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作文是初中语文作文教学的高级阶段，通过对学生的作文质量进行分析可以了解学生到语文综合素质。作文评改是学生提高写作质量的一个有效途径，在是新课程改革当中要注重发挥学生在作文评改当中的主体作用，也就是要强调学生的互批互改，让学生之间可以互相的评改作文，化被动为主动，不仅可以提高学生写作能力，还能够让学生彼此之间取长补短，提高学生写作质量。
1.读——互批互改之基础
读作文是互批互改的首要环节，实际上也是学生对作文进行推敲和欣赏的过程，学生阅读其他同学的作文不会产生当局者迷的情况，整个的阅读和欣赏不会有主观色彩的干扰，会保持理性以及客观的态度，这样学生互批互改的质量也能够得到提高。但如果让学生阅读自己的作文，在遇到一些不通顺或者是存在错别字的地方学生往往难以发现自己的不足。对此，教师要有意识地指导学生阅读同学的作文，奠定互批互改的基础，使得学生能够在读作文时发现问题，并且能够发现他人的闪光点和优点。互批互改当中的读作文可以划分成两个部分，先是从整体上通读，之后再进行细致的精读。在通读作文的过程中，重点是拿写作的标准和要求和完成的作文进行对照，查看内容、情感表达、中心思想等方面与写作的标准是否相符，我抒发了真情实感。在精读过程中，学生能够找出作文批改的突破口，认真分析语言、调理等方面的细节，发现写作方法的应用。例如，如果作文内容是写人的话，在精读过程中教师可以指导学生发现同学的写作是否运用了拟人、比喻、衬托等修辞方法来突出人物特征。如果是写事作文的话，老师就让学生在互批互改当中关注写作当中是否包含叙事的几大要素。在读作文之后，学生的互批互改就完成了首要环节，能够对作文形成一个整体清晰的印象。
2.找——互批互改之方法
找实际上指的是学生在互批互改当中要找到他人写作当中出现的问题和不足，而在这一环节，教师要有意识地指导学生多多发现优点。在寻找写作缺陷和问题时，学生可以先从找字着手，查看学生的作文是否存在错别字、漏字等问题。如果是学生自己检查自己的文章的话，对于很多错别字和漏字的问题是很难察觉到的，而让那同学互批互改则能够轻松的发现这些细节问题。接下来要找词语，查看词语运用得是否恰当以及准确，并且能够对其进行及时的修正，这样不仅仅学生的观察能力，还能够让学生做到扬长避短。再次是要找句子，认真查看其他同学的作文当中是否出现语句表达不清，或者是颠三倒四等问题，在修改之后来将原本的意思清楚的表达出来。最后就是要找段落，查看同学的作文是否过渡自然，开头部分和末尾段落是否做到了遥相呼应等。学生可以在发现问题之后在旁边做好标记。通过寻找问题的过程，学生的互批互改能力就能够得到一定程度的提高，能够及时发现他人问题和优势。
3.评——互批互改之开展
评是学生对同学的作文给出一个总体性的评价，在这一过程中要鼓励学生善于运用欣赏眼光来对他人的写作进行评价，发现他们的优势，以便能够改正自己的不足。通过对其他同学的作文进行通读和寻找，学生已经能够形成对这篇文章的整体定位，可以将其定为优秀、一般或者是较差。由于学生自身的能力有限，要让学生细致全面的給出总体评价往往十分困难，对此，教师可以给出指导，将作文总评展开分类，使得学生能够站在自己的角度并且结合教师给出的评价标准来在互评互改当中给出评价。例如，针对于优秀的作文：中心突出，语言通顺优美，内容丰富，修辞应用方面十分恰当，结构清晰完整，有着自然过渡，做到点题和首尾呼应；对于一般的作文：中心不够突出，语言通顺，内容清晰，结构上还需要进行改进，在段落和首尾呼应方面还需要加强；对于写的较差的文章：要最大化地避免出现错别字漏字等问题，注意句子的精炼和完整性，恰当运用标点符号。
4.思——互批互改之提升
思在初中生的作文互批互改当中处于关键地位，在这一环节学生已经对他人的作文进行了整体上的分析和评价，也能够看到他人写作的优势和不足，那么接下来的重要工作就是要展开深层次的思考。首先要思考其他同学的作文有着哪些优势和不足，具体体现在哪些方面，这样的思考能够让学生对批改的过程进行回顾，让学生能够从中汲取丰富的营养，锻炼互批互改能力。接下来也是最为重要的，就是要进行自我反思，也就是将互评互改当中获得的收获和自己的文章进行对照，查看自己在写作当中是否存在其他同学经常犯的错误，审视自己是否在写作当中有其他同学的优点，如果有的话需要在今后写作当中继续努力，进一步强化优点，而如果没有的话，就需要积极的学习和借鉴，恰当的运用这些优点来丰富自己的写作。在学生的思考环节，教师可以给出适当的指导，例如教师可以这样启发学生：通过批改其他同学的作文，同学们有哪些收获？你今后会在写作当中怎样做？这样的方法能够让学生写作时自觉的扬长避短，提高学生写作能力。
读、找、评、思是初中作文教学当中学生互批互改实践的重要环节，能够为学生写作能力的提高搭建良好平台，调动学生写作兴趣，学生能够将写作要求和标准了然于胸，深刻的掌握写作的基本技巧与方法，锻炼学生鉴别和欣赏能力。因此，初中语文教师要指导学生掌握正确的互批互改方法，并在以上几个环节当中进行实践经验的积累和技能的锻炼，强化学生的评价意识，切实提高学生互批互改能力。
1.读——互批互改之基础
读作文是互批互改的首要环节，实际上也是学生对作文进行推敲和欣赏的过程，学生阅读其他同学的作文不会产生当局者迷的情况，整个的阅读和欣赏不会有主观色彩的干扰，会保持理性以及客观的态度，这样学生互批互改的质量也能够得到提高。但如果让学生阅读自己的作文，在遇到一些不通顺或者是存在错别字的地方学生往往难以发现自己的不足。对此，教师要有意识地指导学生阅读同学的作文，奠定互批互改的基础，使得学生能够在读作文时发现问题，并且能够发现他人的闪光点和优点。互批互改当中的读作文可以划分成两个部分，先是从整体上通读，之后再进行细致的精读。在通读作文的过程中，重点是拿写作的标准和要求和完成的作文进行对照，查看内容、情感表达、中心思想等方面与写作的标准是否相符，我抒发了真情实感。在精读过程中，学生能够找出作文批改的突破口，认真分析语言、调理等方面的细节，发现写作方法的应用。例如，如果作文内容是写人的话，在精读过程中教师可以指导学生发现同学的写作是否运用了拟人、比喻、衬托等修辞方法来突出人物特征。如果是写事作文的话，老师就让学生在互批互改当中关注写作当中是否包含叙事的几大要素。在读作文之后，学生的互批互改就完成了首要环节，能够对作文形成一个整体清晰的印象。
2.找——互批互改之方法
找实际上指的是学生在互批互改当中要找到他人写作当中出现的问题和不足，而在这一环节，教师要有意识地指导学生多多发现优点。在寻找写作缺陷和问题时，学生可以先从找字着手，查看学生的作文是否存在错别字、漏字等问题。如果是学生自己检查自己的文章的话，对于很多错别字和漏字的问题是很难察觉到的，而让那同学互批互改则能够轻松的发现这些细节问题。接下来要找词语，查看词语运用得是否恰当以及准确，并且能够对其进行及时的修正，这样不仅仅学生的观察能力，还能够让学生做到扬长避短。再次是要找句子，认真查看其他同学的作文当中是否出现语句表达不清，或者是颠三倒四等问题，在修改之后来将原本的意思清楚的表达出来。最后就是要找段落，查看同学的作文是否过渡自然，开头部分和末尾段落是否做到了遥相呼应等。学生可以在发现问题之后在旁边做好标记。通过寻找问题的过程，学生的互批互改能力就能够得到一定程度的提高，能够及时发现他人问题和优势。
3.评——互批互改之开展
评是学生对同学的作文给出一个总体性的评价，在这一过程中要鼓励学生善于运用欣赏眼光来对他人的写作进行评价，发现他们的优势，以便能够改正自己的不足。通过对其他同学的作文进行通读和寻找，学生已经能够形成对这篇文章的整体定位，可以将其定为优秀、一般或者是较差。由于学生自身的能力有限，要让学生细致全面的給出总体评价往往十分困难，对此，教师可以给出指导，将作文总评展开分类，使得学生能够站在自己的角度并且结合教师给出的评价标准来在互评互改当中给出评价。例如，针对于优秀的作文：中心突出，语言通顺优美，内容丰富，修辞应用方面十分恰当，结构清晰完整，有着自然过渡，做到点题和首尾呼应；对于一般的作文：中心不够突出，语言通顺，内容清晰，结构上还需要进行改进，在段落和首尾呼应方面还需要加强；对于写的较差的文章：要最大化地避免出现错别字漏字等问题，注意句子的精炼和完整性，恰当运用标点符号。
4.思——互批互改之提升
思在初中生的作文互批互改当中处于关键地位，在这一环节学生已经对他人的作文进行了整体上的分析和评价，也能够看到他人写作的优势和不足，那么接下来的重要工作就是要展开深层次的思考。首先要思考其他同学的作文有着哪些优势和不足，具体体现在哪些方面，这样的思考能够让学生对批改的过程进行回顾，让学生能够从中汲取丰富的营养，锻炼互批互改能力。接下来也是最为重要的，就是要进行自我反思，也就是将互评互改当中获得的收获和自己的文章进行对照，查看自己在写作当中是否存在其他同学经常犯的错误，审视自己是否在写作当中有其他同学的优点，如果有的话需要在今后写作当中继续努力，进一步强化优点，而如果没有的话，就需要积极的学习和借鉴，恰当的运用这些优点来丰富自己的写作。在学生的思考环节，教师可以给出适当的指导，例如教师可以这样启发学生：通过批改其他同学的作文，同学们有哪些收获？你今后会在写作当中怎样做？这样的方法能够让学生写作时自觉的扬长避短，提高学生写作能力。
读、找、评、思是初中作文教学当中学生互批互改实践的重要环节，能够为学生写作能力的提高搭建良好平台，调动学生写作兴趣，学生能够将写作要求和标准了然于胸，深刻的掌握写作的基本技巧与方法，锻炼学生鉴别和欣赏能力。因此，初中语文教师要指导学生掌握正确的互批互改方法，并在以上几个环节当中进行实践经验的积累和技能的锻炼，强化学生的评价意识，切实提高学生互批互改能力。