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摘要：英语现在已经成为了社会发展的一门重要语言，英语写作也成为了英语教学中的重点，本文结合目前中国英语教育的现状，主要分析合作学习对初中英语写作的重要性，并将从合作学习同传统学习的区别、合作学习在教学工作中的重要性以及如何通过合作学习的作用将学生初中学习英语的兴趣提升等方面进行阐述，以期将合作学习在初中英语写作教学中的应用范围进一步拓展。
关键词：合作学习；初中英语教学；初中英语写作
G633.41
一、合作学习与传统学习的区别
首先合作学习的值的是什么，简单的来说合作学习就是通过小组或团队的形式，在课堂上利用同学与同学，同学与老师之间的互动，来促进学生之间的交流从而达到学习的效果，在课堂中，学生是主角。传统学习呢，传统学习一般情况就是以老师为主导，在课堂上师生互动情况很少，到时通过授课然后布置课后作业来完成，很多作业包括写作都是在课后完成的然后上交，老师在批改。特别是写作方面，老师虽然有认真的纠正了同学在写作中出现的语法病句，但是作业发下来其实是有很多同学是不会看的，或者是根本就不明白为什么不对。这样的传统教学模式缺少了师生之间的交流，有甚至同学之间的学习交流也少，所以这样的方式对学生来说，其实是降低了学生的积极性，而且老师也是付出了许多心血，学生的写作能力的提升也并没有达到预期的效果。
二、合作学习在教育中的重要性
合作学习相较与传统学习，相当具有优势。其一，能够提高学生对学习的积极性，传统学习课堂上挺久了四比较乏味的，学生需要长时间的集中注意力去听老师讲课，和老师同学之间互动非常少，而能够长时间集中注意力听课的学生其实并不多，所以学生的成绩出现严重的两级分化。几年前去一个县级城市的初衷学校做教学调查，有幸在当地一所中学旁听了一节初二年级的英语课，一节课有四十分钟，老师讲了大概三十分钟，有五分钟是同学思考问题和准备预习课本的时间，还剩下大概五分钟是老师抽问环节。我有仔细观察过学生的上课情况，其实只有很少的一部分学生听完了一节课，有大部分的同学大概有坚持半节课，还有一小部分的同学好像并不是喜欢上英语课，整节课都感觉很迷茫。所以传统教学模式是学生缺乏了学习的主动性，而合作学习正好能够大大的提升学生们对学习的积极主动。
其二，合作学习能够增强学生们的参意识，培养合作能力。传统教学模式是老师占据主导位置，学生被动接受老师授课的知识，缺乏了课堂的参与意识。而合作学习是学生占课堂的主导，老师知识辅导学生，帮学生解决问题。在欧美的国家，老师通常是给学生布置一个问题，要求学生与同学合作讨论，每个同学扮演不同的角色，分工完成任务，然后老师会根据学生的表现情况打分。这样的教学方式，能有有效的是同学加入进来，体会到学习的乐趣，也能够和师生自由的交流想法。
初一我们班有一个男孩叫王林，他的性格稍微有点内向，英语成绩平平，属于中游水平，平时在课堂上也从来不举手，有一次我在课堂上让他起来读一篇文章，他虽然读完了，但是他的声音特别小，其实我还发现他的发音还是不错的。我关注了他一段时间之后，我决定把他的座位调换到我们班长陈涛旁边，虽然陈涛的成绩不是最好的，但是他上课喜欢发现，也喜欢提出自己的想法，我想陈涛应该会带动一下王林吧，然后我就会偶尔让他和陈涛搭档，或者单独回答我的问题，道路初一下学期我发现，王林在英语课堂上朗讀的声音也是大了，而且硬度的成绩也有提升，看来他在这样的学习中找到了自信。
其三，合作学习能够锻炼学生良好的思维能力，我们学习英语，不知识为了应付考试，我们要学会表达，要学会像写中文一样流畅的写作，所以需要相互的交流，发现问题，及时解决。通过小组的方式学习，能够了解到同伴的优势，也能发现自己的问题，在英语写作方面，能够快速的发现语法病句方面的问题，对写作能力有很大的提升。同时也可以学习同学的学习方法，从而提高英语成绩。
其四，合作学习能够培养学生养成良好的写作方式，学生通过相互交流、探讨，相互学习相互促进，相互监督，共同进步。并且对于初中的孩子来说，这也是提高他们学习英语的重要方式。
三、合作学习如何来提升学生的英语写作能力
英语写作是英语学习中非常重要的一部风，也是体现同学英语水平的一种方式，那么如何把合作学习的这种方式融入到英语写作中，如何来实施呢？既然是谈合作，那肯定不是一个人就能完成的事情，那么首先就需要分组，老师可以根据学生的情况来进行分组，两三个一组或者更多的人一组，这些都没有问题，但是在人员搭配方面还是需要注意的，可以根据学生的知识面或者成绩分组。分组完成后老师才可以布置写作任务。然后同学就可以构思，经过小组讨论记录然后写作，完成之后再小组内部可以相互修改，讨论写作语法的运用和病句的修改，删除不需要的语句，完成定稿，在上交老师修改，最后老师可以选择几篇有电表性的而文章进行讲解，全班交流，使学生能够更加深刻。
我的一个老师朋友之前和我一起交流讨论中国英语教育问题，他平时特别喜欢把同学分组，让他们交流讨论，他在刚被调到他们现在学校当老师的时候，他也对学生进行了分组，分成的是六个人一组，他每次布置写作任务的时候都会让组里的某位同学自动来朗读自己的文章，但是在过去一段时间之后，他发现每次起来回答问题的都是那几个同学，而其他的大部分同学差不多都成为了旁观者。后来经过他的反复思考，他决定每个小组的成员轮流回答问题。在每次布置了作文内容的时候，他要求组里成员在每次写作之前先讨论，讨论清楚自己怎么来写，因为每个同学的詞汇量不一样，可以通过其他的同学学到自己会使用的单词，交流完成之后就是每个同学的写作时间，写作时是不可以讨论的，写完之后要求组里同学相互交换，用不同的笔修改做记号，组里六个同学都需要传阅修改的，最后上交老师，最后在经由老师选出几篇有代表的文章在全班讲解，当然这几篇里面有写的好的，也有不好的，或者写作最容易出现的语病之类的，再让全班同学讨论。
四、总结：
总之，在初中英语写作中展开合作学习的方式是非常重要的，不止是提升了学生的英语写作能力，，也能够是老师与学生之间更好的沟通交流。
参考文献：
[1]石磊敏. 合作学习理论在英语写作教学中的运用[J]. 科技信息（科学教研），2008，04：264-265.
[2]吴荣辉，何高大. 合作学习在大学英语写作教学中的应用效应研究[J]. 外语教学，2014，03：44-47.
[3]尚志勇. 合作学习在初中英语写作教学中的应用[J]. 海外英语，2011，03：56-57+64.
[4]贺妮妮. 试谈合作学习在初中英语写作教学中的应用[J]. 剑南文学（经典教苑），2011，07：204.
[5]魏建华. 合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[J]. 现代阅读（教育版），2013，04：218-219.
关键词：合作学习；初中英语教学；初中英语写作
G633.41
一、合作学习与传统学习的区别
首先合作学习的值的是什么，简单的来说合作学习就是通过小组或团队的形式，在课堂上利用同学与同学，同学与老师之间的互动，来促进学生之间的交流从而达到学习的效果，在课堂中，学生是主角。传统学习呢，传统学习一般情况就是以老师为主导，在课堂上师生互动情况很少，到时通过授课然后布置课后作业来完成，很多作业包括写作都是在课后完成的然后上交，老师在批改。特别是写作方面，老师虽然有认真的纠正了同学在写作中出现的语法病句，但是作业发下来其实是有很多同学是不会看的，或者是根本就不明白为什么不对。这样的传统教学模式缺少了师生之间的交流，有甚至同学之间的学习交流也少，所以这样的方式对学生来说，其实是降低了学生的积极性，而且老师也是付出了许多心血，学生的写作能力的提升也并没有达到预期的效果。
二、合作学习在教育中的重要性
合作学习相较与传统学习，相当具有优势。其一，能够提高学生对学习的积极性，传统学习课堂上挺久了四比较乏味的，学生需要长时间的集中注意力去听老师讲课，和老师同学之间互动非常少，而能够长时间集中注意力听课的学生其实并不多，所以学生的成绩出现严重的两级分化。几年前去一个县级城市的初衷学校做教学调查，有幸在当地一所中学旁听了一节初二年级的英语课，一节课有四十分钟，老师讲了大概三十分钟，有五分钟是同学思考问题和准备预习课本的时间，还剩下大概五分钟是老师抽问环节。我有仔细观察过学生的上课情况，其实只有很少的一部分学生听完了一节课，有大部分的同学大概有坚持半节课，还有一小部分的同学好像并不是喜欢上英语课，整节课都感觉很迷茫。所以传统教学模式是学生缺乏了学习的主动性，而合作学习正好能够大大的提升学生们对学习的积极主动。
其二，合作学习能够增强学生们的参意识，培养合作能力。传统教学模式是老师占据主导位置，学生被动接受老师授课的知识，缺乏了课堂的参与意识。而合作学习是学生占课堂的主导，老师知识辅导学生，帮学生解决问题。在欧美的国家，老师通常是给学生布置一个问题，要求学生与同学合作讨论，每个同学扮演不同的角色，分工完成任务，然后老师会根据学生的表现情况打分。这样的教学方式，能有有效的是同学加入进来，体会到学习的乐趣，也能够和师生自由的交流想法。
初一我们班有一个男孩叫王林，他的性格稍微有点内向，英语成绩平平，属于中游水平，平时在课堂上也从来不举手，有一次我在课堂上让他起来读一篇文章，他虽然读完了，但是他的声音特别小，其实我还发现他的发音还是不错的。我关注了他一段时间之后，我决定把他的座位调换到我们班长陈涛旁边，虽然陈涛的成绩不是最好的，但是他上课喜欢发现，也喜欢提出自己的想法，我想陈涛应该会带动一下王林吧，然后我就会偶尔让他和陈涛搭档，或者单独回答我的问题，道路初一下学期我发现，王林在英语课堂上朗讀的声音也是大了，而且硬度的成绩也有提升，看来他在这样的学习中找到了自信。
其三，合作学习能够锻炼学生良好的思维能力，我们学习英语，不知识为了应付考试，我们要学会表达，要学会像写中文一样流畅的写作，所以需要相互的交流，发现问题，及时解决。通过小组的方式学习，能够了解到同伴的优势，也能发现自己的问题，在英语写作方面，能够快速的发现语法病句方面的问题，对写作能力有很大的提升。同时也可以学习同学的学习方法，从而提高英语成绩。
其四，合作学习能够培养学生养成良好的写作方式，学生通过相互交流、探讨，相互学习相互促进，相互监督，共同进步。并且对于初中的孩子来说，这也是提高他们学习英语的重要方式。
三、合作学习如何来提升学生的英语写作能力
英语写作是英语学习中非常重要的一部风，也是体现同学英语水平的一种方式，那么如何把合作学习的这种方式融入到英语写作中，如何来实施呢？既然是谈合作，那肯定不是一个人就能完成的事情，那么首先就需要分组，老师可以根据学生的情况来进行分组，两三个一组或者更多的人一组，这些都没有问题，但是在人员搭配方面还是需要注意的，可以根据学生的知识面或者成绩分组。分组完成后老师才可以布置写作任务。然后同学就可以构思，经过小组讨论记录然后写作，完成之后再小组内部可以相互修改，讨论写作语法的运用和病句的修改，删除不需要的语句，完成定稿，在上交老师修改，最后老师可以选择几篇有电表性的而文章进行讲解，全班交流，使学生能够更加深刻。
我的一个老师朋友之前和我一起交流讨论中国英语教育问题，他平时特别喜欢把同学分组，让他们交流讨论，他在刚被调到他们现在学校当老师的时候，他也对学生进行了分组，分成的是六个人一组，他每次布置写作任务的时候都会让组里的某位同学自动来朗读自己的文章，但是在过去一段时间之后，他发现每次起来回答问题的都是那几个同学，而其他的大部分同学差不多都成为了旁观者。后来经过他的反复思考，他决定每个小组的成员轮流回答问题。在每次布置了作文内容的时候，他要求组里成员在每次写作之前先讨论，讨论清楚自己怎么来写，因为每个同学的詞汇量不一样，可以通过其他的同学学到自己会使用的单词，交流完成之后就是每个同学的写作时间，写作时是不可以讨论的，写完之后要求组里同学相互交换，用不同的笔修改做记号，组里六个同学都需要传阅修改的，最后上交老师，最后在经由老师选出几篇有代表的文章在全班讲解，当然这几篇里面有写的好的，也有不好的，或者写作最容易出现的语病之类的，再让全班同学讨论。
四、总结：
总之，在初中英语写作中展开合作学习的方式是非常重要的，不止是提升了学生的英语写作能力，，也能够是老师与学生之间更好的沟通交流。
参考文献：
[1]石磊敏. 合作学习理论在英语写作教学中的运用[J]. 科技信息（科学教研），2008，04：264-265.
[2]吴荣辉，何高大. 合作学习在大学英语写作教学中的应用效应研究[J]. 外语教学，2014，03：44-47.
[3]尚志勇. 合作学习在初中英语写作教学中的应用[J]. 海外英语，2011，03：56-57+64.
[4]贺妮妮. 试谈合作学习在初中英语写作教学中的应用[J]. 剑南文学（经典教苑），2011，07：204.
[5]魏建华. 合作学习在初中英语写作教学中的应用研究[J]. 现代阅读（教育版），2013，04：218-219.