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[摘
多维表征，建构分数意义
【摘 要】
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[摘 要] 分数是小学阶段学生数学学习中重要的知识内容，分数意义的理解是学生数概念发展的基石。文章基于分数定义的剖析、教材研读和学情分析，制定了“感知—具化—深化”三个维度的教学环节，从学生的已有知识和经验入手， 通过多维表征的含义，引导学生经历数学抽象的过程，深刻理解单位“1”，正确构建分数的意义，为学生后续更好地学习奠定基础。 [关键词] 多维表征;建构;分数意义 ■一、课前思考 分数是
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2021年3期
其他文献
[摘 要] “数与代数”是小学数学课程中最为基础的领域，而“计算教学”又是“数与代数”中最为重要的内容；口算更是各类计算的前题. 把“口算教学”这个“小题”当做一件“大事”来做，以小见大，不仅能提高学生的口算水平，更能使学生充分感受成功的快乐，口算教学也能发挥其在计算教学中的真正作用. [关键词] 小学数学；口算教学；“小题大做” “小题大做”，是比喻把小事当做大事来办，有“不值得这样做但有意
数学，这门古老而又常新的科学，在二十一世纪所取得的巨大发展，比以往任何时代都更牢固地确立了它作为整个科学技术的基础的地位. 数学正突破传统的应用范围，向几乎所有的人类知识领域渗透，并越来越直接地为人类物质生产与日常生活作出贡献. 同时，数学作为一种文化，已成为人类文明进步的标志. 因此，对于当今社会每一个有文化的人士而言，不论他从事何种职业，都需要学习数学，了解数学和运用数学. 现代社会对数学的这
摘 要：《百分数的意义》是人教版六年级上册第五单元第一课时的内容，作为典型的概念教学课，一直以来受到许多教师的关注和重视。教材的编写以四幅生活情境图引入，分别是近视率、参加兴趣小组情况、合格率、衣服和饮料的成分含量，从直观感知中认识百分数，再通过对近视率的分析归纳揭示百分数的意义，最后学习百分数的写法。结合笔者的教学实际，主要从教材的比较分析和实践研究两个反面进行了探索和研究。 关键词：百分数；
摘 要：真正的教育不是“告诉”，有意义的知识并非教师手把手地教给学生的，而是学生在具体的情境中通过活动体验而自主建构的。教学就要将抽象的问题具体化，将复杂的问题简明化，把枯燥的教学内容设计成一个个有趣的、有目的的活动，并要适时点拨与引导，促使学生自主地建构知识，使学生从被动听讲的位置变成主动的探索者。 关键词：活动课;有效教学;核心素养 数学核心素养不是指具体的数学知识与数学技能，也不是数学简
[摘 要] 为了关注细节思考力，化游戏为学习动机，在此背景下，笔者以苏教版小学数学四年级“数学游戏”课程自编教材中的“神奇的莫比乌斯带”一课为例，带领学生认识“莫比乌斯带”，并剪出“莫比乌斯带”的。 [关键词] 苏教版;数学游戏;莫比乌斯带 教学内容 苏教版小学数学四年级“数学游戏”课程自编教材。 教学过程 一、开门见山，创造有创意的纸环 师：同学们，如果我们把这张长方形纸条的首和尾连
[摘 要] 在素质教育的实践过程中，教师不再是课堂的主宰者，而是课堂的主导者，学生则是课堂的主体. 学生在实现自己在课堂中的主体地位的过程中，其数学思想和数学思维也必须得到相应的提升，这样的主体地位才能真正的体现. [关键词] 兴趣；活动；生成；思维 《义务教育阶段数学课程标准》（2011年版）在教材使用建议中明确提出“教材可以编入一些拓宽知识的选学内容，但增加的内容应注重数学思想方法，注重学
或许你们已经在曼哈顿地区听到了传闻，或许你们已经看到了我们在Instagram上发布的图片，是的，不久前美国GQ搬入了位于下城的世界贸易中心—号大楼，因为，与奥巴马总统不同，我们是爱国者。 读者朋友们，我不得不告诉你，这事很有意思。有意思是因为：我爱上了这个地方。我之前并不确定自己是否会喜欢这儿。 首先你们必须明白的是，在此之前，我们的办公地点在时报广场，这么多年了，这里终于变得干净了，但同时
摘 要：拓展性课程有别于基础性课程，是对人的和谐、自主、有差异发展目标的完善与提升;小学数学拓展课程是为了让学生更好地学习、理解和感受数学而设计的，要“突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求”。文章所指的“综合实践类拓展课程”主要从人教版教材的内容出发，依据学生的学习效果，结合核心素养的要求等方面进行拓展和应用，更多关注学生的薄弱知识与技能以及高阶思维的发展，它是
摘 要：学习不只是简单的模仿和训练，而是一种融合思维的体操。为此，在小学数学教学中教育者不仅要设计精准的教学环节，让学生有兴趣、有能力去探索、研究，从而获得知识的积淀;还要引领学生善于观察，科学地解读数学活动中的各种现象，从而使“想”“做”得到有机整合，使得学习更富情趣，饱含活力。 关键词：实践;思维;融合;活力 “三角形的内角和”是一个基本课题，内容单一，又便于学生实践、猜想、验证等活动的开