摘 要：乡土资源是农村的特色资源，也是幼儿直接经验的对象。教师要结合农村的特殊性组织幼儿进行游戏活动，要从生活中选择教育资源，丰富活动内容。本文在分析幼儿游戏活动意义的基础上，探究挖掘乡土资源，丰富幼儿园游戏活动内容的有效策略。
　　关键词：乡土资源；游戏活动；幼儿发展
　　一、幼儿游戏活动的意义
　　德国著名教育家福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，该园在创办之初有两个初衷，一是认为幼儿园应该给幼儿带来快乐和发展，而不是约束、管理和压力，要促使幼儿开始喜欢学习、喜欢阅读，而不是培养厌恶学习的孩子。二是贯彻福禄贝尔教育理论的核心——游戏理论，认为游戏具有重要的教育价值，要结合幼儿身心发展的特点，设计有效的游戏活动，促进幼儿的发展。这也是幼儿园教育的基本要求，幼儿园的发展要重视游戏活动的设计。首先，在游戏中幼儿具有较强的自主性，可以根据自己的需要选择喜欢的活动材料，以自己喜欢的角色进入游戏中，并相对自由地确定游戏的规则。其次，在游戏中，幼儿与同伴之间的交流程度较高。教师对幼儿的成长具有重要的引导作用，但是幼儿重要社会关系和为人处世方法的建立、交流能力的提高等都是在与同伴的交流中形成的。在游戏的宽松氛围中，幼儿与同伴商量游戏怎样进行，如何分工，这使得幼儿获得较快的成长。再次，游戏能够促进幼儿想象力的发展。游戏包括游戏材料、游戏内容和游戏角色，幼儿可以根据已有经验对这些要素进行假想和设计，这有助于幼儿想象力的发展。
　　二、挖掘乡土资源，丰富幼儿游戏活动内容的有效策略
　　游戏对幼儿具有较强的吸引力，能够促进幼儿的发展，幼儿凭借自己的直接经验就能够对游戏进行自主建构。农村是最接近中国文化精髓和自然状态的环境，很多幼儿教育家认为要引导幼儿在更加自然、更加原生态的环境中成长，甚至有些教育家还主张要在自然环境中对幼儿开展教育。因此，农村的乡土资源是幼儿园组织活动的重要教育资源，农村幼儿园要从本土环境中获得材料，确定游戏主题和内容，而不是随着城市化的进程丢失农村活动的特色，脱离幼儿的生活。
　　1.从农村乡土资源中选择游戏材料
　　在幼儿教育阶段，游戏材料要足够丰富，要能够满足不同幼儿进行不同游戏的需求。目前，很多幼儿园的游戏材料都是采用直接购买的方式，在色彩和造型上更加美观和整洁。但是农村幼儿园由于经费短缺，游戏材料也呈现出单一性和陈旧性的特点，影响游戏活动的开展。教育源于生活，中国著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的理论，认为生活中包含着丰富的教育资源。幼儿游戏资源的选择也要从生活中获取。例如，有些孩子在夏天搜集冰棍棒子，涂上不同的颜色用来当搅拌棒，进行手工游戏；有些孩子在秋天捡树叶，用作树叶画的材料；还有的孩子利用谷子秆制作足球。同时，农村随着季节的变化，在资源上也呈现出不同的类别，教师可以根据气候的不同，利用特有的资源引导学生认识乡土文化。
　　2.根据乡土资源的特色确定主题活动内容
　　不少幼儿园都会在中国传统节日和某些国外节日到来时，结合主题设计游戏，引导幼儿制作手工。但随之而来的一些问题，例如，复活节时很多教师引导幼儿制作南瓜灯的活动，这其实与我国农村实际情况不相符。我国农村子女从小接受爱惜粮食的教育，幼儿园要用一整个南瓜来开展活动，对很多家长来说这是不可接受的。更合适的做法是，教师应该根据实际情况，在复活节的活动中引导幼儿开展利用家中材料制作服饰或者南瓜饼等符合农村特色的活动。
　　三、挖掘传统游戏，与教学目标相结合设计活动
　　目前，电子游戏和现代游戏充斥着幼儿的生活，而这些游戏活动形式的单一性又影响着幼儿想象力和创造力的发展。农村是传统游戏的重要聚集地，在教学过程中，教师要挖掘乡土资源，形成特色的游戏内容。例如，教师可结合竹竿舞设计有关“跳”的体育活動内容，当然在这个过程中要注意游戏的难度和撑竿人员的选择；也可以在“老鼠阿郎娶新娘”的游戏活动中，结合当地的婚娶习俗，引导幼儿在游戏中认识婚礼习俗。
　　综上所述，教师要从农村乡土资源中选择适合幼儿的游戏素材，根据乡土资源的特色确定主题活动内容，挖掘传统游戏，设计符合教学目标的活动。
　　参考文献：
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