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【摘要】 课堂作为中学英语教学的主阵地，对中学英语教学的成效有着重要的作用。随着新课标的不断推进实施，越来越多英语教师认识到课堂有效性教学的内涵，本文就中学英语课堂有效性进行探讨，并提出了个人的一些看法。
【关键词】 中学英语 课堂教学 有效性
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0069-01
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，中学英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。
1 课堂教学有效性的涵义
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
2 提高英语课堂教学有效性的对策
2.1 转变教师的教学理念，提高有效的能力发展
要提高英语课堂教学的有效性，教师必须首先要转变自己的教育教学观念、创新教育教学模式，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。笔者认为：事业心和责任感是提高英语课堂教学有效性的动力和源泉；提高英语课堂教学有效性的前提是渊博的专业知识、深厚的理论功底；提高课堂教学有效性的保证是透彻理解、准确把握和创造性使用教材的能力，机智灵活、快捷高超地驾驭课堂的能力，以及强烈的教学目标意识和扎实过硬的教学基本功；优雅高尚的人格魅力和通畅和谐的人际关系对提高课堂教学有效性起到很大的促进作用。
2.2 发挥教师主导性，提高课堂效率
在中学英语课堂教学中，教师要充分发挥在课堂中的主导地位，要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，着力培养学生主动学习的习惯，真正让学生提高内化语言知识的能力，从而提高英语课堂教学的有效性。对教学过程的调控是教师主导作用的重要表现。教师对教学过程的有效调控既要调动学生学习的积极性，又要注意提高学生自我调控的能力。在具体教学过程中只有使教师、学生、知识三方面都处于动态平衡中，始终保持信息流的畅通，才能使学生的有效输入大幅度的增加。教学平衡要求教师和学生必须处于同题、同步，只有这样才能真正提高课堂教学的有效性。中学的英语教师，尤其是起始年级的英语教师，要针对学生基础现状大胆地删减个别偏难的知识要点，进行教学的整合和优化，在课堂教授中有计划、有步骤、有侧重、分阶段地对己学相关英语基础知识进行反复地复习和巩固。在课堂施教中，教师还要注意处理好知识传授和能力训练的循序渐进，同时注意英语知识点实用性和应用性。只有把握好实用性与应用性的“度”，学生才可能整体性的学有所获。而学生成绩能否有整体性的提高恰恰是确定课堂教学有效性的首要指标。
3 教师通过观摩和反思，促进自身教学有效性
一是通过观摩他人的教学活动反思教学过程的有效性。听课时提高教师课堂教学有效性的最佳捷径。同行的课，象一面镜子，能照出平时课堂教学中的缺陷。通过听同行的课，我们会有新启示、新发现，产生新思考。我们常发现，在中学英语课堂教学初始，教学气氛一般比较活跃，但随着时间的推移，课堂逐渐沉闷起来。造成这种现象的原因当然是多方面的，但与教师逐渐放弃让学生“动”起来而增加了教师的“讲”是有密切联系的。经过观摩发现这些情况也常发生的自己的课堂里，在今后的教学活动中就引起特别的注意。二要通过反思自己的教学过程来提高有效性。经常进行教学反思，把教学中存在的问题进行思考有助于发现教学中的无效活动。比如，教学目标没有得到应有的检测，关注学生学习结果不够，教学没有注意分层，不少学生的学习得不到教师的评价，特别是积极的评价。上述不良现象的存在就要求我们要积极改变教学习惯，在以后的课堂教学时引起注意，提醒自己进行改变。
4 建立和谐融洽的师生关系
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”学生和教师都是社会的成员，课堂是他们学与教的同一个社会场所。课堂教学活动是学生学习和教师教学相长、社会互动的双主体双边活动。英语课堂教学是一个学与教、师生教学相长、社会互动的双主体双边活动，两者缺一不可。首先，中学英语课堂在实施英语教学时，师生都要明确自身的主体意识，师生要积极主动考虑所选教学内容是否符合学生的需要。只有符合自己需要的内容，学生才会抱有积极、主动、自信的学习态度，才能学有成效，其个性才一能获得充分发展。其次，学生和教师是否积极主动参与英语教学活动是衡量师生双主体积极主动性的重要标志。在实际上课的过程中，仅有学生单方面学习积极主动性是完全不够的，还必须有教师全身心地教，才能有学生积极主动地学，才能实现师生心灵的对话，内心世界的沟通。作为当代教师应该运用心理规律去组织课堂教学，获取课堂教学的高效率。为了更好的建立融洽的师生关系，提高中学英语课堂的有效性教学，作为教师我们应该做好以下工作：一是创造一个良好的学习环境；二是注意自身的仪表，做到端庄、从容、充沛，保持精神饱满、必胜的信心、丰富的表情、恰当的动作和姿势；三是为了最大限度发挥语言艺术效应，达到“弦外之音”的效果，教师的语言要力避平淡的语调、恒定的音量；四是教师的非语言沟通。借助于动作中、表情、姿态等非语言因素所构成的符号系统实现的沟通。
【关键词】 中学英语 课堂教学 有效性
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0069-01
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和《英语课程标准》的出台，中学英语教学改革已经进入了一个新的时代，英语课堂教学有效性也随之成为当今教学改革的重要目标之一，成为教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式将逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国英语课堂教学改革的一个新走向。
1 课堂教学有效性的涵义
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
2 提高英语课堂教学有效性的对策
2.1 转变教师的教学理念，提高有效的能力发展
要提高英语课堂教学的有效性，教师必须首先要转变自己的教育教学观念、创新教育教学模式，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。笔者认为：事业心和责任感是提高英语课堂教学有效性的动力和源泉；提高英语课堂教学有效性的前提是渊博的专业知识、深厚的理论功底；提高课堂教学有效性的保证是透彻理解、准确把握和创造性使用教材的能力，机智灵活、快捷高超地驾驭课堂的能力，以及强烈的教学目标意识和扎实过硬的教学基本功；优雅高尚的人格魅力和通畅和谐的人际关系对提高课堂教学有效性起到很大的促进作用。
2.2 发挥教师主导性，提高课堂效率
在中学英语课堂教学中，教师要充分发挥在课堂中的主导地位，要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，着力培养学生主动学习的习惯，真正让学生提高内化语言知识的能力，从而提高英语课堂教学的有效性。对教学过程的调控是教师主导作用的重要表现。教师对教学过程的有效调控既要调动学生学习的积极性，又要注意提高学生自我调控的能力。在具体教学过程中只有使教师、学生、知识三方面都处于动态平衡中，始终保持信息流的畅通，才能使学生的有效输入大幅度的增加。教学平衡要求教师和学生必须处于同题、同步，只有这样才能真正提高课堂教学的有效性。中学的英语教师，尤其是起始年级的英语教师，要针对学生基础现状大胆地删减个别偏难的知识要点，进行教学的整合和优化，在课堂教授中有计划、有步骤、有侧重、分阶段地对己学相关英语基础知识进行反复地复习和巩固。在课堂施教中，教师还要注意处理好知识传授和能力训练的循序渐进，同时注意英语知识点实用性和应用性。只有把握好实用性与应用性的“度”，学生才可能整体性的学有所获。而学生成绩能否有整体性的提高恰恰是确定课堂教学有效性的首要指标。
3 教师通过观摩和反思，促进自身教学有效性
一是通过观摩他人的教学活动反思教学过程的有效性。听课时提高教师课堂教学有效性的最佳捷径。同行的课，象一面镜子，能照出平时课堂教学中的缺陷。通过听同行的课，我们会有新启示、新发现，产生新思考。我们常发现，在中学英语课堂教学初始，教学气氛一般比较活跃，但随着时间的推移，课堂逐渐沉闷起来。造成这种现象的原因当然是多方面的，但与教师逐渐放弃让学生“动”起来而增加了教师的“讲”是有密切联系的。经过观摩发现这些情况也常发生的自己的课堂里，在今后的教学活动中就引起特别的注意。二要通过反思自己的教学过程来提高有效性。经常进行教学反思，把教学中存在的问题进行思考有助于发现教学中的无效活动。比如，教学目标没有得到应有的检测，关注学生学习结果不够，教学没有注意分层，不少学生的学习得不到教师的评价，特别是积极的评价。上述不良现象的存在就要求我们要积极改变教学习惯，在以后的课堂教学时引起注意，提醒自己进行改变。
4 建立和谐融洽的师生关系
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”学生和教师都是社会的成员，课堂是他们学与教的同一个社会场所。课堂教学活动是学生学习和教师教学相长、社会互动的双主体双边活动。英语课堂教学是一个学与教、师生教学相长、社会互动的双主体双边活动，两者缺一不可。首先，中学英语课堂在实施英语教学时，师生都要明确自身的主体意识，师生要积极主动考虑所选教学内容是否符合学生的需要。只有符合自己需要的内容，学生才会抱有积极、主动、自信的学习态度，才能学有成效，其个性才一能获得充分发展。其次，学生和教师是否积极主动参与英语教学活动是衡量师生双主体积极主动性的重要标志。在实际上课的过程中，仅有学生单方面学习积极主动性是完全不够的，还必须有教师全身心地教，才能有学生积极主动地学，才能实现师生心灵的对话，内心世界的沟通。作为当代教师应该运用心理规律去组织课堂教学，获取课堂教学的高效率。为了更好的建立融洽的师生关系，提高中学英语课堂的有效性教学，作为教师我们应该做好以下工作：一是创造一个良好的学习环境；二是注意自身的仪表，做到端庄、从容、充沛，保持精神饱满、必胜的信心、丰富的表情、恰当的动作和姿势；三是为了最大限度发挥语言艺术效应，达到“弦外之音”的效果，教师的语言要力避平淡的语调、恒定的音量；四是教师的非语言沟通。借助于动作中、表情、姿态等非语言因素所构成的符号系统实现的沟通。