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大部分老师在平时的数学教学中，一节课上完后就给所有学生一次性的布置几道一样的题作为作业，几乎不考虑不同层次学生的能力水平及存在的个体差异。我自走上教学岗位以来也大部分情况下一直是那样做的，但也逐渐地发现一些成绩不好的学生不能按时完成作业，老师实在催的不行或者不懂时就照抄作业，但优等生又觉得这些题太简单，这是在浪费他们的宝贵时间。这就导致了我们的教学效果一般，各个层次的学生的成绩都不能得到有效的提高。
经过一年左右的尝试和实践，我们在所任教的班级中采取了作业分层的布置取得了一定的成果。下面我就初中年级数学作业分层布置谈谈我的几点认识：
一、数学作业分层布置的必要性
首先，数学分层作业布置是符合九年义务教育阶段初中数学教学目标的。只有有效进行数学作业分层布置才能使不同层次的学生得到不同的提升。其次，实施数学分层布置作业是符合学生心理学的要求的。心理学认为每个学生都存在自己的“最近发展区”。只有学生的学习任务处于属于自己的最近发展区时，学生的兴趣和主观能动性才能被调动起来，学习数学才会有积极性和效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出：“对家庭作业的个别化应当予以特别的重视。如果教师不给某些学生布置一些个别性的作业，那就说明他没有研究过每一个学生的力量、可能性和能力。”这就说明教师应该根据学生的实际情况有针对性进行分层布置作业。
二、数学作业分层布置的具体实施措施及要求
（一） 分层类别
1.学生分层：分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理及偏差的想法，根据班级的实际情况，把学生分成三類。A学困生、B中等生、C学优生，学困生比例不超过学生总数的15%，中等生的比例为本班学生总数的60%，学优生比例为本班学生总数的25%左右。分层划分主要以学生每次月考的学习成绩及作业完成情况作为评价划分的依据，实施滚动管理，鼓励学生力争上游，形成你追我赶的学习氛围。
2.作业内容分层：
作业内容分为A、B、C三种类型：A（达标训练）：作业内容以课本基础知识为主，就课本基本内容进行演练，让学生掌握书本上最为基本的概念、内容。这类题目适合班级中学习有困难的学生，通过训练，使他们学会最基本的知识，掌握最基本的技能。B（能力提升）：作业内容安排与本节课重点内容知识变相考察，适当有变化，变化中考查学生对本节重点知识的掌握，适当渗透中考试题，让学生认知本节知识点在中考中考查体现。C（拓展延伸）：作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题，主要以综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目为主，作业内容安排与本节课知识有关的基础知识和基本技能训练的变式题或一般综合题。这类题目是给班级学有余力的学生进行拓展训练的。
3.学生要求分层：A层学生以学习课本最基础知识和掌握最基本技能为主，科任教师也可根据实际情况灵活处理;B层学生完成课本和教辅资料内容的80%，附加20%中考真题;C层学生完成B层学生作业量的60%，附加40%的拓展拔高题。
4.评价分层：
（1）评价标准上也应分层设置，如果还是全班同学“一刀切”，则会挫伤学生学习的积极性。教师可根据学生个体差异性，制定不同的评价标准。一段时间后，学生的学习水平有所提高，教师可根据实际情况提高要求。对于学生的分层，教师也应动态管理，如以半学期或一学期为阶段评价，如果原本做C层作业的同学感到吃力，在充分谈话尊重选择的基础上，可调整为做B层作业里;相反的，那些原本是B层的同学如果进步明显，就可以调到C层，以此类推，来激励各类学生都能找到自己的“最近发展区”，有所进步。
（2）评价人员分层设置：采用个人、小组、老师三级评价，形成有效的作业批阅机制。批阅要及时，原则上全批全改，有一定数量的面批。也可以采取分类批阅，C类生试卷由教师批阅;B类生试卷由C类生批阅;A类生试卷由B类生批阅。有作业批改记录，有作业讲评。同级同科对作业要有统一要求，杜绝机械重复或惩罚性作业。。
（二）实施情况
1.开展措施
根据初中年级实际情况，对各科作业进行分层布置，分层要求，分层管理。
（1）各备课组长根据本组实际情况提前给科任教师分配好分层作业的任务，并要求各备课教师务必提前一周备好分层作业，组织本组教师利用QQ群或集体备课等形式充分商讨，最终形成定稿，备课组长确认签字。
（2）科任教师充分利用手头资源精编细选，做好自己负责教学内容的分层作业设计。科任教师根据本班学生的分层情况，进行分层布置，分层要求，分层批阅，分层辅导，分层评价。
（3）各班主任配合各科任教师做好分层作业的开展工作。
2.检查与落实
（1）备课组长是分层作业的主要把关人，通过备课组会与各科任老师认真商讨分层作业的布置和检查。备课组长每周抽查一次，并做好检查记录，及时向年级反馈检查结果，并将检查结果运用于教师考核之中。备课组长负责审核每单元的单元测试题，并签字确定该科目单元测试内容，组织科任老师做好单元测试反馈及跟进策略。
（2）科任教师是分层作业的主要实施者和直接责任人，每天必须全面掌握分层作业的实效状况，并做好详细记录，从反馈中寻找问题，做出针对性改进。科任教师做好每单元检测的分析与反思，制定下阶段教学计划，并及时反馈给备课组长。
（3）各班主任协助科任教师做好分层作业的检查与落实工作，根据实际情况对本班进步明显学生进行适当奖励。
（4）家长、各科课代表及小组长协助科任老师进行检查管理和汇报作业情况。
三、数学作业分层布置时应注意的问题
1、在即将分层之前，应该做好各层学生的思想工作。一定要注意保护学困生的自尊心和自信心，不要让他们感到这种分层作业布置的方式是老师在看低他们或者放弃他们。要让他们明白知识和技能的学习是循序渐进的，只有夯实基础才能够去解决较难的、综合性的问题。
2、班上的分组也不能一成不变，可根据学生的表现和成绩过一段时间调整一次。A层的同学进步了可以进入B层，C层的同学进步了可调入C层。如果有退步的或感觉在所在层吃力的也可降入相对低的一层。这样，A层学生就会感到有希望，有目标，各层次之间的学生也能形成你追我赶的趋势。
总之，经过我们一年左右分层布置作业的实施和实践，我们认为初中年级数学分层布置是作业符合高效课堂教学和新课程标准要求的一种有效的布置作业方法。希望我校全体初中数学老师们在今后的教学中能够采纳和有效实施分层布置作业，并在实施过程中继续完善和改进分层布置作业的方法，让我们老师的数学教学效果和学生的学习效率更好、更有针对性。
经过一年左右的尝试和实践，我们在所任教的班级中采取了作业分层的布置取得了一定的成果。下面我就初中年级数学作业分层布置谈谈我的几点认识：
一、数学作业分层布置的必要性
首先，数学分层作业布置是符合九年义务教育阶段初中数学教学目标的。只有有效进行数学作业分层布置才能使不同层次的学生得到不同的提升。其次，实施数学分层布置作业是符合学生心理学的要求的。心理学认为每个学生都存在自己的“最近发展区”。只有学生的学习任务处于属于自己的最近发展区时，学生的兴趣和主观能动性才能被调动起来，学习数学才会有积极性和效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出：“对家庭作业的个别化应当予以特别的重视。如果教师不给某些学生布置一些个别性的作业，那就说明他没有研究过每一个学生的力量、可能性和能力。”这就说明教师应该根据学生的实际情况有针对性进行分层布置作业。
二、数学作业分层布置的具体实施措施及要求
（一） 分层类别
1.学生分层：分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理及偏差的想法，根据班级的实际情况，把学生分成三類。A学困生、B中等生、C学优生，学困生比例不超过学生总数的15%，中等生的比例为本班学生总数的60%，学优生比例为本班学生总数的25%左右。分层划分主要以学生每次月考的学习成绩及作业完成情况作为评价划分的依据，实施滚动管理，鼓励学生力争上游，形成你追我赶的学习氛围。
2.作业内容分层：
作业内容分为A、B、C三种类型：A（达标训练）：作业内容以课本基础知识为主，就课本基本内容进行演练，让学生掌握书本上最为基本的概念、内容。这类题目适合班级中学习有困难的学生，通过训练，使他们学会最基本的知识，掌握最基本的技能。B（能力提升）：作业内容安排与本节课重点内容知识变相考察，适当有变化，变化中考查学生对本节重点知识的掌握，适当渗透中考试题，让学生认知本节知识点在中考中考查体现。C（拓展延伸）：作业题型属于与本课知识有关的智力训练题、提高题，主要以综合面广、灵活程度深、创新意识强的题目为主，作业内容安排与本节课知识有关的基础知识和基本技能训练的变式题或一般综合题。这类题目是给班级学有余力的学生进行拓展训练的。
3.学生要求分层：A层学生以学习课本最基础知识和掌握最基本技能为主，科任教师也可根据实际情况灵活处理;B层学生完成课本和教辅资料内容的80%，附加20%中考真题;C层学生完成B层学生作业量的60%，附加40%的拓展拔高题。
4.评价分层：
（1）评价标准上也应分层设置，如果还是全班同学“一刀切”，则会挫伤学生学习的积极性。教师可根据学生个体差异性，制定不同的评价标准。一段时间后，学生的学习水平有所提高，教师可根据实际情况提高要求。对于学生的分层，教师也应动态管理，如以半学期或一学期为阶段评价，如果原本做C层作业的同学感到吃力，在充分谈话尊重选择的基础上，可调整为做B层作业里;相反的，那些原本是B层的同学如果进步明显，就可以调到C层，以此类推，来激励各类学生都能找到自己的“最近发展区”，有所进步。
（2）评价人员分层设置：采用个人、小组、老师三级评价，形成有效的作业批阅机制。批阅要及时，原则上全批全改，有一定数量的面批。也可以采取分类批阅，C类生试卷由教师批阅;B类生试卷由C类生批阅;A类生试卷由B类生批阅。有作业批改记录，有作业讲评。同级同科对作业要有统一要求，杜绝机械重复或惩罚性作业。。
（二）实施情况
1.开展措施
根据初中年级实际情况，对各科作业进行分层布置，分层要求，分层管理。
（1）各备课组长根据本组实际情况提前给科任教师分配好分层作业的任务，并要求各备课教师务必提前一周备好分层作业，组织本组教师利用QQ群或集体备课等形式充分商讨，最终形成定稿，备课组长确认签字。
（2）科任教师充分利用手头资源精编细选，做好自己负责教学内容的分层作业设计。科任教师根据本班学生的分层情况，进行分层布置，分层要求，分层批阅，分层辅导，分层评价。
（3）各班主任配合各科任教师做好分层作业的开展工作。
2.检查与落实
（1）备课组长是分层作业的主要把关人，通过备课组会与各科任老师认真商讨分层作业的布置和检查。备课组长每周抽查一次，并做好检查记录，及时向年级反馈检查结果，并将检查结果运用于教师考核之中。备课组长负责审核每单元的单元测试题，并签字确定该科目单元测试内容，组织科任老师做好单元测试反馈及跟进策略。
（2）科任教师是分层作业的主要实施者和直接责任人，每天必须全面掌握分层作业的实效状况，并做好详细记录，从反馈中寻找问题，做出针对性改进。科任教师做好每单元检测的分析与反思，制定下阶段教学计划，并及时反馈给备课组长。
（3）各班主任协助科任教师做好分层作业的检查与落实工作，根据实际情况对本班进步明显学生进行适当奖励。
（4）家长、各科课代表及小组长协助科任老师进行检查管理和汇报作业情况。
三、数学作业分层布置时应注意的问题
1、在即将分层之前，应该做好各层学生的思想工作。一定要注意保护学困生的自尊心和自信心，不要让他们感到这种分层作业布置的方式是老师在看低他们或者放弃他们。要让他们明白知识和技能的学习是循序渐进的，只有夯实基础才能够去解决较难的、综合性的问题。
2、班上的分组也不能一成不变，可根据学生的表现和成绩过一段时间调整一次。A层的同学进步了可以进入B层，C层的同学进步了可调入C层。如果有退步的或感觉在所在层吃力的也可降入相对低的一层。这样，A层学生就会感到有希望，有目标，各层次之间的学生也能形成你追我赶的趋势。
总之，经过我们一年左右分层布置作业的实施和实践，我们认为初中年级数学分层布置是作业符合高效课堂教学和新课程标准要求的一种有效的布置作业方法。希望我校全体初中数学老师们在今后的教学中能够采纳和有效实施分层布置作业，并在实施过程中继续完善和改进分层布置作业的方法，让我们老师的数学教学效果和学生的学习效率更好、更有针对性。