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【摘要】小学语文教学必须让学生主动起来，才能有更好的教学成果。教师要能够从学生的心理出发，善用引导，通过教学技巧来把语文课堂锻造成学生自我发展的天地。
【关键词】小学语文；课堂；活跃
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
从事小学语文教学多年，我发现随着教学的深入，学生的课堂活跃度却逐渐降低。这种现象具有普遍性，各个年级均有类似的情况。例如在上课需要学生回答问题的时候，往往都是教师提问，学生在下面静悄悄地坐着，安静的程度比讲课时候还要高。教师成了教室的“主人”，而学生们则成为教室的“局外人”。这种情况同新課标教育改革的要求是相悖的，教师需要考虑如何才能充分调动学生的学习兴趣，让学生散发出儿童应有的活跃，让课堂讨论真正成为交流。笔者结合多年的教学经验，在实践中找寻解决问题的方法。经过探索和改进，笔者所教班级的语文课堂成为了学生畅所欲言、各抒己见的天地，学生都视踊跃回答教师问题为荣耀。现在总结教学方法，与杏林同仁分享。
一、增强语言趣味性，吸引学生兴趣
小学教育最主要的任务之一就是识字写字，如何让学生乐意去识字，主动去写字是每一位语文教师要认真思考的问题。笔者在小学生识字、写字的教学过程中，巧妙地利用某些有趣味性的话语，不仅使师生关系更加融洽，更重要的是缓解了课堂上死气沉沉的学习氛围，调动了学生主动学习的积极性，让学生们渐渐喜欢上学习写字。教字时，必须明确每一笔的先后顺序，同时笔顺的学习也是小学生学习的难点。考虑到小学生的思维特征是直观、形象的，此时可以巧妙地使用诙谐的语言来让学生体会顺序。如，在教学生写“回”字的时候，发现很多学生都是先写完外面的大口，之后再写里面的小口。为了让学生印象深刻，笔者在上课时，用粉笔学同学们写字，并且说：“大家喜欢吃糖吗？那为什么还没有把糖放进嘴里，就把嘴巴闭上了呢？”学生听后，都哈哈大笑，笑过之后就印象深刻了，也就记住了写“回”字的笔顺要最后封口。苏教版小学语文教科书中有一篇古诗《锄禾》，初次接触古诗，学生们不易理解，这时候笔者上课前就自制简易工具——“锄头”，课上在讲台上做出锄地的动作，并说：“同学们要好好珍惜粮食呀，农民伯伯都是这么辛苦地种地。大家每天吃的米饭都是农民伯伯的汗水呀！”学生被情景所吸引，不仅明白了古诗的意思，也养成了珍惜粮食的好习惯。
二、设立教学表演，激发学生思维
小学生使用的教材中课文都是比较短的，而在篇幅较长的语文阅读中要培养学生的阅读能力和语言感觉。抓住课后分角色朗读这块内容，能够让学生充分体会到语文学习的魅力，也能锻炼学生的语言表达能力。如在《狼和鹿》这篇文章的教学中，笔者让学生戴上课前准备好的小帽子（画着狼、鹿等动物）分角色朗读，当然，也会利用现代多媒体教学设备配合一些音乐和图片。学生亲自表演能够很好地感受到环境的重要性，同时角色的深入也让学生对课文内容有了更多的了解。朗读也让学生的语感有明显的提升。还有，在学习《海底世界》这篇文章的时候，可以利用多媒体制作鱼儿游来游去、各种颜色植物来回飘动的课件，配上海底那种寂静的环境。在看课件之前就给学生留下问题：记住都看到了些什么动物，它们都是什么颜色的？等课件播放完后，让学生们回答，大家都踊跃地举手说话，也可以给更多的学生补充完善的机会。可以问学生海底还应该有什么动物呢？让学生发散思维，更自由地想象。通过回答问题，让学生能够认真学习，聚精会神地看课件，既丰富了课堂内容，也适应学生的心理发展。
三、生动课堂作业，唤起学习愿望
学生的课堂作业可以设计为读、写、看、听、玩等方式，每种作业都可以有一定的目的性，进而让学生的创造性和主动性充分表现出来，结合演、唱、画与读、听、说，将学生的心、脑、手一起发动，从教育的观点看不仅是符合了技能培养同实践活动的观点而且符合学生的思维和心理特点。所以，笔者设计的课堂作业都是充满情趣，灵活新奇的，能够吸引学生全身心投入。如在学习《司马光》这节课的时候，可以安排几名学生依据课文中的描述，表演出司马光在紧急情况下的各种动作和神情。其他学生都是评委，来对表演者进行点评和分析。锻炼学生说话的时候，可以安排熟人见面的场景，让“偶遇”的“熟人”进行简单的对话，学习常用打招呼的问句。通过教师利用不同的语气和语调读句子，让学生体会到汉语文学的特点，并要求学生仿照进行相关的练习。再如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章的时候，要让学生动脑筋。可以讲课前给学生做一个实验，内容就是拿瓶水，让学生利用不同的方法喝到水（可以给同学们不同的工具，例如石子儿、吸管和另外的空瓶子等）。学生分组讨论，最后派出代表来做演示。在大家讨论表演结束后，教师开始讲课文，向学生介绍乌鸦是怎么喝到水的。通过自己亲身思考，学生能够锻炼自己解决问题的能力，同时也能合同协作。
四、利用鼓励因素，争当学习先进
小学生一般都会有很强的自我表现的欲望，同时也有很高的期望值，如果感觉到自己是被众人关注的或者受到了表扬，那么就会更加肯定自己的做法并更加有动力地去做、做得更好。所以，教师在课堂也要多用鼓励的话语，对学生的闪光点要给予肯定和表扬，让学生更好地去模仿，带动整个班级的学习气氛。
总之，小学语文教学必须让学生主动起来，才能有更好的教学成果。教师要能够从学生的心理出发，善用引导，通过教学技巧来把语文课堂锻造成学生自我发展的天地。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】小学语文；课堂；活跃
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
从事小学语文教学多年，我发现随着教学的深入，学生的课堂活跃度却逐渐降低。这种现象具有普遍性，各个年级均有类似的情况。例如在上课需要学生回答问题的时候，往往都是教师提问，学生在下面静悄悄地坐着，安静的程度比讲课时候还要高。教师成了教室的“主人”，而学生们则成为教室的“局外人”。这种情况同新課标教育改革的要求是相悖的，教师需要考虑如何才能充分调动学生的学习兴趣，让学生散发出儿童应有的活跃，让课堂讨论真正成为交流。笔者结合多年的教学经验，在实践中找寻解决问题的方法。经过探索和改进，笔者所教班级的语文课堂成为了学生畅所欲言、各抒己见的天地，学生都视踊跃回答教师问题为荣耀。现在总结教学方法，与杏林同仁分享。
一、增强语言趣味性，吸引学生兴趣
小学教育最主要的任务之一就是识字写字，如何让学生乐意去识字，主动去写字是每一位语文教师要认真思考的问题。笔者在小学生识字、写字的教学过程中，巧妙地利用某些有趣味性的话语，不仅使师生关系更加融洽，更重要的是缓解了课堂上死气沉沉的学习氛围，调动了学生主动学习的积极性，让学生们渐渐喜欢上学习写字。教字时，必须明确每一笔的先后顺序，同时笔顺的学习也是小学生学习的难点。考虑到小学生的思维特征是直观、形象的，此时可以巧妙地使用诙谐的语言来让学生体会顺序。如，在教学生写“回”字的时候，发现很多学生都是先写完外面的大口，之后再写里面的小口。为了让学生印象深刻，笔者在上课时，用粉笔学同学们写字，并且说：“大家喜欢吃糖吗？那为什么还没有把糖放进嘴里，就把嘴巴闭上了呢？”学生听后，都哈哈大笑，笑过之后就印象深刻了，也就记住了写“回”字的笔顺要最后封口。苏教版小学语文教科书中有一篇古诗《锄禾》，初次接触古诗，学生们不易理解，这时候笔者上课前就自制简易工具——“锄头”，课上在讲台上做出锄地的动作，并说：“同学们要好好珍惜粮食呀，农民伯伯都是这么辛苦地种地。大家每天吃的米饭都是农民伯伯的汗水呀！”学生被情景所吸引，不仅明白了古诗的意思，也养成了珍惜粮食的好习惯。
二、设立教学表演，激发学生思维
小学生使用的教材中课文都是比较短的，而在篇幅较长的语文阅读中要培养学生的阅读能力和语言感觉。抓住课后分角色朗读这块内容，能够让学生充分体会到语文学习的魅力，也能锻炼学生的语言表达能力。如在《狼和鹿》这篇文章的教学中，笔者让学生戴上课前准备好的小帽子（画着狼、鹿等动物）分角色朗读，当然，也会利用现代多媒体教学设备配合一些音乐和图片。学生亲自表演能够很好地感受到环境的重要性，同时角色的深入也让学生对课文内容有了更多的了解。朗读也让学生的语感有明显的提升。还有，在学习《海底世界》这篇文章的时候，可以利用多媒体制作鱼儿游来游去、各种颜色植物来回飘动的课件，配上海底那种寂静的环境。在看课件之前就给学生留下问题：记住都看到了些什么动物，它们都是什么颜色的？等课件播放完后，让学生们回答，大家都踊跃地举手说话，也可以给更多的学生补充完善的机会。可以问学生海底还应该有什么动物呢？让学生发散思维，更自由地想象。通过回答问题，让学生能够认真学习，聚精会神地看课件，既丰富了课堂内容，也适应学生的心理发展。
三、生动课堂作业，唤起学习愿望
学生的课堂作业可以设计为读、写、看、听、玩等方式，每种作业都可以有一定的目的性，进而让学生的创造性和主动性充分表现出来，结合演、唱、画与读、听、说，将学生的心、脑、手一起发动，从教育的观点看不仅是符合了技能培养同实践活动的观点而且符合学生的思维和心理特点。所以，笔者设计的课堂作业都是充满情趣，灵活新奇的，能够吸引学生全身心投入。如在学习《司马光》这节课的时候，可以安排几名学生依据课文中的描述，表演出司马光在紧急情况下的各种动作和神情。其他学生都是评委，来对表演者进行点评和分析。锻炼学生说话的时候，可以安排熟人见面的场景，让“偶遇”的“熟人”进行简单的对话，学习常用打招呼的问句。通过教师利用不同的语气和语调读句子，让学生体会到汉语文学的特点，并要求学生仿照进行相关的练习。再如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章的时候，要让学生动脑筋。可以讲课前给学生做一个实验，内容就是拿瓶水，让学生利用不同的方法喝到水（可以给同学们不同的工具，例如石子儿、吸管和另外的空瓶子等）。学生分组讨论，最后派出代表来做演示。在大家讨论表演结束后，教师开始讲课文，向学生介绍乌鸦是怎么喝到水的。通过自己亲身思考，学生能够锻炼自己解决问题的能力，同时也能合同协作。
四、利用鼓励因素，争当学习先进
小学生一般都会有很强的自我表现的欲望，同时也有很高的期望值，如果感觉到自己是被众人关注的或者受到了表扬，那么就会更加肯定自己的做法并更加有动力地去做、做得更好。所以，教师在课堂也要多用鼓励的话语，对学生的闪光点要给予肯定和表扬，让学生更好地去模仿，带动整个班级的学习气氛。
总之，小学语文教学必须让学生主动起来，才能有更好的教学成果。教师要能够从学生的心理出发，善用引导，通过教学技巧来把语文课堂锻造成学生自我发展的天地。
（责任编辑：龙大为）