随着教育改革的推进，德育教育得到了越来越多教育工作者的重视，但是农村幼儿园的德育教育途径相对单一，师资力量比较薄弱，在教学中难免会存在问题，影响着班主任的教学工作。农村班主任教学也开始面临着前所未有的挑战。尤其是大班的一些农村幼儿，情绪比较急躁、叛逆，需要班主任主动融入多样化的途径引导。那么，应该怎样在农村幼儿园大班班主任工作中开展德育教学呢？笔者认为，可以结合以下几点进行探讨。
　　发挥线上资源优势，
　　线上线下结合引导
　　在幼儿园大班德育教育的过程中，如果能够巧妙地将线上资源与线下资源结合起来，可以转变幼儿学习的现状，丰富幼儿的学习体验，让幼儿在丰富的德育教育资源中获得提升。
　　从家庭引导和活动课堂教学两个角度展开德育教育，可以发挥线上资源的优势，线上线下结合引导幼儿。在家庭引导中，班主任可以要求幼儿在家长的陪同下，以微活动为基础，学习德育主题知识。通过设置居家小能手、孝亲敬长我先行、节约从我做起、感恩有你等主题活动，帮助幼儿结合线上资源提高德育素养。例如，在5·12国际护士节前后，教师可以设置主题微活动，在视频中融入护士节的起源、护士的工作等多角度的内容，激发幼儿对医护人员的感激之情。通过让幼儿给护士写一封感谢信、为护士唱一首歌等途径，激发幼儿的感恩之情。在课堂教学中，教师可以借助线上资源，吸引幼儿的注意力，并引导幼儿走进德育活动课堂，学习德育知识。例如，教师可以在班级管理中融入一些与幼儿道德素养提升有关的讲座，在观看完后要求幼儿以小组为单位一同互动探究。通过这样的模式，将一些名人引入幼儿的生活中，让幼儿以之为榜样，在榜样的带动下，激发幼儿的德育意识，提高幼儿的道德修养。
　　融入家校沟通引导，
　　家校联合积极共育
　　幼儿园大班班主任一定要认识到家长对幼儿的影响，并主动探索家校沟通丰富引导幼儿学习体验的基本途径，实现家校联合引导，无论在家里还是在学校中都让幼儿沐浴在德育引导的氛围中，从而促进幼儿德育素养的提升。
　　教师可以结合班级所有家长建立家委会，实现家校沟通引导的目的。通过利用家长会、亲子日、视频会议等多样化的模式，与幼儿的家长主动联系，利用家庭资源，完善幼儿园大班德育教育。教师通过与家长沟通，了解幼儿个体的近况、思维动态、心理动态等，然后，在家委会中制定明确的德育评比方式，帮助家长掌握德育教育的关键点，并在关键点的指引下规范幼儿的行为。在学校和家长沟通引导中，帮助幼儿形成良好的学习状态，例如，教师可以组织幼儿卫生评比活动，通过从家庭和学校两个角度关注幼儿的卫生习惯养成情况，结合评比标准引导，帮助幼儿养成良好的卫生习惯和主动帮助家长做家务的好习惯。
　　动员社会力量引导，
　　学校社会多方实践
　　幼儿生活在社会大环境中，是社会中密不可分的一分子。如果可以借助社会力量，或者搜集社会资源，开展幼儿德育素养教育，对幼儿的成长和发展会有积极的意义。因此，在德育教育中，班主任一定要主动探索并发现社会中的德育素养知识，动员社会力量引导幼儿，学校社会多方实践，助力幼儿德育素养的提升。
　　为开展实践教育，班主任可以主动与村干部联系，了解村里的情况，并探寻能够承载德育教育的社会实践活动。通过了解发现，每一年的重阳节，都会有人给村里需要帮助的老人送去关怀。基于此，学校可以每逢重阳节之际，带领幼儿走进需要帮助的老人家里，送温暖、送爱心。同时，教师可以让幼儿为老人们制作节日贺卡、准备表演节目。在幼儿主动参与实践活动中，老人们感受到了社会的温暖，幼儿也能在帮助他人、关爱他人的过程中明白尊敬老人的重要意义，并获得帮助他人的成就感。教师结合主题渗透，让“尊敬老人”这一基本素养变得更加明晰，让幼儿能更加深刻地理解其中的德育内涵。
　　在日常对幼兒的引导中渗透德育教育并不是短时间内就可以完成的事情，尤其是在农村更是如此。因此，班主任需要结合社会的发展和幼儿的需求，不断探索德育教育新途径，结合幼儿的实际情况，主动在幼儿身边搜集德育教育素材。在搜集、探索和长期实践中，丰富幼儿的学习体验，提高幼儿园德育教育的有效性。
　　（作者单位：甘肃省平凉市静宁县第一幼儿园）