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摘 要 小组合作式群文阅读教学是新时期语文课程教学的改革与创新，丰富了教学活动形式，注重学生的团结与协作意识，提升学生自主学习与独立思考的能力，培养学生的语文逻辑思维，促进学生全面发展。
关键词 小组合作；群文阅读教学；语文核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0214-01
文章基于小组合作式群文阅读教学展开论述，探究群文阅讀与合作学习的必要性，分析培养孩子阅读素养的教学策略，提出几点建议与意见，以供参考。
一、小组合作式群文阅读教学的必要性及意义
教师在群文阅读教学中很难保证课堂秩序与学生的学习效率，要保障学生的听课质量与学习成果，就要优化学生的学习方法。在阅读教学中，合理设计教学方案，优化教学活动，改变传统的教学模式，还要教给学生某类文章特定的阅读学习技巧，加快学习进度。在小组合作式群文阅读教学中，能够促进学生之间互相帮助，促进学生之间的交流与沟通，加深对文章内容的理解与学习。并且小组合作式的群文阅读能够保证学生之间团结协作，相互促进，在客观上督促学生之间的学习进度，提高教学质量，使得学生会更多地集中注意力放在阅读上面，提升学生的课堂参与度。小组合作式群文阅读不但有利于教师了解学生的学习成果，合理的引导和纠正，使学生掌握相关阅读技巧方法，培养语文思维，而且对改善教学评价机制有一定积极意义，基于学生的学习成果进行综合考量，提高学生的阅读能力与语文水平。
小组合作群文阅读教学有利于强化学生的主体意识，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，而且有助于建立和谐平等的师生关系，促进师生之间积极交流互动。
二、小组合作式群文阅读教学的实施策略
小组合作式群文阅读教学方案主要以明确学生的学习目标与任务，加强对文章内容的讨论交流，向教师反馈相应的学习成果。
（一）明确学习目标与任务
在开展群文阅读教学之前，学生在阅读过程中，要知道自己阅读学习的目的和任务是什么，要了解自己看到了什么内容，明白了什么道理。要知道自己需要解决什么问题，遇到什么困难。通过深化小组合作学习，能够促进学生之间交流学习成果，激发学生的学习动力，使学生更容易接近自己的学习目标，完成自己的学习任务。
（二）加强对文章的讨论与交流
在有了清晰的目标和任务之后，学生在阅读学习的过程中，尤其是长篇文章的阅读学习，可以分工学习，组织学生进行不同部分的分段阅读，总结小结，提炼中心，再将每个人的学习感想拼接整合在一起，形成一个完整的学习成果。这样不但节省时间，而且提高了学习效率。亦或是学生在进行阅读教学的过程中会遇到各种各样的问题，教师由于精力和时间有限，无法为每一位学生都提供意见指导。而合作学习能够促进学生之间互相帮助，学生之间可以阐述自己的观点与疑问，相互质询，相互解答，给予对方灵感与启发，协助学生解决相应的困难与挫折。
（三）向教师反馈相应的学习成果
能够有助于教师了解学生的教学成果，对学生进行集中管理与评价，有助于考察每位学生的学习效率与学习进度，有利于教师后续教学方案的制定。
三、小组合作学习在群文阅读教学的应用分析
（一）总结文章主旨，明确阅读主体
学生的个体性差异与性格特征是开展群文阅读需要考虑的关键因素，学生的想法、思维模式和看到问题的角度会导致每个人对同一篇文章有不同的见解。在小组合作学习中，大大缩小了班级群文阅读的分歧性，能够有助于学生更直接、更轻松的总结文章的主旨，明确阅读的主体内容。通过小组内部的合作学习，沟通交流，学生能够加深对于文章的理解。学生在阅读学习中得到的心得体会，也能有传达的对象，有助于学生畅所欲言，培养学生阅读能力的同时，提升学生的社交能力。
（二）兼容并蓄，提高学习效率
教师在教学过程中可以让学生选择某一篇文章，让各个小组通读同一篇文章，每个学生整理出文章的线索、中心思想、故事情节以及人物情感，带着问题去阅读。通过对比各个小组不同的学习成果与学习进度，让学生发现自己的缺陷与不足并改进。也可以让各个小组分读不同的文章，总结学习成果与学习心得，与，再让小组之间互相交流学习，能够让学生在一定时间内获得多重收益。在积累学生的语文知识储备，增长学生语文视野的同时，又能节省大量的教学时间与课时，加快教学进度。
（三）单元整合，深入研究课题
小学合作式教学法对于群文阅读教学是一种教学模式的创新，能够优化教学方案，先为学生介绍整体的教学思路，让学生制定相应的学习方案，通过让学生了解相应的学习主题与目标，能够从思路引入教学课程，通过比较群文阅读内容的区别，尤其是相同类型的文章，能够让学生掌握相应的写作技巧，积累写作素材。
基金项目：本文系广东省教育系统关工委“十三五”教育科研规划（2017年度）青年教师发展专项课题（课题编号：QNJSKT00069）《基于小组合作探究的群文阅读教学策略研究》研究成果。
参考文献：
[1]倪永萍.推进小组合作学习构建语文阅读高效课堂探究[J].成才之路，2018（35）：62.
[2]王兆宁.小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学，2018.
[3]陈婷婷.小学语文群文阅读教学设计研究[D].上海师范大学，2017.
[4]段立苹.在小组合作式群文阅读教学中培养孩子的阅读素养[J].课程教育研究，2016（22）：81-82.
关键词 小组合作；群文阅读教学；语文核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0214-01
文章基于小组合作式群文阅读教学展开论述，探究群文阅讀与合作学习的必要性，分析培养孩子阅读素养的教学策略，提出几点建议与意见，以供参考。
一、小组合作式群文阅读教学的必要性及意义
教师在群文阅读教学中很难保证课堂秩序与学生的学习效率，要保障学生的听课质量与学习成果，就要优化学生的学习方法。在阅读教学中，合理设计教学方案，优化教学活动，改变传统的教学模式，还要教给学生某类文章特定的阅读学习技巧，加快学习进度。在小组合作式群文阅读教学中，能够促进学生之间互相帮助，促进学生之间的交流与沟通，加深对文章内容的理解与学习。并且小组合作式的群文阅读能够保证学生之间团结协作，相互促进，在客观上督促学生之间的学习进度，提高教学质量，使得学生会更多地集中注意力放在阅读上面，提升学生的课堂参与度。小组合作式群文阅读不但有利于教师了解学生的学习成果，合理的引导和纠正，使学生掌握相关阅读技巧方法，培养语文思维，而且对改善教学评价机制有一定积极意义，基于学生的学习成果进行综合考量，提高学生的阅读能力与语文水平。
小组合作群文阅读教学有利于强化学生的主体意识，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，而且有助于建立和谐平等的师生关系，促进师生之间积极交流互动。
二、小组合作式群文阅读教学的实施策略
小组合作式群文阅读教学方案主要以明确学生的学习目标与任务，加强对文章内容的讨论交流，向教师反馈相应的学习成果。
（一）明确学习目标与任务
在开展群文阅读教学之前，学生在阅读过程中，要知道自己阅读学习的目的和任务是什么，要了解自己看到了什么内容，明白了什么道理。要知道自己需要解决什么问题，遇到什么困难。通过深化小组合作学习，能够促进学生之间交流学习成果，激发学生的学习动力，使学生更容易接近自己的学习目标，完成自己的学习任务。
（二）加强对文章的讨论与交流
在有了清晰的目标和任务之后，学生在阅读学习的过程中，尤其是长篇文章的阅读学习，可以分工学习，组织学生进行不同部分的分段阅读，总结小结，提炼中心，再将每个人的学习感想拼接整合在一起，形成一个完整的学习成果。这样不但节省时间，而且提高了学习效率。亦或是学生在进行阅读教学的过程中会遇到各种各样的问题，教师由于精力和时间有限，无法为每一位学生都提供意见指导。而合作学习能够促进学生之间互相帮助，学生之间可以阐述自己的观点与疑问，相互质询，相互解答，给予对方灵感与启发，协助学生解决相应的困难与挫折。
（三）向教师反馈相应的学习成果
能够有助于教师了解学生的教学成果，对学生进行集中管理与评价，有助于考察每位学生的学习效率与学习进度，有利于教师后续教学方案的制定。
三、小组合作学习在群文阅读教学的应用分析
（一）总结文章主旨，明确阅读主体
学生的个体性差异与性格特征是开展群文阅读需要考虑的关键因素，学生的想法、思维模式和看到问题的角度会导致每个人对同一篇文章有不同的见解。在小组合作学习中，大大缩小了班级群文阅读的分歧性，能够有助于学生更直接、更轻松的总结文章的主旨，明确阅读的主体内容。通过小组内部的合作学习，沟通交流，学生能够加深对于文章的理解。学生在阅读学习中得到的心得体会，也能有传达的对象，有助于学生畅所欲言，培养学生阅读能力的同时，提升学生的社交能力。
（二）兼容并蓄，提高学习效率
教师在教学过程中可以让学生选择某一篇文章，让各个小组通读同一篇文章，每个学生整理出文章的线索、中心思想、故事情节以及人物情感，带着问题去阅读。通过对比各个小组不同的学习成果与学习进度，让学生发现自己的缺陷与不足并改进。也可以让各个小组分读不同的文章，总结学习成果与学习心得，与，再让小组之间互相交流学习，能够让学生在一定时间内获得多重收益。在积累学生的语文知识储备，增长学生语文视野的同时，又能节省大量的教学时间与课时，加快教学进度。
（三）单元整合，深入研究课题
小学合作式教学法对于群文阅读教学是一种教学模式的创新，能够优化教学方案，先为学生介绍整体的教学思路，让学生制定相应的学习方案，通过让学生了解相应的学习主题与目标，能够从思路引入教学课程，通过比较群文阅读内容的区别，尤其是相同类型的文章，能够让学生掌握相应的写作技巧，积累写作素材。
基金项目：本文系广东省教育系统关工委“十三五”教育科研规划（2017年度）青年教师发展专项课题（课题编号：QNJSKT00069）《基于小组合作探究的群文阅读教学策略研究》研究成果。
参考文献：
[1]倪永萍.推进小组合作学习构建语文阅读高效课堂探究[J].成才之路，2018（35）：62.
[2]王兆宁.小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学，2018.
[3]陈婷婷.小学语文群文阅读教学设计研究[D].上海师范大学，2017.
[4]段立苹.在小组合作式群文阅读教学中培养孩子的阅读素养[J].课程教育研究，2016（22）：81-82.