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摘 要：在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践，必须调动学生在学习过程中的积极性、主动性。因此，化学教学中，教师除了要“传道授业”“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”“授之以渔”，使他们掌握科学的学习方法，培养学生的预习习惯尤为重要，这是培养学生自主学习能力的途径之一。
关键词：预习习惯;培养;教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）17-0075-02
新课程改革本着以人为本的教学理念，倡导自主、合作、探究的学习方式。在此背景下，教师教学要面向全体学生，着眼于培养学生的综合素质。在化学教学中，教师除了要“传道授业”“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”“授之以渔”，使学生掌握科学的学习方法。教师尤其要对学生的预习习惯进行培养。正如叶圣陶先生所说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”那么，怎样才能激发学生学习化学的兴趣，培养学生课前预习的习惯呢？这一直以来都是广大教师生共同思考的问题。我在教学实践中，就此问题进行了一定的努力与探索。
一、要充分认识到课前预习习惯的培养在化学教学中的作用
我国著名的教育家严济慈说：“听课是学生学习知识的基本方法，要想学得好，首先是要提高听课的效率。”那么，如何才能提高学生的听课效率呢？笔者认为关键是做好课前的预习工作。课前预习是听课的基础。预习的好处有很多：第一，它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率。第二，它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记。第三，它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，可以缩短课后复习和做作业的时间。第四，它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，学生的自学能力一定会得到提高。 培养学生的预习习惯，有利于激发学生学习的兴趣，更好地发挥学生的主体作用。教师应成为学生学习活动的指导者、组织者。
二、教师要科学指导学生预习
我从事化学教学20年了，我深深地知道，预习在学生学习中所起的作用。因此，在学生的第一堂化学课上，我重点向学生介绍化学这门学科的学习方法。我根据化学这门学科的特点，将学习方法总结为预习、听课、复习、作业八个字。古人云：“凡事预则立，不预则废。”通过课前预习，学生可以明确自己的学习目标，有目的、有重点地去听课，这样就会提高学习效率。课前预习是学生养成自主学习习惯的第一步，也是关键的一步。如何指导学生课前预习呢？我一贯的做法是这样：第一，让学生通读课文。学生通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上做一些记号，因为学生有了“疑”，方能产生“解疑”的兴趣，有了“解疑”的兴趣、动力，上课时才会集中注意力，有意识、有目的地听教师讲自己不懂的问题，积极主动地去思考 ，跟自己的想法详细对比，这样就能取得良好的学习效果。第二，扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新。第三，确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，学生就可以写出预习笔记。通过预习，学生可以节省写作业的时间，学习变得主动，学生也就可以成为学习的主体、课堂的主人，化学课堂才能彰显生命的活力。但是我在教学中发现，当检查预习的效果时，有时却让我大失所望，大多数学生也知道课前预习的重要性，但有的学生认为初三要学习的科目多，学习任务重，没有时间课前预习，有的学生认为没有必要提前预习，浪费时间，还有的敷衍了事……总之，没有养成课前预习的习惯，只是流于形式，不够深入。教师应清醒认识到“尊重学生的个性，培养学生的创新思维，倡导自主、合作、探究的学习方式”是时代的要求。课前预习是学生的个性化行为，学生课前预习的习惯就是学生自主学习的一种表现，是学生个性化行为的展现。培养学生课前预习的习惯是我们教学中的一个重要环节。
三、教师在教学中要采取多种形式，促进学生预习的动机形成
爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是需求的内驱力，只有培养学生浓厚的自学兴趣，学生才会以积极主动的心态投入预习中去。教师要重视激发学生的自学兴趣，使预习成为学生学习的必备环节。激发学生的自学兴趣，我在教学中主要从以下三方面着手。
（一）开展活动，激发兴趣
在教学中，我经常设计一些合作性的预习类作业，让学生在自主预习的前提下，与同伴讨论交流，共同完成作业，并选出代表与其他小组讨论交流，这样可以培养学生的交流、合作等能力。
例如，我在上《金刚石、石墨和C60》一节的内容时就放手让学生当教师，承担此节课的教学任务。提前一周将预习新课的任務布置下去，并将教材的内容划分成四块，根据四块内容将学生划分成四个小组，金刚石组、石墨组、C60组、无定形碳组，根据学生的特长、表现，选出组长、主持人。我先召集他们开会，让他们了解老师教学的意图，然后，我把学习内容分配下去，要求预习效果的呈现方式不限，并告诉他们，老师只是起督促、检查、指导的作用。会后，组长牵头组织组员开会再分配学习的任务。任务分配后，学生表现出极大的热情，课后他们就紧锣密鼓地查资料、制作幻灯片，创作小品、歌曲等，我们完成了一次别开生面的活动展示课。出乎我意料的是，这节课上得非常成功。活动课充分展示了学生的风采，展示了学生的能力，调动了学生学习的积极性，师生关系得到了进一步升华，达到了寓教于乐的教学目的。
在活动课结束后，学生写道：刚刚接触化学这门学科时，不知所措，那么多化学方程式、元素、概念蜂拥而至，所有的东西都要记在脑中，我难免对化学产生抱怨、烦躁的情绪，更不要提对化学感兴趣了。 可是那天化学老师在班上提出了关于《金刚石、石墨和C60》这一课的新的学习活动方式时，同学们表现出了极大的兴趣。大家用了一个星期的时间来准备。同学们以小组为单位，选出组长，所有的同学积极参与。“我负责收集资料。”“我负责制作幻灯片。”“我负责小品的编排……”这样的喊声此起彼伏。每天的课余时间，你都可以看见同学们在激烈地探讨节目表演，时不时响起一阵清脆的快板声，同学们脸上挂着笑容在相互交流所查阅的资料。
在化学活动课的那天，激情的《石墨颂》（自创的）朗读，美妙的歌曲演唱，令人捧腹大笑的《两个小偷》……精彩上演，教室里不断传出掌声、欢呼声。
所有的同学都感叹：原来化学知识学习可以如此有趣生动！将化学知识穿插在歌曲、小品等中间，可以让同学们在愉快的气氛中掌握知识。同时，在开展这次活动的过程中，同学们在一起研究，查找资料，做实验，增进了彼此的友谊，懂得了如何合作，变得更加团结。最为重要的一点是，这次活动转变了我们对待化学这门学科的态度，我们变得喜欢化学，对每一个实验现象充满兴趣，总是考虑为什么﹖这样的创新的学习方式很适合我们，有利于激发我们的潜能……
化学是一门有趣的学科，是一门与生活息息相关的学科，无穷的化学知识在等待我们去学习。我相信，只要我们主动学习化学，努力并认真地对待化学，化学就会成为我们的朋友。
这次活动是我们初中生活中最美最有趣的一笔，我们将永远将它珍藏在内心最柔软的地方。
通过这节活动课我更明确了：新课程的实施中，教师要转变拥有知识的权威者的身份，而成为学生学习的组织者，为学生自主学习创造条件，转变学生学习的方式：由过去的注重接受式学习、死记硬背、机械记忆变为倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。在平时的教学中，教师要根据教学的内容，灵活安排学生预习的内容，多开展此类活动，激发学生自学的兴趣，养成良好的预习习惯，让学生成为学习的主人，让我们的课堂彰显活力。
（二）榜样激励，培养兴趣
榜样的力量是无穷的。在教学中，我会有意识地将班中预习作业做得好的学生，将他们预习的书面作业在全班展示出来。有时，我们让他们进行交流，这样通过树立典型来激励其他的学生。初三化学内容多、知识点分散，这就使学生觉得化学没有头绪。这就需要教师帮助学生做好归纳、总结的预习工作。特别是在单元复习和专题复习时用这种方式效果很好。教师可以要求学生根据自己的学习情况，以多种方式归纳、总结，梳理知识点，将零散的知识系统化。预习充分挖掘了学生的潜能，让学生成为学习的主人，培养学生自主学习的兴趣，这对于我们化学课的教学起着重要的推动作用。
（三）展示成果，巩固興趣
化学和我们的生产、生活有着非常密切的联系。为了使学生掌握更多的化学知识，扩大他们的视野，鼓励学生自学课外知识，丰富课余生活，为了让他们有成就感，我在教学中经常开展化学手抄小报的展示、评比活动，对优秀的作品给予表彰、奖励，活动大大地调动了学生学习化学的积极性和主动性，学生动手、动脑、搜集、整理资料等各种能力都有显著的提高。
结 语
在平时的教学中，由于我注重培养学生的预习习惯，因此，我的学生逐渐养成了良好的预习习惯，上课听课效率明显提高，每次考试，学生的整体化学成绩在学校总是名列前茅。课前预习不再是学生的烦恼，也不再是教师强制培养下的失望！“教学有法，教无定法，贵在得法”，激发学生自学的兴趣，培养学生预习习惯的方法还有很多，但由于我的知识、能力有限，文中错误和不当之处，请同行指正。
[参考文献]
[1]孙兴明.物理教学课前预习状况的调查与思考[J].物理通报，2012（3）：40-43.
[2]汤 荣.浅谈初中化学课前预习作业的有效设计[J]. 数理化解题研究，2019（11）：96-97.
作者简介：仲继军（1968— ），男，江苏海安人，中学高级教师，研究方向：化学教学。
关键词：预习习惯;培养;教学策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）17-0075-02
新课程改革本着以人为本的教学理念，倡导自主、合作、探究的学习方式。在此背景下，教师教学要面向全体学生，着眼于培养学生的综合素质。在化学教学中，教师除了要“传道授业”“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”“授之以渔”，使学生掌握科学的学习方法。教师尤其要对学生的预习习惯进行培养。正如叶圣陶先生所说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”那么，怎样才能激发学生学习化学的兴趣，培养学生课前预习的习惯呢？这一直以来都是广大教师生共同思考的问题。我在教学实践中，就此问题进行了一定的努力与探索。
一、要充分认识到课前预习习惯的培养在化学教学中的作用
我国著名的教育家严济慈说：“听课是学生学习知识的基本方法，要想学得好，首先是要提高听课的效率。”那么，如何才能提高学生的听课效率呢？笔者认为关键是做好课前的预习工作。课前预习是听课的基础。预习的好处有很多：第一，它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率。第二，它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记。第三，它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，可以缩短课后复习和做作业的时间。第四，它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，学生的自学能力一定会得到提高。 培养学生的预习习惯，有利于激发学生学习的兴趣，更好地发挥学生的主体作用。教师应成为学生学习活动的指导者、组织者。
二、教师要科学指导学生预习
我从事化学教学20年了，我深深地知道，预习在学生学习中所起的作用。因此，在学生的第一堂化学课上，我重点向学生介绍化学这门学科的学习方法。我根据化学这门学科的特点，将学习方法总结为预习、听课、复习、作业八个字。古人云：“凡事预则立，不预则废。”通过课前预习，学生可以明确自己的学习目标，有目的、有重点地去听课，这样就会提高学习效率。课前预习是学生养成自主学习习惯的第一步，也是关键的一步。如何指导学生课前预习呢？我一贯的做法是这样：第一，让学生通读课文。学生通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上做一些记号，因为学生有了“疑”，方能产生“解疑”的兴趣，有了“解疑”的兴趣、动力，上课时才会集中注意力，有意识、有目的地听教师讲自己不懂的问题，积极主动地去思考 ，跟自己的想法详细对比，这样就能取得良好的学习效果。第二，扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新。第三，确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，学生就可以写出预习笔记。通过预习，学生可以节省写作业的时间，学习变得主动，学生也就可以成为学习的主体、课堂的主人，化学课堂才能彰显生命的活力。但是我在教学中发现，当检查预习的效果时，有时却让我大失所望，大多数学生也知道课前预习的重要性，但有的学生认为初三要学习的科目多，学习任务重，没有时间课前预习，有的学生认为没有必要提前预习，浪费时间，还有的敷衍了事……总之，没有养成课前预习的习惯，只是流于形式，不够深入。教师应清醒认识到“尊重学生的个性，培养学生的创新思维，倡导自主、合作、探究的学习方式”是时代的要求。课前预习是学生的个性化行为，学生课前预习的习惯就是学生自主学习的一种表现，是学生个性化行为的展现。培养学生课前预习的习惯是我们教学中的一个重要环节。
三、教师在教学中要采取多种形式，促进学生预习的动机形成
爱因斯坦有一句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是需求的内驱力，只有培养学生浓厚的自学兴趣，学生才会以积极主动的心态投入预习中去。教师要重视激发学生的自学兴趣，使预习成为学生学习的必备环节。激发学生的自学兴趣，我在教学中主要从以下三方面着手。
（一）开展活动，激发兴趣
在教学中，我经常设计一些合作性的预习类作业，让学生在自主预习的前提下，与同伴讨论交流，共同完成作业，并选出代表与其他小组讨论交流，这样可以培养学生的交流、合作等能力。
例如，我在上《金刚石、石墨和C60》一节的内容时就放手让学生当教师，承担此节课的教学任务。提前一周将预习新课的任務布置下去，并将教材的内容划分成四块，根据四块内容将学生划分成四个小组，金刚石组、石墨组、C60组、无定形碳组，根据学生的特长、表现，选出组长、主持人。我先召集他们开会，让他们了解老师教学的意图，然后，我把学习内容分配下去，要求预习效果的呈现方式不限，并告诉他们，老师只是起督促、检查、指导的作用。会后，组长牵头组织组员开会再分配学习的任务。任务分配后，学生表现出极大的热情，课后他们就紧锣密鼓地查资料、制作幻灯片，创作小品、歌曲等，我们完成了一次别开生面的活动展示课。出乎我意料的是，这节课上得非常成功。活动课充分展示了学生的风采，展示了学生的能力，调动了学生学习的积极性，师生关系得到了进一步升华，达到了寓教于乐的教学目的。
在活动课结束后，学生写道：刚刚接触化学这门学科时，不知所措，那么多化学方程式、元素、概念蜂拥而至，所有的东西都要记在脑中，我难免对化学产生抱怨、烦躁的情绪，更不要提对化学感兴趣了。 可是那天化学老师在班上提出了关于《金刚石、石墨和C60》这一课的新的学习活动方式时，同学们表现出了极大的兴趣。大家用了一个星期的时间来准备。同学们以小组为单位，选出组长，所有的同学积极参与。“我负责收集资料。”“我负责制作幻灯片。”“我负责小品的编排……”这样的喊声此起彼伏。每天的课余时间，你都可以看见同学们在激烈地探讨节目表演，时不时响起一阵清脆的快板声，同学们脸上挂着笑容在相互交流所查阅的资料。
在化学活动课的那天，激情的《石墨颂》（自创的）朗读，美妙的歌曲演唱，令人捧腹大笑的《两个小偷》……精彩上演，教室里不断传出掌声、欢呼声。
所有的同学都感叹：原来化学知识学习可以如此有趣生动！将化学知识穿插在歌曲、小品等中间，可以让同学们在愉快的气氛中掌握知识。同时，在开展这次活动的过程中，同学们在一起研究，查找资料，做实验，增进了彼此的友谊，懂得了如何合作，变得更加团结。最为重要的一点是，这次活动转变了我们对待化学这门学科的态度，我们变得喜欢化学，对每一个实验现象充满兴趣，总是考虑为什么﹖这样的创新的学习方式很适合我们，有利于激发我们的潜能……
化学是一门有趣的学科，是一门与生活息息相关的学科，无穷的化学知识在等待我们去学习。我相信，只要我们主动学习化学，努力并认真地对待化学，化学就会成为我们的朋友。
这次活动是我们初中生活中最美最有趣的一笔，我们将永远将它珍藏在内心最柔软的地方。
通过这节活动课我更明确了：新课程的实施中，教师要转变拥有知识的权威者的身份，而成为学生学习的组织者，为学生自主学习创造条件，转变学生学习的方式：由过去的注重接受式学习、死记硬背、机械记忆变为倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。在平时的教学中，教师要根据教学的内容，灵活安排学生预习的内容，多开展此类活动，激发学生自学的兴趣，养成良好的预习习惯，让学生成为学习的主人，让我们的课堂彰显活力。
（二）榜样激励，培养兴趣
榜样的力量是无穷的。在教学中，我会有意识地将班中预习作业做得好的学生，将他们预习的书面作业在全班展示出来。有时，我们让他们进行交流，这样通过树立典型来激励其他的学生。初三化学内容多、知识点分散，这就使学生觉得化学没有头绪。这就需要教师帮助学生做好归纳、总结的预习工作。特别是在单元复习和专题复习时用这种方式效果很好。教师可以要求学生根据自己的学习情况，以多种方式归纳、总结，梳理知识点，将零散的知识系统化。预习充分挖掘了学生的潜能，让学生成为学习的主人，培养学生自主学习的兴趣，这对于我们化学课的教学起着重要的推动作用。
（三）展示成果，巩固興趣
化学和我们的生产、生活有着非常密切的联系。为了使学生掌握更多的化学知识，扩大他们的视野，鼓励学生自学课外知识，丰富课余生活，为了让他们有成就感，我在教学中经常开展化学手抄小报的展示、评比活动，对优秀的作品给予表彰、奖励，活动大大地调动了学生学习化学的积极性和主动性，学生动手、动脑、搜集、整理资料等各种能力都有显著的提高。
结 语
在平时的教学中，由于我注重培养学生的预习习惯，因此，我的学生逐渐养成了良好的预习习惯，上课听课效率明显提高，每次考试，学生的整体化学成绩在学校总是名列前茅。课前预习不再是学生的烦恼，也不再是教师强制培养下的失望！“教学有法，教无定法，贵在得法”，激发学生自学的兴趣，培养学生预习习惯的方法还有很多，但由于我的知识、能力有限，文中错误和不当之处，请同行指正。
[参考文献]
[1]孙兴明.物理教学课前预习状况的调查与思考[J].物理通报，2012（3）：40-43.
[2]汤 荣.浅谈初中化学课前预习作业的有效设计[J]. 数理化解题研究，2019（11）：96-97.
作者简介：仲继军（1968— ），男，江苏海安人，中学高级教师，研究方向：化学教学。