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大早来到校门口。天阴沉沉的,不时飘着点小雨,一会儿,雨点密集起来,看着有的孩子没带伞,从车里下来就低着头冒雨往里冲。我和值班老师在校门口站不住了,从门卫室拿了伞,走到了校门外的马路边,迎接着从车上下来但是没带伞的孩子们。
一个孩子没带伞,我连忙拉住他,在他的头顶遮起了一小块天空,车里的家长探出头来,看到我后,放心地加紧一脚油门开走,给后面来的家长留出了停车的位置。孩子先是诧异的朝我看看,然后就很安心的和我紧挨着向校门走去。到了长廊口,孩子礼貌的朝我鞠了一躬,蹦跳着往里走去。
张老师的伞下也多了张笑呵呵的小脸,有说有笑地边走边聊,如果不知道的人,还以为这是一对母女呢!就这样,我和值班的老师们来来回回,行走在马路边到学校走廊的路上,看到我们忙碌的身影,一些早上没有课的老师,甚至有些家长也加入到我们的行列之中。
一个个来回走过,没带伞的孩子不少,光靠我们几个大人接送远远不够,何不让孩子们互相帮助?这可是为他人着想的最细微、最平常但又最真实的体现。
许是早上的时间太匆忙,许是孩子们从来没有这方面的意识,没有一个撑伞的孩子主动让别人到他的伞下,没带伞的孩子也没有主动地请求同学的帮助。我叫住了一个撑伞的孩子,让他带着我伞下的学生一起走,目送着他们亲热的背影,我感觉特别幸福,但没多久,我又冲上去追上了他们,原来是孩子们没有意识到应该用两人中间的手撑伞,这样两个人都不会被淋湿。看来“为他人着想”还是需要技巧的!
我让带伞的学生在校门口等着没有带伞的同学。刚开始,他们有点害羞,还有一些孩子“逃”得更快。接下来的半个小时里,我们尝试着鼓励孩子们互相合伞,并教给他们撑伞的方法。在我们的“撮合”下,一把伞下的两张笑脸更加灿烂了。把自己伞下的空间和别人分享的孩子,可能在这短短的路上有了为他人着想的快乐体验,从此奠定了为他人着想的人生基石;享受着别人伞下的空间的孩子,也许会把今天老师同学传递给他的温暖在某个下雨的早晨,主动传递给别人。
已经8:08了。走回校门口,有老师笑着对我说:“你们今天撮合了几对?”“你们呢?”我们同时哈哈大笑起来。究竟“撮合”了几对?大家都已记不清,但是我们都知道,不用“撮合”的对子越来越多,伞花下的小脸上,绽放着最真最诚最美的微笑。
因为参与了和学生共伞的过程,我们把自己变成了孩子,知道了带伞的和没带伞的孩子们的真实心理,从一个侧面了解到孩子们喜欢的受教育的方式,不是简单的说教,而是真实情境下的身教,以及通过自觉自发的实践获得的积极体验。
(吴韦萍,江苏省吴江实验小学,215200)
责任编辑:宣丽华
一个孩子没带伞,我连忙拉住他,在他的头顶遮起了一小块天空,车里的家长探出头来,看到我后,放心地加紧一脚油门开走,给后面来的家长留出了停车的位置。孩子先是诧异的朝我看看,然后就很安心的和我紧挨着向校门走去。到了长廊口,孩子礼貌的朝我鞠了一躬,蹦跳着往里走去。
张老师的伞下也多了张笑呵呵的小脸,有说有笑地边走边聊,如果不知道的人,还以为这是一对母女呢!就这样,我和值班的老师们来来回回,行走在马路边到学校走廊的路上,看到我们忙碌的身影,一些早上没有课的老师,甚至有些家长也加入到我们的行列之中。
一个个来回走过,没带伞的孩子不少,光靠我们几个大人接送远远不够,何不让孩子们互相帮助?这可是为他人着想的最细微、最平常但又最真实的体现。
许是早上的时间太匆忙,许是孩子们从来没有这方面的意识,没有一个撑伞的孩子主动让别人到他的伞下,没带伞的孩子也没有主动地请求同学的帮助。我叫住了一个撑伞的孩子,让他带着我伞下的学生一起走,目送着他们亲热的背影,我感觉特别幸福,但没多久,我又冲上去追上了他们,原来是孩子们没有意识到应该用两人中间的手撑伞,这样两个人都不会被淋湿。看来“为他人着想”还是需要技巧的!
我让带伞的学生在校门口等着没有带伞的同学。刚开始,他们有点害羞,还有一些孩子“逃”得更快。接下来的半个小时里,我们尝试着鼓励孩子们互相合伞,并教给他们撑伞的方法。在我们的“撮合”下,一把伞下的两张笑脸更加灿烂了。把自己伞下的空间和别人分享的孩子,可能在这短短的路上有了为他人着想的快乐体验,从此奠定了为他人着想的人生基石;享受着别人伞下的空间的孩子,也许会把今天老师同学传递给他的温暖在某个下雨的早晨,主动传递给别人。
已经8:08了。走回校门口,有老师笑着对我说:“你们今天撮合了几对?”“你们呢?”我们同时哈哈大笑起来。究竟“撮合”了几对?大家都已记不清,但是我们都知道,不用“撮合”的对子越来越多,伞花下的小脸上,绽放着最真最诚最美的微笑。
因为参与了和学生共伞的过程,我们把自己变成了孩子,知道了带伞的和没带伞的孩子们的真实心理,从一个侧面了解到孩子们喜欢的受教育的方式,不是简单的说教,而是真实情境下的身教,以及通过自觉自发的实践获得的积极体验。
(吴韦萍,江苏省吴江实验小学,215200)
责任编辑:宣丽华