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摘 要：针对当前组织胚胎学传统教学方法的不足，文章作者利用网络免费在线工具制作了一款基于智能手机的组织胚胎学移动学习应用，并在西南医科大学学生中进行了试用。该研究将传统教学方法和现代移动技术有机结合起来，对移动学习这种教学模式进行了有益的探索，增强了师生互动效果，进一步提高了学生的自主学习能力。
关键词：移动学习；组织胚胎学；手机应用
中图分类号：G434；R4 文献标识码：A
组织学与胚胎学是医学生前期学习的一门重要的基础课程，是研究正常机体微细结构及相关功能的科学，学生在实验中需要通过显微镜去观察分辨一个个细胞、组织和器官。但学生们普遍反映这些显微影像课堂上能理解，但课后脑中还是模糊不清。为此，我们一直尝试将新的教学手段与传统的教学方式相融合，来解决这些实际问题。
移动学习是近年来一种新兴的学习模式，是指利用无线移动通信技术和无线通信设备获得教育信息、教育资源和教育服务的一种学习模式，也是对传统学习模式的有效和有益的补充[1]，有利于学生课外的非正式学习[2]。
现在，移动教育类App正在变革和创新传统的学习方式，大学生们几乎人手一台智能手机，但除了游戏、聊天和看视频，有不少学生已经意识到手机也可以变成一种学习工具，利用碎片化的时间，进行知识的学习和复习。虽然我们意识到App应用对提高学习效率有益，但一个App平台的搭建动辄需要上万，甚至十几万的资金。而一般的专业老师，一无充足的资金，更苦于计算机专业知识的缺乏，无法做出能满足学生学习需求的App应用。
如今，我们通过使用在线App的制作软件，顺利地解决了这个难题，按照在线软件的引导步骤，在六十秒内很快就完成了App框架的搭建。现在笔者就以“组胚知识”的App应用为例，来说明教学App是怎样构建和在学科中应用的。
一、组胚App平台的构建
组织学是研究正常人体微细结构及其相关功能的学科，是一门典型的形态学科。根据学科特点，我们将此App应用分为四个一级栏目，分别为首页、组织学知识和组织学切片和胚胎学知识。在一级栏目下可编辑更多的二级栏目，这有利于内容的分类显示。组胚App在一级栏目首页下建立了科室介绍、教学动态、课程介绍和荣誉奖励四个二级栏目。
一级栏目中的组织学知识和组织学切片都分为基本组织和器官系统两个二级栏目。“组织学知识”关注每个章节的重难点的讲解，但内容控制在两三句话的长度（图1），以方便学生利用片段的时间去学习。考虑到学生在课堂上看切片的时间是有限的，“组织学切片”是利用实验课上所观察的切片拍摄制作，点击后，可以看到一张张切片图文并茂的介绍（图2），方便学生们课后复习。并且，App对需要掌握的特殊结构做出了标注，让学生醒目地知晓每张切片的重点。这样，使得手机变成了一个触手可及的组胚知识库，实现了随时随地学习的目的。
相比起PC网站，组胚App的更新极其方便。其除了能方便地学习组胚知识和浏览切片，我们将学生们拍摄的切片照片、分组讨论的汇报现场、复习资料等以教学动态的方式发布在了App上。看到自己的形象和作品出现在App上，也将大大提高学生的参与度和荣誉感。
组胚App还有一个实用的设计，实现了学生与老师在线交流的功能（可用语音方式交流），这相当于起到了在线辅导的作用，而这是一个好的学习型App不可缺少的功能。App在学生中进行小范围推广后，通过后台管理数据可看出，每天的浏览量可达到几百次，在接近考试时段，可达到近千次，可见该手机应用确实对学生的学习起到了促进作用。
二、 App使用后的反馈
在学生使用该App后，我们在学生中随机发放了“学习型App现状调查”的调查问卷，想了解此类App在本校学生的应用情况，以便更好地改进该应用。
通过对调查问卷结果的分析，我们发现，大部分学生都已经开始使用学习型App，最多的是英语学习类的，比如“金山词霸、百词斩、有道词典等”。其次是时间管理类的，如“我要当学霸”。71.7%的学生认为学习型App对学习有帮助，其中57.7%的学生认为这种帮助体现在对知识的重复记忆，37.7%的学生认为App可以提高对知识的理解程度。近一半的学生（50.7%）认为一个好的学习型App具备的首要条件是条理清晰、由浅入深 ，其次（26.8%）是能提供新的学习方式，最后（14.1%）是有漂亮的版面设计，能增强应用对学生的吸引力。而对于App在学生中推广，大部分学生选择了口耳相传和论坛推广，也就是说，如果App做得好，有了口碑，就会吸引更多的学生去下载。对于该款手机应用，40%的学生认为对组胚学习的帮助很大，另外40%的学生认为因人而异，还有20%的学生认为作用一般。其中最受学生欢迎的是组织学切片栏目，他们希望App能够展示更多的切片和讲解，并且再增加教学视频、考点攻略等栏目。
三、总结
通过近三年App在教学实践中的应用，我们认为，组胚App完全能够满足学生在课外进行复习和学习的需求，与传统教学方式相得益彰。这种移动学习方式，帮助教师拉近了与学生间的交流距离，降低了沟通成本，是未来学习不可缺少的一种学习模式。学生们在利用组胚App的过程中逐步养成网络自主学习的习惯，开始善用碎片化的时间去学习。更重要的是，通过在线平台构建App的门槛低，几乎不需经济成本，扫描一个二维码，就可在手机上安装该App，这对于广大尚未有专业移动学习平台（如毕博手机学习平台）的院校来说，是一种较经济、实用且有效的替代方式。
參考文献：
[1]方海光，吴淑苹，李玉顺.基于EML构建移动学习资源对象单元的研究[J].现代教育技术，2009（12）：75-79.
[2]顾小清，顾凤佳.微型移动学习的可用性设计[J].电化教育研究，2010（2）：52-57.
关键词：移动学习；组织胚胎学；手机应用
中图分类号：G434；R4 文献标识码：A
组织学与胚胎学是医学生前期学习的一门重要的基础课程，是研究正常机体微细结构及相关功能的科学，学生在实验中需要通过显微镜去观察分辨一个个细胞、组织和器官。但学生们普遍反映这些显微影像课堂上能理解，但课后脑中还是模糊不清。为此，我们一直尝试将新的教学手段与传统的教学方式相融合，来解决这些实际问题。
移动学习是近年来一种新兴的学习模式，是指利用无线移动通信技术和无线通信设备获得教育信息、教育资源和教育服务的一种学习模式，也是对传统学习模式的有效和有益的补充[1]，有利于学生课外的非正式学习[2]。
现在，移动教育类App正在变革和创新传统的学习方式，大学生们几乎人手一台智能手机，但除了游戏、聊天和看视频，有不少学生已经意识到手机也可以变成一种学习工具，利用碎片化的时间，进行知识的学习和复习。虽然我们意识到App应用对提高学习效率有益，但一个App平台的搭建动辄需要上万，甚至十几万的资金。而一般的专业老师，一无充足的资金，更苦于计算机专业知识的缺乏，无法做出能满足学生学习需求的App应用。
如今，我们通过使用在线App的制作软件，顺利地解决了这个难题，按照在线软件的引导步骤，在六十秒内很快就完成了App框架的搭建。现在笔者就以“组胚知识”的App应用为例，来说明教学App是怎样构建和在学科中应用的。
一、组胚App平台的构建
组织学是研究正常人体微细结构及其相关功能的学科，是一门典型的形态学科。根据学科特点，我们将此App应用分为四个一级栏目，分别为首页、组织学知识和组织学切片和胚胎学知识。在一级栏目下可编辑更多的二级栏目，这有利于内容的分类显示。组胚App在一级栏目首页下建立了科室介绍、教学动态、课程介绍和荣誉奖励四个二级栏目。
一级栏目中的组织学知识和组织学切片都分为基本组织和器官系统两个二级栏目。“组织学知识”关注每个章节的重难点的讲解，但内容控制在两三句话的长度（图1），以方便学生利用片段的时间去学习。考虑到学生在课堂上看切片的时间是有限的，“组织学切片”是利用实验课上所观察的切片拍摄制作，点击后，可以看到一张张切片图文并茂的介绍（图2），方便学生们课后复习。并且，App对需要掌握的特殊结构做出了标注，让学生醒目地知晓每张切片的重点。这样，使得手机变成了一个触手可及的组胚知识库，实现了随时随地学习的目的。
相比起PC网站，组胚App的更新极其方便。其除了能方便地学习组胚知识和浏览切片，我们将学生们拍摄的切片照片、分组讨论的汇报现场、复习资料等以教学动态的方式发布在了App上。看到自己的形象和作品出现在App上，也将大大提高学生的参与度和荣誉感。
组胚App还有一个实用的设计，实现了学生与老师在线交流的功能（可用语音方式交流），这相当于起到了在线辅导的作用，而这是一个好的学习型App不可缺少的功能。App在学生中进行小范围推广后，通过后台管理数据可看出，每天的浏览量可达到几百次，在接近考试时段，可达到近千次，可见该手机应用确实对学生的学习起到了促进作用。
二、 App使用后的反馈
在学生使用该App后，我们在学生中随机发放了“学习型App现状调查”的调查问卷，想了解此类App在本校学生的应用情况，以便更好地改进该应用。
通过对调查问卷结果的分析，我们发现，大部分学生都已经开始使用学习型App，最多的是英语学习类的，比如“金山词霸、百词斩、有道词典等”。其次是时间管理类的，如“我要当学霸”。71.7%的学生认为学习型App对学习有帮助，其中57.7%的学生认为这种帮助体现在对知识的重复记忆，37.7%的学生认为App可以提高对知识的理解程度。近一半的学生（50.7%）认为一个好的学习型App具备的首要条件是条理清晰、由浅入深 ，其次（26.8%）是能提供新的学习方式，最后（14.1%）是有漂亮的版面设计，能增强应用对学生的吸引力。而对于App在学生中推广，大部分学生选择了口耳相传和论坛推广，也就是说，如果App做得好，有了口碑，就会吸引更多的学生去下载。对于该款手机应用，40%的学生认为对组胚学习的帮助很大，另外40%的学生认为因人而异，还有20%的学生认为作用一般。其中最受学生欢迎的是组织学切片栏目，他们希望App能够展示更多的切片和讲解，并且再增加教学视频、考点攻略等栏目。
三、总结
通过近三年App在教学实践中的应用，我们认为，组胚App完全能够满足学生在课外进行复习和学习的需求，与传统教学方式相得益彰。这种移动学习方式，帮助教师拉近了与学生间的交流距离，降低了沟通成本，是未来学习不可缺少的一种学习模式。学生们在利用组胚App的过程中逐步养成网络自主学习的习惯，开始善用碎片化的时间去学习。更重要的是，通过在线平台构建App的门槛低，几乎不需经济成本，扫描一个二维码，就可在手机上安装该App，这对于广大尚未有专业移动学习平台（如毕博手机学习平台）的院校来说，是一种较经济、实用且有效的替代方式。
參考文献：
[1]方海光，吴淑苹，李玉顺.基于EML构建移动学习资源对象单元的研究[J].现代教育技术，2009（12）：75-79.
[2]顾小清，顾凤佳.微型移动学习的可用性设计[J].电化教育研究，2010（2）：52-57.