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摘 要：随着教育改革的不断深入，小班额教学模式已经逐步取得了显著的教学成绩。作为一种有效的教学管理改革方式，小班额教学已经逐渐运用于各个学科的教学当中，并取得了较好的成效。那么，在我国农村小学的教学中，教师可以通过创设生活化教学情境、营造生活化的教学氛围、改变传统的座位模式、生活化作业内容等方式，实施小班额教学模式。
关键词：农村小学；小班额；小学数学；生活化
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0049-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.028
学校教育要取得显著的成效，离不开科学的教育模式和教学方法。我国农村由于以往的发展落后，所以在经济和教育上都出现了滞后的状态。但是随着我国经济的发展，建设新农村的计划也逐步提到日程上来，新的教育模式和教学方法都在农村得以开展。小班额教学模式的实施，就是我国农村教育逐步前进的有力见证。
一、小班额的定义
如何定义小班额的内涵呢？小班额主要是从班级学生人数的角度立意，相对于原有大班级（一般在40人以上）而定义的。小班额的班级从教学组织的形式上看，学生的数量都很少，虽没有明确的界定，但一般都在30人以下，一些发达国家的小班人数大概在20到25人之间。这与我国一些经济和教育都比较发达的地区不谋而合。在我国最早实施小班化教学模式的上海地区，班级人数就控制在25人左右。所以，综合各地实际情况和教学实践来看，小班额的人数控制在25到30人比较适宜。但是，结合我国农村实际受教育的生源情况来看，我国农村的小班化教学，学生数量要更少一些，有的班级只有15人左右。那么，在這样的教育模式中，如何有效的开展农村小学数学生活化的教学活动，进而提高农村小学数学教学的效率呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
二、农村小班额数学生活化教学的主要策略
《小学数学新课程标准》中指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这一论述，直接概括出了小学数学生活化教学的内涵和总体方针，为小学数学教学指明了发展方向。那么，在具体的教学中，教师应该如何在小班额的模式中，实施数学生活化教学方法呢？
（一）创设生活化教学情境
由上文的论述，我们已经得知，在我国的农村小学中，小班额的规模要更小一些，人数通常在20人以下。从教学精力上来说，这样更有助于教师对每一个学生进行有效的教学和辅导。在数学学科的教学上，为了最大限度的发挥小班额的优势，实现小学数学生活化教学，教师首先要在教学情境上进行生活化的创设。数学与我们的生活息息相关，在日常生活中，数学计算经常会被运用到。所以，教师可以利用这一生活化的学科特点，在教学的过程中，让学生描述一下自己每天遇到的数学问题有哪些。由于班级人数很少，所以每个学生都有发言的机会。这就使得每一个学生都有机会正视自己生活中的数学问题，从而拉近了数学与生活的距离，使学生直观意识到数学的重要性。
（二）营造生活化的教学氛围
人数变少了，那么教室中多余的空间就大了。教师可以很好地利用这些多余出来的空间，营造数学学科的生活化氛围。教师可以利用对墙壁的布置和装饰，增加学生对数学学科的认知。小学生的兴趣爱好广泛，好奇心强烈，教师可以在墙壁上装饰一些图形的彩色图片，也可以每天更新一则与数学相关的脑筋急转弯，这些不仅能促进学生对数学知识的了解，而且使课堂充满了情趣，从而调动学生对数学学科的探索。农村学生接受外界信息的途径有限，所以，教师也可以利用空余的空间对学生进行新闻宣传，对知名的数学家和数学领域的成就进行有效的传播，拓宽学生的眼界和视野，培养他们对数学学科的热爱。
（三）改变传统的座位模式
小班额较少的学生人数，给予教师在座位排列上更大的发挥空间。教师完全可以改变原有的座位排列模式，在学生中采取不同形状的座位排列，如圆形、三角形等，这样的排列，使学生在一种更为亲密和轻松的空间中进行学习。这样不仅便于教师在上课的过程中进行管理，同时也便于学生之间的交流和探究，数学是实践性很强的一门学科，它要求学生拥有良好的数学思维，能够有效的分析问题、理解问题、解决问题。所以，科学的座位安排，可以使学生的交流沟通不再有任何障碍，让学生的合作探究变得更加习以为常、自然化、生活化，从而使学生更好地完成学习任务。同时，这也增加了师生之间的紧密感，使师生之间的距离进一步缩短。原有的横竖排列方式，总是给人以严肃紧张之感，而新的座位排列方式，可以营造更加轻松的学习氛围。
（四）作业内容生活化
数学与生活是紧密联系的。因此，对于数学知识的学习，要有效运用到生活中去。所以，除了课堂上对学生进行有效的教学之外，在课后的复习中，教师也要将数学知识应用于生活中。例如，对于小学低年级学生而言，在学习单位换算的知识时，教师可以让学生回家后，对家中的物品进行测量。桌子的长度、椅子的高度、窗台的长度、门的宽度等等，所有可以测量的物品都可以是作业的内容，这样的作业不仅具有实际意义，还为提高小学生实践能力奠定了良好的基础。而回到学校中后，在小班的教学模式中，师生之间、生生之间的交流也是非常便利的。这对于教师对学习内容的检验是非常有利的。
三、结语
综上所述，在现代教育理念的引导下，农村小学小班额数学教学的生活化，有助于学生更好的理解学习数学的重要意义。可以有效激发小学生对数学的热爱。同时，可以有效促进师生、生生之间的合作交流学习，从而有效提高数学学科的学习效率。
参考文献：
[1] 李爱平.农村小学小班教学存在的问题及对策[J].亚太教育，2015（4）.
[2] 高达.浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J].数学学习与研究，2017（2）.
关键词：农村小学；小班额；小学数学；生活化
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0049-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.028
学校教育要取得显著的成效，离不开科学的教育模式和教学方法。我国农村由于以往的发展落后，所以在经济和教育上都出现了滞后的状态。但是随着我国经济的发展，建设新农村的计划也逐步提到日程上来，新的教育模式和教学方法都在农村得以开展。小班额教学模式的实施，就是我国农村教育逐步前进的有力见证。
一、小班额的定义
如何定义小班额的内涵呢？小班额主要是从班级学生人数的角度立意，相对于原有大班级（一般在40人以上）而定义的。小班额的班级从教学组织的形式上看，学生的数量都很少，虽没有明确的界定，但一般都在30人以下，一些发达国家的小班人数大概在20到25人之间。这与我国一些经济和教育都比较发达的地区不谋而合。在我国最早实施小班化教学模式的上海地区，班级人数就控制在25人左右。所以，综合各地实际情况和教学实践来看，小班额的人数控制在25到30人比较适宜。但是，结合我国农村实际受教育的生源情况来看，我国农村的小班化教学，学生数量要更少一些，有的班级只有15人左右。那么，在這样的教育模式中，如何有效的开展农村小学数学生活化的教学活动，进而提高农村小学数学教学的效率呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
二、农村小班额数学生活化教学的主要策略
《小学数学新课程标准》中指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这一论述，直接概括出了小学数学生活化教学的内涵和总体方针，为小学数学教学指明了发展方向。那么，在具体的教学中，教师应该如何在小班额的模式中，实施数学生活化教学方法呢？
（一）创设生活化教学情境
由上文的论述，我们已经得知，在我国的农村小学中，小班额的规模要更小一些，人数通常在20人以下。从教学精力上来说，这样更有助于教师对每一个学生进行有效的教学和辅导。在数学学科的教学上，为了最大限度的发挥小班额的优势，实现小学数学生活化教学，教师首先要在教学情境上进行生活化的创设。数学与我们的生活息息相关，在日常生活中，数学计算经常会被运用到。所以，教师可以利用这一生活化的学科特点，在教学的过程中，让学生描述一下自己每天遇到的数学问题有哪些。由于班级人数很少，所以每个学生都有发言的机会。这就使得每一个学生都有机会正视自己生活中的数学问题，从而拉近了数学与生活的距离，使学生直观意识到数学的重要性。
（二）营造生活化的教学氛围
人数变少了，那么教室中多余的空间就大了。教师可以很好地利用这些多余出来的空间，营造数学学科的生活化氛围。教师可以利用对墙壁的布置和装饰，增加学生对数学学科的认知。小学生的兴趣爱好广泛，好奇心强烈，教师可以在墙壁上装饰一些图形的彩色图片，也可以每天更新一则与数学相关的脑筋急转弯，这些不仅能促进学生对数学知识的了解，而且使课堂充满了情趣，从而调动学生对数学学科的探索。农村学生接受外界信息的途径有限，所以，教师也可以利用空余的空间对学生进行新闻宣传，对知名的数学家和数学领域的成就进行有效的传播，拓宽学生的眼界和视野，培养他们对数学学科的热爱。
（三）改变传统的座位模式
小班额较少的学生人数，给予教师在座位排列上更大的发挥空间。教师完全可以改变原有的座位排列模式，在学生中采取不同形状的座位排列，如圆形、三角形等，这样的排列，使学生在一种更为亲密和轻松的空间中进行学习。这样不仅便于教师在上课的过程中进行管理，同时也便于学生之间的交流和探究，数学是实践性很强的一门学科，它要求学生拥有良好的数学思维，能够有效的分析问题、理解问题、解决问题。所以，科学的座位安排，可以使学生的交流沟通不再有任何障碍，让学生的合作探究变得更加习以为常、自然化、生活化，从而使学生更好地完成学习任务。同时，这也增加了师生之间的紧密感，使师生之间的距离进一步缩短。原有的横竖排列方式，总是给人以严肃紧张之感，而新的座位排列方式，可以营造更加轻松的学习氛围。
（四）作业内容生活化
数学与生活是紧密联系的。因此，对于数学知识的学习，要有效运用到生活中去。所以，除了课堂上对学生进行有效的教学之外，在课后的复习中，教师也要将数学知识应用于生活中。例如，对于小学低年级学生而言，在学习单位换算的知识时，教师可以让学生回家后，对家中的物品进行测量。桌子的长度、椅子的高度、窗台的长度、门的宽度等等，所有可以测量的物品都可以是作业的内容，这样的作业不仅具有实际意义，还为提高小学生实践能力奠定了良好的基础。而回到学校中后，在小班的教学模式中，师生之间、生生之间的交流也是非常便利的。这对于教师对学习内容的检验是非常有利的。
三、结语
综上所述，在现代教育理念的引导下，农村小学小班额数学教学的生活化，有助于学生更好的理解学习数学的重要意义。可以有效激发小学生对数学的热爱。同时，可以有效促进师生、生生之间的合作交流学习，从而有效提高数学学科的学习效率。
参考文献：
[1] 李爱平.农村小学小班教学存在的问题及对策[J].亚太教育，2015（4）.
[2] 高达.浅析农村小学小班额数学生活化教学方法[J].数学学习与研究，2017（2）.