论文部分内容阅读
摘 要：在我国传统文学中，宋词是一个重要的文学形式。中学语文教材中所引用的宋词都经历过了时间的沉淀，慢慢地流传下来一些经典的作品。学习宋词能够帮助学生体验传统民族文化的精粹与思想，对于培养学生的民族精神具有积极作用。不过，由于当前教育制度等因素的制约，宋词教学主要以文言文为主，忽视了其中蕴藏的情感、思想、内涵等。对此，本文着重探讨了中学语文宋词教学中的情感教育，希望能够为当前中学语文教学提供借鉴。
关键词：中学语文 宋词 情感教育
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.037
教育的宗旨是“育人”。在中学语文宋词教学中，教师则需要将情感教育与其相融合，通过文章的阅读与鉴赏等，帮助学生不断充实自我、丰富自我，进一步提高其思想境界，从而加深对各类事物的探索与思考。情感教育与一般的教育存在本质区别，唯有明确情感教育的具体含义，方可发挥情感教育的价值及意义。
一、情感教育的概念
根据新课标的内容，情感主要是指学习兴趣、性格爱好、态度动机等，也指丰富的心灵与内心体验等。具体来说，情感由以前的一味重视学业，转变成注重个人价值观念等。情感教育注重的是人文价值、个人价值、科学价值等的全面融合。而在中学语文教学中，情感教育是一个重要内容，其目的是把学生的情感与课堂活动相结合，由此能够形成新的情感体验。语文教学并非片面地傳授学生文字、技能，而需要引入情感教育。注重情感教育，是由于其能够宣扬真善美、反对假丑恶等，为实现人类的健康可持续发展做铺垫。
二、利用宋词实施情感教育的意义
根据我国中学语文教学而言，大部分教师强调的是课本知识的积累，却忽略了对学生的情感培养，导致一些学生的精神、道德、品质等出现一些问题。所以，在中学语文教学中实施情感教育是极其重要的，也是极其必要的。因为宋词是我国传统民族文化延续下来的宝贵财富，将宋词当作实施情感教育的重要介质，能够发挥其重要的现实价值。
1.宋词富含丰富的人生哲理与情感资源
“词”的形成时间很长。其中，宋词的影响力是最大的，其代表作品非常多，历史上的一些著名词人基本上是来自宋朝。因为宋词蕴藏着丰富的精神内涵与情感思想，在吟诵的过程中，必然能滋养人们的精神与情感。目前，随着社会的不断发展，人们开始重视充实精神，通过宋词的学习能够填补人们在情感方面存在的缺陷和不足，这对于增强人们的审美意识、生活情趣等具有积极作用。
2.宋词对人们的情感带来隐性的影响
从年龄上来看，中学生正处在一个非常敏感的青春期阶段。此时，他们在生理、心理等方面都出现明显的变化。具体来说，他们具备较强的独立意识，且情感体验愈发强烈，在情绪、情感等方面的变化非常明显。基于此，中学生具备较强的情感可塑性，他们渴望获得他人的理解与认可，并且对一些美好的爱情产生了憧憬等。在中学语文教学中，因为宋词与古诗有着本质的区别，其篇幅较长，且蕴藏的情感资源更加丰富、多样和具体，其凭借着丰富的真情流露，通过以情动人的方式给人们的心理情感带来一定的影响。这种影响是看不见的，是积极向上的，能够培养人们宽广的胸怀、净化人们的灵魂，由此能够在人们的内心深处播下富有情感的种子，鼓励人们能够更勇敢、更积极地面对人生。
3.宋词是中学语文学科的重要内容
对于语文这一门学科来说，其具备较强的工具性、人文性等特征。对于工具性而言，其代表了语言是为了沟通、交流和学习服务的。对于人文性而言，其蕴藏着丰富多样的社会观念与文化现象等，也就是说，其代表着全部属于人的精神世界的教育要素，例如政治观念，人们的世界观、人生观和价值观等。学习宋词需要与情感教育相结合则是语文学科的本质需求。由于人文性属于语文学科的一个重要特点，因此，在语文课堂教学中，一定要体现出人的存在与发展的重要性，强调学生的情感思想渗透与课文中的人文特征。
三、中学语文宋词教学中情感教育的具体路径
中学生的心理是愈发成熟和理性的，因此，在课堂教学中，教师需要着重培养学生的认知、情感等能力，这对于坚定学生的信念、健全学生的性格等具有重要作用。对此，在宋词鉴赏的过程中，教师一定要引导学生培养正确的思维观念与个人情怀，进而能够得到积极的情感领悟与体会。另外，教师需要以学生为主体，懂得尊重学生的内心变化，鼓励学生进行自我评价、自我认识等。如果学生对某一词篇存在强烈的排斥心理，那么教师则需要通过不同的教学方法来提高学生的关注度，进而培养他们对宋词的认同感。所以，在中学语文教学中，利用宋词教学加强学生的情感教育需要注意三个方面的内容，具体包括：
1.运用宋词对学生实施生活情感教育
生活情感教育的内容比较丰富，具体表现为对生活的热爱、家人的关怀等。宋词里面有不少词句在这方面都有一定的体现和表达。
首先，引导学生形成积极向上的生活态度。对于中学时期的学生来说，正处在青春期，随着年龄的提升，他们对外界逐渐形成不同的认识与见解。对此，则需要最大化地发挥宋词的多元化资源及教育功能，引导学生形成乐观向上的生活态度，并且逐步培养良好的生活习惯。例如，在《清平乐》教学中，教师将其中一些词篇重点罗列出来：“携手藕花湖上路，一霎黄梅细雨”等，对天真少女与恋人携手相会的整个情境进行全面描述，从而折射出少女的依恋之情，也体现出其对爱情的勇敢追求的魄力。再如，在《满庭芳》教学中，“斜阳外，寒鸦玩电，流水绕孤村”，通过这一句词文能够体现出诗人通过对黄昏凄迷暗淡景物的描写来渲染离情之苦，由此折射出诗人的眷恋之情。在实际教学中，教师需要借助宋词这一介质，引导学生形成积极乐观的生活态度，确保学生的情感目标更加具体和清晰。
2.运用宋词引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观
古往今来，古人通过诗词来表达情感。宋词代表着古人的智慧，蕴藏着丰富多样的思想内涵与精神意义。所以，通过宋词的学习能够引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，这具有一定的价值和意义。对于宋词作品而言，一些作品主要是用来阐释古人劳作的辛苦与劳累，由此能够说明作者对普通老百姓的关心与爱护，同时也体现出诗人具有的忧国忧民思想。例如在《春江花月夜》的教学中，诗人侧重于对宇宙、对人生的思考，那么如果没有教师的引导，学生在理解过程中往往会觉得复杂、困难。对此，教师通过鼓励学生多朗读、多背诵等，将其中一些优美的词句、阐述人生哲理的句子摘下来，并对其进行逐字分析与揣摩，方可使学生真正地感悟到作品的节奏美、韵律美等，由此能够对诗人所具有的一种愤慨激荡的感情有了更直观的领悟与体验，引导学生通过对诗人游子般情怀的理解，对人生哲理有一个更清晰地认识，帮助学生树立一种积极向上的人生态度，使学生懂得尊重他人、理解他人，并由此形成正确的人生观、世界观和价值观。
3.运用宋词引导学生形成强烈的爱国思想
爱国思想教育是我国教育体系中的一个核心内容。因为宋朝的国力逐渐减弱，再加上政局动荡（北方的少数民族存在南侵的倾向）。在当时那个年代中，很多词人都体现出忧国忧民的思想，他们渴望能够上阵杀敌、为国捐躯等，具备强烈的爱国主义思想，并且将自己的命运与国家的命运密切地联合在一起。比如，在学习辛弃疾的《破阵子》诗词的过程中，其中有一句是“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”这些词篇能够将作者梦境中的画面更清晰地呈现出来，在作者的梦中，体现出愿意为国抗战的一种强烈的男儿情怀，将作者愿意保护国家的雄心壮志体现得淋漓尽致。
宋词是古人流传下来的一个宝贵文化财富，对后人的影响是深刻且直接的。在中学语文教学中，学习宋词并非是简单地朗读、背诵、默写或考试等，而是需要激发学生的情感体验，使其真正地感受到宋词的魅力与韵味，由此增强学生的鉴赏能力与理解能力。由于很多宋词作品都包含着丰富的情感，对此在学习期间，教师需要引导学生积极地领悟和体验，这对于充实学生的情感世界、丰富学生的精神等具有重要意义，并且对学生的思想品德、价值观念等形成产生积极的影响。
参考文献：
[1] 章文静《浅论唐诗宋词与中学语文教学的情感教育》，《考试周刊》2013年第28期。
[2] 蔡慧琴《中学语文古典诗词教学中的情感教育渗透》，《中学课程辅导（教师通讯）》2015年第21期。
[3] 任慧慧、禹淼《谈宋词与中学语文教学的情感教育》，《新课程学习（中）》2014年第12期。
（林发才，1968年生，男，汉族，云南施甸何元人，高级教师，大学本科，施甸县第一完全中学，云南省保山市，研究方向：中学语文教育教学）
关键词：中学语文 宋词 情感教育
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.037
教育的宗旨是“育人”。在中学语文宋词教学中，教师则需要将情感教育与其相融合，通过文章的阅读与鉴赏等，帮助学生不断充实自我、丰富自我，进一步提高其思想境界，从而加深对各类事物的探索与思考。情感教育与一般的教育存在本质区别，唯有明确情感教育的具体含义，方可发挥情感教育的价值及意义。
一、情感教育的概念
根据新课标的内容，情感主要是指学习兴趣、性格爱好、态度动机等，也指丰富的心灵与内心体验等。具体来说，情感由以前的一味重视学业，转变成注重个人价值观念等。情感教育注重的是人文价值、个人价值、科学价值等的全面融合。而在中学语文教学中，情感教育是一个重要内容，其目的是把学生的情感与课堂活动相结合，由此能够形成新的情感体验。语文教学并非片面地傳授学生文字、技能，而需要引入情感教育。注重情感教育，是由于其能够宣扬真善美、反对假丑恶等，为实现人类的健康可持续发展做铺垫。
二、利用宋词实施情感教育的意义
根据我国中学语文教学而言，大部分教师强调的是课本知识的积累，却忽略了对学生的情感培养，导致一些学生的精神、道德、品质等出现一些问题。所以，在中学语文教学中实施情感教育是极其重要的，也是极其必要的。因为宋词是我国传统民族文化延续下来的宝贵财富，将宋词当作实施情感教育的重要介质，能够发挥其重要的现实价值。
1.宋词富含丰富的人生哲理与情感资源
“词”的形成时间很长。其中，宋词的影响力是最大的，其代表作品非常多，历史上的一些著名词人基本上是来自宋朝。因为宋词蕴藏着丰富的精神内涵与情感思想，在吟诵的过程中，必然能滋养人们的精神与情感。目前，随着社会的不断发展，人们开始重视充实精神，通过宋词的学习能够填补人们在情感方面存在的缺陷和不足，这对于增强人们的审美意识、生活情趣等具有积极作用。
2.宋词对人们的情感带来隐性的影响
从年龄上来看，中学生正处在一个非常敏感的青春期阶段。此时，他们在生理、心理等方面都出现明显的变化。具体来说，他们具备较强的独立意识，且情感体验愈发强烈，在情绪、情感等方面的变化非常明显。基于此，中学生具备较强的情感可塑性，他们渴望获得他人的理解与认可，并且对一些美好的爱情产生了憧憬等。在中学语文教学中，因为宋词与古诗有着本质的区别，其篇幅较长，且蕴藏的情感资源更加丰富、多样和具体，其凭借着丰富的真情流露，通过以情动人的方式给人们的心理情感带来一定的影响。这种影响是看不见的，是积极向上的，能够培养人们宽广的胸怀、净化人们的灵魂，由此能够在人们的内心深处播下富有情感的种子，鼓励人们能够更勇敢、更积极地面对人生。
3.宋词是中学语文学科的重要内容
对于语文这一门学科来说，其具备较强的工具性、人文性等特征。对于工具性而言，其代表了语言是为了沟通、交流和学习服务的。对于人文性而言，其蕴藏着丰富多样的社会观念与文化现象等，也就是说，其代表着全部属于人的精神世界的教育要素，例如政治观念，人们的世界观、人生观和价值观等。学习宋词需要与情感教育相结合则是语文学科的本质需求。由于人文性属于语文学科的一个重要特点，因此，在语文课堂教学中，一定要体现出人的存在与发展的重要性，强调学生的情感思想渗透与课文中的人文特征。
三、中学语文宋词教学中情感教育的具体路径
中学生的心理是愈发成熟和理性的，因此，在课堂教学中，教师需要着重培养学生的认知、情感等能力，这对于坚定学生的信念、健全学生的性格等具有重要作用。对此，在宋词鉴赏的过程中，教师一定要引导学生培养正确的思维观念与个人情怀，进而能够得到积极的情感领悟与体会。另外，教师需要以学生为主体，懂得尊重学生的内心变化，鼓励学生进行自我评价、自我认识等。如果学生对某一词篇存在强烈的排斥心理，那么教师则需要通过不同的教学方法来提高学生的关注度，进而培养他们对宋词的认同感。所以，在中学语文教学中，利用宋词教学加强学生的情感教育需要注意三个方面的内容，具体包括：
1.运用宋词对学生实施生活情感教育
生活情感教育的内容比较丰富，具体表现为对生活的热爱、家人的关怀等。宋词里面有不少词句在这方面都有一定的体现和表达。
首先，引导学生形成积极向上的生活态度。对于中学时期的学生来说，正处在青春期，随着年龄的提升，他们对外界逐渐形成不同的认识与见解。对此，则需要最大化地发挥宋词的多元化资源及教育功能，引导学生形成乐观向上的生活态度，并且逐步培养良好的生活习惯。例如，在《清平乐》教学中，教师将其中一些词篇重点罗列出来：“携手藕花湖上路，一霎黄梅细雨”等，对天真少女与恋人携手相会的整个情境进行全面描述，从而折射出少女的依恋之情，也体现出其对爱情的勇敢追求的魄力。再如，在《满庭芳》教学中，“斜阳外，寒鸦玩电，流水绕孤村”，通过这一句词文能够体现出诗人通过对黄昏凄迷暗淡景物的描写来渲染离情之苦，由此折射出诗人的眷恋之情。在实际教学中，教师需要借助宋词这一介质，引导学生形成积极乐观的生活态度，确保学生的情感目标更加具体和清晰。
2.运用宋词引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观
古往今来，古人通过诗词来表达情感。宋词代表着古人的智慧，蕴藏着丰富多样的思想内涵与精神意义。所以，通过宋词的学习能够引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，这具有一定的价值和意义。对于宋词作品而言，一些作品主要是用来阐释古人劳作的辛苦与劳累，由此能够说明作者对普通老百姓的关心与爱护，同时也体现出诗人具有的忧国忧民思想。例如在《春江花月夜》的教学中，诗人侧重于对宇宙、对人生的思考，那么如果没有教师的引导，学生在理解过程中往往会觉得复杂、困难。对此，教师通过鼓励学生多朗读、多背诵等，将其中一些优美的词句、阐述人生哲理的句子摘下来，并对其进行逐字分析与揣摩，方可使学生真正地感悟到作品的节奏美、韵律美等，由此能够对诗人所具有的一种愤慨激荡的感情有了更直观的领悟与体验，引导学生通过对诗人游子般情怀的理解，对人生哲理有一个更清晰地认识，帮助学生树立一种积极向上的人生态度，使学生懂得尊重他人、理解他人，并由此形成正确的人生观、世界观和价值观。
3.运用宋词引导学生形成强烈的爱国思想
爱国思想教育是我国教育体系中的一个核心内容。因为宋朝的国力逐渐减弱，再加上政局动荡（北方的少数民族存在南侵的倾向）。在当时那个年代中，很多词人都体现出忧国忧民的思想，他们渴望能够上阵杀敌、为国捐躯等，具备强烈的爱国主义思想，并且将自己的命运与国家的命运密切地联合在一起。比如，在学习辛弃疾的《破阵子》诗词的过程中，其中有一句是“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”这些词篇能够将作者梦境中的画面更清晰地呈现出来，在作者的梦中，体现出愿意为国抗战的一种强烈的男儿情怀，将作者愿意保护国家的雄心壮志体现得淋漓尽致。
宋词是古人流传下来的一个宝贵文化财富，对后人的影响是深刻且直接的。在中学语文教学中，学习宋词并非是简单地朗读、背诵、默写或考试等，而是需要激发学生的情感体验，使其真正地感受到宋词的魅力与韵味，由此增强学生的鉴赏能力与理解能力。由于很多宋词作品都包含着丰富的情感，对此在学习期间，教师需要引导学生积极地领悟和体验，这对于充实学生的情感世界、丰富学生的精神等具有重要意义，并且对学生的思想品德、价值观念等形成产生积极的影响。
参考文献：
[1] 章文静《浅论唐诗宋词与中学语文教学的情感教育》，《考试周刊》2013年第28期。
[2] 蔡慧琴《中学语文古典诗词教学中的情感教育渗透》，《中学课程辅导（教师通讯）》2015年第21期。
[3] 任慧慧、禹淼《谈宋词与中学语文教学的情感教育》，《新课程学习（中）》2014年第12期。
（林发才，1968年生，男，汉族，云南施甸何元人，高级教师，大学本科，施甸县第一完全中学，云南省保山市，研究方向：中学语文教育教学）