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所谓的自主学习，就是指在一定的环境中学习者独立地、自主地按自己的意愿，有选择地进行学习的过程。自主学习体现在幼儿在活动中最大程度地发挥主动性和积极性，在活动中渐渐学会自我选择、自我决定、自我探索和自我表达。而美术活动是幼儿自我表达的一种重要方式，赋予了幼儿更多实践和创造的机会，给幼儿的自由表现提供了更为广阔的空间。著名教育家布鲁姆曾经说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”因此，在美术活动中，我们也要遵循这样的教育理念，培养幼儿的自主学习能力，使幼儿真正成为学习的主人。
一、选择幼儿喜欢的绘画内容，激发幼儿自主学习的兴趣
幼儿期的儿童好奇心重、兴趣浓、探索欲强，看到一切自己感兴趣的事物，就会迫切想去了解、想学。其实幼儿想学、愿意学是幼儿自主的第一步。但要实现真正的自主学习，就要教师引导幼儿带者热情、积极地与周围的环境相互作用。让他们去自由探索、了解环境，幼儿也就会在环境的相互作用中建构新的知识，这种相互作用下的学习也将最大限度地促进幼儿的智慧发展。首先要选择幼儿感兴趣的内容，幼儿有了感知基础，才会产生兴趣。我们可以利用优美的童话故事语言来培养幼儿的兴趣。比如；在欣赏故事《龟兔赛跑》时，可以结合生动的语言描述来渲染绘画主题的气氛，激发幼儿自主学习的兴趣，进而发挥自己的想象力，绘画乌龟和小白兔，从而凸显学习的主动性。
其次，结合多种艺术形式开展活动，激发幼儿自主学习兴趣。比如让幼儿在完成一定的手工活动后，拿起画笔记录下自己的成果，他们会有极高的兴致，同时也由于手工的铺垫，幼儿对一些动植物、人物形象有了深刻的认识，这个时候在让幼儿进行绘画就会感觉比较容易了。在绘画的情趣阶段，我们还可以结合多种艺术手段，音乐、录像都是较为有效的现代教学资源，结合幼儿的生活，丰富幼儿的生活经验，多体验、多感知，才能使幼儿的艺术创作源泉生生不息，才能有东西可画，有情感可表达，才能有积极的自主参与意识。
二、创设宽松和谐自主的学习氛围，为幼儿提供自主学习、探究的空间
在自由学习中，幼儿是主人，幼儿在活动中主动学习，并不是教师在主导幼儿学习。因此，幼儿与教师之间的关系应该是平等的、和谐的，是相互作用的。所以教师一定要为幼儿创设宽松、平等、自由发展的心理环境，让幼儿自觉投入到这种环境中。它应该是一个生气勃勃的、有秩序的、愉快的环境，是容易被幼儿接受地，让幼儿自觉投入到这种环境中。在那里，他们不再是知识被动的接受者，老师也不再是高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系：平等、和谐的关系。而这种关系的体现，则有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解，大胆地想象和创造。比如：教师在辅导幼儿画画时，要顺应童心、倾听他们的见解，潜移默化地引领。幼儿画画的思维活动属于初级的直观的形象思维，他们画画并不在乎画地“像不像”，而是按照自己的兴趣，用画表达自己的思想情感，因此我们不能用成人的标准去评价儿童画，否则，会挫伤他们的积极性、自尊心。
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 而 美术是幼儿最重要的自我表达的方式，通过美术活动幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想，并且每个幼儿的美术表现方式、水平不同。因此，在美术活动中我为幼儿美术创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。如：我们在开展主题活动《伞》时，在“欣赏雨伞——玩伞的游戏——收集雨伞——画雨伞——制作雨伞”等一系列活动中，幼儿始终沉浸在兴奋、激动中，适时引导他们对身边的事物从无意注意到有意注意，对搜集到的各种信息，运用语言、图像加以梳理，，使脑海中的形象更加清晰。丰富的感性材料，激发了他们创作的欲望，于是，他们发挥想象，画出了自己喜欢的小雨伞，图案各异，毫无造作这才是发自幼儿内心的创作。在制作时，他们运用自己喜欢的表现形式乐此不疲，每一次的创作都不断地激发他们的进取心。而这种自主的、自由的空间恰恰有利于幼儿的自主学习能力的发展。
三、积极评价、正面引导，树立幼儿自信心
法国教育学家第斯多惠曾说过“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”。每个幼儿都希望得到赏识，因此，恰如其分、富有激励性的评价更能调动幼儿学习的积极性，增强幼儿的自信心，使幼儿处于兴奋、主动、积极的学习状态，增强幼儿学习的信心。在评价作品时，我们要用一颗童心去看待幼儿的作品，引导他们大胆、主动地参与评价活动，使幼儿乐于介绍自己的作品，并能对别人的作品发表自己的看法。在活动中我让幼儿主动参与评价同伴的作品，允许先画好的幼儿，自由参观别组同伴的作品，看看谁的画最美？谁的画最有趣？谁的画最有创意？然后尽可能多地展示幼儿的作品，引导幼儿既乐于欣赏技能强、创意新的作品，又在那些不起眼的作品中发现其中的优点，给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情，保有持续不断的发展动力。
对幼儿而言，自主学习能力的培养极为必要，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。
（作者单位：长岭县第一幼儿园）
一、选择幼儿喜欢的绘画内容，激发幼儿自主学习的兴趣
幼儿期的儿童好奇心重、兴趣浓、探索欲强，看到一切自己感兴趣的事物，就会迫切想去了解、想学。其实幼儿想学、愿意学是幼儿自主的第一步。但要实现真正的自主学习，就要教师引导幼儿带者热情、积极地与周围的环境相互作用。让他们去自由探索、了解环境，幼儿也就会在环境的相互作用中建构新的知识，这种相互作用下的学习也将最大限度地促进幼儿的智慧发展。首先要选择幼儿感兴趣的内容，幼儿有了感知基础，才会产生兴趣。我们可以利用优美的童话故事语言来培养幼儿的兴趣。比如；在欣赏故事《龟兔赛跑》时，可以结合生动的语言描述来渲染绘画主题的气氛，激发幼儿自主学习的兴趣，进而发挥自己的想象力，绘画乌龟和小白兔，从而凸显学习的主动性。
其次，结合多种艺术形式开展活动，激发幼儿自主学习兴趣。比如让幼儿在完成一定的手工活动后，拿起画笔记录下自己的成果，他们会有极高的兴致，同时也由于手工的铺垫，幼儿对一些动植物、人物形象有了深刻的认识，这个时候在让幼儿进行绘画就会感觉比较容易了。在绘画的情趣阶段，我们还可以结合多种艺术手段，音乐、录像都是较为有效的现代教学资源，结合幼儿的生活，丰富幼儿的生活经验，多体验、多感知，才能使幼儿的艺术创作源泉生生不息，才能有东西可画，有情感可表达，才能有积极的自主参与意识。
二、创设宽松和谐自主的学习氛围，为幼儿提供自主学习、探究的空间
在自由学习中，幼儿是主人，幼儿在活动中主动学习，并不是教师在主导幼儿学习。因此，幼儿与教师之间的关系应该是平等的、和谐的，是相互作用的。所以教师一定要为幼儿创设宽松、平等、自由发展的心理环境，让幼儿自觉投入到这种环境中。它应该是一个生气勃勃的、有秩序的、愉快的环境，是容易被幼儿接受地，让幼儿自觉投入到这种环境中。在那里，他们不再是知识被动的接受者，老师也不再是高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系：平等、和谐的关系。而这种关系的体现，则有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解，大胆地想象和创造。比如：教师在辅导幼儿画画时，要顺应童心、倾听他们的见解，潜移默化地引领。幼儿画画的思维活动属于初级的直观的形象思维，他们画画并不在乎画地“像不像”，而是按照自己的兴趣，用画表达自己的思想情感，因此我们不能用成人的标准去评价儿童画，否则，会挫伤他们的积极性、自尊心。
波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 而 美术是幼儿最重要的自我表达的方式，通过美术活动幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想，并且每个幼儿的美术表现方式、水平不同。因此，在美术活动中我为幼儿美术创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。如：我们在开展主题活动《伞》时，在“欣赏雨伞——玩伞的游戏——收集雨伞——画雨伞——制作雨伞”等一系列活动中，幼儿始终沉浸在兴奋、激动中，适时引导他们对身边的事物从无意注意到有意注意，对搜集到的各种信息，运用语言、图像加以梳理，，使脑海中的形象更加清晰。丰富的感性材料，激发了他们创作的欲望，于是，他们发挥想象，画出了自己喜欢的小雨伞，图案各异，毫无造作这才是发自幼儿内心的创作。在制作时，他们运用自己喜欢的表现形式乐此不疲，每一次的创作都不断地激发他们的进取心。而这种自主的、自由的空间恰恰有利于幼儿的自主学习能力的发展。
三、积极评价、正面引导，树立幼儿自信心
法国教育学家第斯多惠曾说过“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞”。每个幼儿都希望得到赏识，因此，恰如其分、富有激励性的评价更能调动幼儿学习的积极性，增强幼儿的自信心，使幼儿处于兴奋、主动、积极的学习状态，增强幼儿学习的信心。在评价作品时，我们要用一颗童心去看待幼儿的作品，引导他们大胆、主动地参与评价活动，使幼儿乐于介绍自己的作品，并能对别人的作品发表自己的看法。在活动中我让幼儿主动参与评价同伴的作品，允许先画好的幼儿，自由参观别组同伴的作品，看看谁的画最美？谁的画最有趣？谁的画最有创意？然后尽可能多地展示幼儿的作品，引导幼儿既乐于欣赏技能强、创意新的作品，又在那些不起眼的作品中发现其中的优点，给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情，保有持续不断的发展动力。
对幼儿而言，自主学习能力的培养极为必要，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。
（作者单位：长岭县第一幼儿园）