.探究高職院校学生教育管理制度的完善与创新[J].宿州教育学院学报，2017，20（06）：83-84.
[3]范雪峰.探究高职院校学生教育管理制度的完善与创新[J].宿州教育学院学报，2017，20（06）：83-84.
【关键词】积极心理学 高职学生 教育管理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.017
现如今社会在不断的发展，市场竞争也不断的激烈，迫于社会市场的多种压力，使得相关的人才必须具备有扎实的专业知识和技能，同时也必须具有稳定的和较强的心理承受能力，对此使高校培养具有知识技能兼顾乐观向上的人生态度的高技能型人才就十分必要。就积极心理学角度而言，它主要是基于个体进行价值培养和人文关怀的一种心理学，主要倡导积极的价值取向是强化学生的生活、学习自信心的一种学科，它能够使学生形成乐观向上的生活态度。在高职学生进行教育管理时，将积极心理学融入其中，并且和相关的教育管理结合，这样能够在一定程度上提升教育管理的水平，也能提升人才培养的质量，可以促进学生综合的发展。
一、高职学生所存在的心理问题分析
（一）不具备自信心的心理问题
由于很多高职学生经历了学业的失意，因此普遍存在着认为自己没有出息，生活无出路，以后永无出头之日的情绪，大部分认为事业无所作为，存在希望渺茫的情绪。这种情绪会导致学生在精神上萎靡不振，思想上不求进取，学业上不思上进，在生活方面也不够严谨，因此导致适应社会的能力相对较差，并且不能形成健康的人格，这是一种缺乏自信心的表现，这种表现会对高职学生的生活质量产生影响，所以需对此予以规划[1]。
（二）不具备明确的发展目标
很多高职学生的自我意识较差，不具备正确的、积极的自我评价方式。特别是现如今，很多学生都是独生子女，在家庭当中恃宠若娇，存在有骄傲自大的情绪，虽具备有远大的理想目标，但却不愿意脚踏实地的努力奋斗。用好高骛远的表现，很多事情希望一蹴而就，虽然具有较强的功利心，但却不具备有努力的劲头。他们自卑怯懦，对于自身的能力和潜力都不具备自信心，不敢肯定自己，很多事情不敢想，不敢说也不敢做，当遭遇失败以后，心理上会承受较大的打击，心理落差相对较大。这主要是因为学生没有明确的发展目标，所以在进行心理干预的过程中应对此予以规划。
（三）不具备较好的人际交往能力
当前的很多高职学生的人际交往能力都相对较差，很多学生在现实生活中的人际交往得不到满足时就将这种情绪寄于网络，试图在网络世界当中满足自己内心的需求，这会使得学生的人际交往能力更低，导致学生存在严重的心理障碍[2]。学生在内心深处一般处于无动于衷、活力不足和冷漠的状态。再加之现如今生活的开放，很多高职学生的性意识亦是觉悟提升，他们不再疏远异性，同时渴望接触异性，并且构建良好的交往联系。还有一些学生对内心欲望不能够理性的对待，导致在心理和品德等方面存在着一定的问题，甚至存在一定的错误的性行为认知。这些表现都是人际交往能力较差的体现，进行积极心理学干预时，也要对此进行重视。
（四）不具备有良好的就业择业意识
对高职生而言，是否能够顺利毕业并且就业是他们所面临的主要问题。很多高职学生自认为学历较低，专业能力水平较差，因此常常对于自己的未来感到困惑，担心毕业也就意味着失业的情况。还有一些学生不满足所学的专业，但是同时也不能改变现实，所以整日都心神不宁、唉声叹气，心里情绪较差。还有一部分学生无法面对就业，不具备独立承担责任的意识和能力。这些综合表现体现出了高职学生在择业和就业方面没有明确的意识，所以通过积极心理学进行指导是十分必要的[3]。
二、高职学生教育管理中应用积极心理学的途径
（一）树立积极心理学意识
在进行高职学生教育管理过程中需要落实积极心理学，因此必须对观念进行转变，防止学生心理存在变化和问题，要善于发现学生的优点，发掘学生的潜能。高职教育工作者需要随时对心态进行调整，重视积极心理学所取得的作用，并选择综合性的评价体系和方案，对于学生进行全方位的评价，这样能够激发学生的探索热情和学习兴趣，对培养学生的综合素质具有重要意义。
（二）课堂设置的优化
需要优化课堂设置并重视对于积极心理学教育工作的落实。高职学生道德品质在培养的时候需要重视实践工作，需要将积极心理学和学生教育管理进行融合，因此需要开设积极心理学课程。教师需将学生放在主要的位置上对学生进行引导，使学生能够善于发现自身和他人的优点，以便于使学生和同学能融洽和谐的相处，这能在一定程度上增强班级的团结力和向心力，提升班级的凝聚力。除此以外，学校也需要组织各类文体活动，将积极心理学理念渗透在其中，以便于能够潜移默化的对学生进行引导，使学生形成正确的积极价值取向，促进学生德智体美劳的全面发展。
（三）培养学生良好品质
需要加大力度进行积极心理学的渗透，以便于使学生形成良好的品质。所以在高校进行教育管理过程中，合理的选择教育内容十分重要，要加大力度对积极心理学的知识进行渗透，这样能够激发学生学习的热情，提升学生学习的兴趣，使学生变被动学习为主动的探索。此外也要注意师生关系的引导，使学生和老师成为朋友，引导学生主动的分享自己内心的想法，以便于形成积极的态度，对生活中的美好进行感知，发现生活的美。
综上所述，本文简单分析积极心理学的高职学生教育管理中应用的相关情况。在高职院校当中学生在心理方面表现着一定的问题，而且学生心理表现比较复杂，合理的将积极心理学落实到学生的教育管理中，可有效的引导学生树立积极向上的人生观和价值观，改善学生的畸形心理，使学生能够朝着正确的方向不断发展。 参考文献
[1]刘世伟.积极心理学在高职学生教育管理中的应用研究[J].卫生职业教育，2018（21）：22-23.
[2]范雪峰.探究高職院校学生教育管理制度的完善与创新[J].宿州教育学院学报，2017，20（06）：83-84.
[3]范雪峰.探究高职院校学生教育管理制度的完善与创新[J].宿州教育学院学报，2017，20（06）：83-84.