【内容摘要】兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。
　　【关键词】兴趣 学习活动 学习对象 激发 联系生活
　　学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向,是推动学习的最有效的内部动力。在物理教学过程中,教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量,减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。本文就下面几个方面谈谈在物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣。
　　一、创设问题情景,激发求知兴趣
　　教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。如:在讲大气压强一节时,教师首先向学生提出问题:在给病人“挂盐水”时,盐水瓶塞上插两根管子,其中一根是输液管,另一根管子起什么作用呢?在“讲运动和静止的相对性”时,先用多媒体放一段西游记中孙悟空“腾云驾雾”的片段,问学生你知道孙悟空的“腾云驾雾”是怎样拍摄出来的吗?又如:在学习“变阻器”之前,教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。
　　二、联系生活实际,增强学习兴趣
　　在物理教学中,如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际,提出与教学有关的问题让学生去思考。往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时,可先提出以下一些问题:透过老花镜看紧靠镜子的物体,显得比原来怎么样?透过老花镜看远处的物体,物体又会怎样呢?透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大,透过装满水的杯子看插入的筷子发现筷子会在分界处折弯,这又是为什么呢?在讲完“杠杆的平衡条件”后,我就让学生分析杆秤的制作原理。学生利用刚学过的杠杆平衡条件的知识,分析确定杆秤的定盘星(零刻度)、确定刻度等制作原理,并提问你能否识破市场的不法商人利用改变秤砣的重量缺斤少两的欺骗行为。学“大气压”后问:为什么钢笔能吸入墨水?学习“物态变化”后问:自然现象中“雾”,“霜”是怎样形成的?学习“电”后问:为什么“100w”的灯比“40w”的更亮?空调为什么能制冷制热?等等。由于这些都是现实生活中经常遇见或发生的物理现象,这样既满足了学生的好奇心,又加深了学生对物理学习的浓厚兴趣。带着这些问题来学习,学生必然会产生兴趣,从而达到提高课堂效率的作用。
　　三、精心设问,引发学习兴趣
　　动机是个体发动和维持其行动的一种心理状态,这种心理激发得越强烈,就越能使学生的学习活动表现出浓厚的兴趣、积极的态度、高度集中的注意力,从而最大限度地发挥个人的智能潜力。不言而喻,教师精确的设问,使学生处于情绪高涨、智力振奋的内部状态,从而有效地提高学生思辨的能力。例如:初二物理讲到“沸腾与蒸发”一节时,精心设问可按下述程序进行:教师在讲台上放一盏酒精灯,然后举起一张纸问:这张纸,放到点燃的酒精灯上,会燃烧吗?“会”。“那么,用纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧?”“当然会”。教师将纸盒里装满了水,待纸盒湿透了,倒出水,放到点燃的酒精灯上,结果纸盒没有烧起来。学生说“这有啥稀奇,纸盒湿掉了当然不会烧起来。”教师问:“为什么纸盒湿掉了,就不会烧起来呢?”此时学生已处于欲言而不能的“愤”、“悱”状态,急切等待教师的解答,这时就激起了学生的浓厚的认识兴趣和强烈的学习动机,教师这时来讲授内容,教学效果必会大大提高。
　　四、制造学习悬念,诱导学习兴趣
　　在物理教学中,如果我们能够不断地制造悬念,使学生对新知识产生一种急于探求的心情,那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在《滑轮组》一节的教学中,我们可以把滑轮组放在一黑匣中,演示时上端提线,下端线进入盒中,结果出线比进线长得多。此时,一般学生会感到好奇,基础扎实的学生会想到是省力杠杆并急于想得到证实,因此产生强烈兴趣,当盒子打开后,学生又会惊讶,心想这是杠杆吗?同时渴望得到明确的答复,在这样的渴求中老师稍加分析会收到明显效果,起到化冗长的讲授为积极的探索的作用,老师讲得轻松,学生学得愉快。
　　五、运用语言激励,提高学生的兴趣水平
　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向,在物理学习中,如果学生获得成功,就会产生愉快的情绪,若反复多次,学习和愉快的情绪则会建立固定的联系,也就会形成越学越有兴趣,越有兴趣就越想学的良性循环,在物理教学中,教师如能根据学生的学习情况,设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决,遇到困难时,教师再给予适当的帮助,当学生解决了面临的问题后,便获得成功的满足:在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励,如巧妙地运用语言激励,对一般学生可用:“书写认真”、“解法巧妙”、“见解独特”等评价。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激:“你还有其他方法吗?”“你还有更巧的方法吗?”这样会使全班兴趣高昂,切忌给学生以反复失败的刺激,这样才可使兴趣持久。在课堂上要对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导,教师要善于捕捉学生的闪光点。对于各方面表现突出的学生,有独到见解的学生,要当众给以鼓励和表彰。对于进步显著的同学也不要忽视,使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重,信任和鼓舞,使学生体验到思考的欢乐,感受到欢乐和愉快的心境。
　　六、开展第二课堂科技活动,巩固学习物理兴趣
　　动动手才能动动脑,开展第二课堂科技活动,给学生提供更多动手实践的机会,而在动手实践过程中,学生必定会遇到一些问题,他们自然会开动脑筋思考解决问题的办法,同时也会提出更多相关的问题,而这些问题反过来会进一步激发他们探索物理科学的欲望,进一步增强他们学习物理的兴趣。如:学习噪声的危害后,可以让学生考察自己生活环境的音量是否符合国家标准;学习“测量”后,让学生测出一张纸的厚度;学习额定电压,额定功率后,让学生回家试着用家用电表的转盘转过的度数来测量用电器的实际功率;学习“密度”一章后,让学生回家测一测家里的金首饰的密度,判断一下是否为纯金的?还可结合物理教学的内容,发动学生进行一些课外小制作,对初中生来说,可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等,开展课外科技活动是课堂教学的延伸、补充和拓展,学生在参与活动的过程中,会不知不觉地激发他们学习物理的兴趣。为此,教师在实践中要不断地进行研究和探索,以进一步丰富活动的内容和形式等,让第二课堂教学充满生机和活力,为培养学生学习兴趣,更好地学好物理知识创造良好的学习空间。
　　俗话说:“兴趣是最好的老师”。作为教师,只要在教学过程的各个环节,有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,并激发起学生强烈的求知欲,就能获得令人满意的教学效果。
　　(作者单位:江苏省宜兴市官林第二中学)