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【摘 要】在我国素质教育改革不断深入的背景下，小学语文阅读教学的方法、内容等发生了重大的变化，除了基础的阅读方法、知识教学外，增强阅读教学的人文内涵，成为提升阅读教学价值，培养人文素养的必然选择。在小学语文阅读教学中历史知识的渗透性教育，有助于小学生成长过程中的价值观、世界观、人生观形成，在帮助小学生掌握更加全面的历史知识的同时，也能够为小学生的长远健康发展奠定坚实的基础。
【关键词】小学语文阅读；历史知识；渗透；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0053-01
一、充分挖掘文本中的历史素材
从对小学语文教材的分析来看，教材中涉及到历史的内容较多，尤其是古诗、历史故事等，这些内容中包含了大量的历史元素。教师可以充分挖掘教材中的历史资源，培养学生的历史意识，强化学生的人文熏陶与正面影响。在诗词方面，小学语文教师可充分运用语文课本中的古诗词、故事、谚语、寓言等，引导学生进入历史知识情境，深化学生对历史学习的体验。小学语文教材中的古诗词语言简练、内涵丰富，小学生在吟诵古诗的过程中，除了感受古诗词独特的韵律美与意境美外，还能够掌握历史知识，并通过历史知识加深对文本的感悟，教师可以对古代诗歌中所表现的场景及作者背景，帮助学生形成对古代生活场景的正确理解与把握。
二、历史知识与内容的再造
历史知识包含了历史时间、文化背景等多种详细的信息，在小学语文阅读教学中，教师可以采用情境教学的方法，引导学生深入地体验文本内容与历史知识的联系，进而建立对文本内涵的正确、深刻理解。一方面，教师可以利用图片、声音等，向小学生展现特定历史时空中的政治、经济、文化及军事背景，使学生直观地了解文本内容没有明确提示的历史情境，帮助学生在特定情境的融入下，更好地理解阅读文本的思想及情感内涵。
如在小学四年级下册的《纪昌学射》一课的教学中，教师在讲解课文时，可以先以故事情境的方式，引出阅读教学内容。如古时候有个名叫纪昌的猎人，他非常出色，但是他还不时天下最优秀的射手。纪昌要与当时最优秀的射手飞卫一决高下，纪昌先射中了空中的一只鸟，又射中了水里的一条鱼，但是飞卫都笑着摇头不说话。飞卫提起弓，不经意地射穿了一篇正在飘落的树叶，而树叶被射中之后再空中停顿了一秒，才慢慢地落下来，纪昌被飞卫的射箭技术深深折服，于是他决定向飞卫学习射术。那么，纪昌是怎么向飞卫学习射术的呢？通过故事情境的介入，引发小学生的好奇心与想象，进而能够跟随老师进入课文中。
三、历史知识的深入探究
小学生的好奇心强，探索欲望强，教师可以紧紧抓住小学生对历史知识的热爱心理，将小学生的学习心理与个性特征紧密结合起来，用探究性教学方法，激发学生阅读过程中自主观察、发现、探究的积极性。如教师可以引导学生组成兴趣小组，制定阅读教学中的任务，小学生可以通过团结协作、自主探究等方式，查找、整理、总结历史知识，并将历史知识融入到文本的阅读学习中。文本阅读与历史知识学习都是经过一定主观内化、吸收过程的学习体系，在小学语文阅读教学中渗透历史知识，教师需要充分发挥学生的自主性，引导学生自己感知、领悟文章的主旨及作者的创作意图。在这一过程中，教师要发挥引导者的角色，对学生所需要探究的主要任务进行一定的介绍与解释，激发学生的探究的目标，制定探究的计划，进而更好地确定历史知识及文本知识的相关性。
如在《圆明园的毁灭》一课教学中，教师可在指导学生初步朗读文本，对文本内容有整体把握后，引导学生分析圆明园毁灭的历史背景与原因。圆明园是我国最为著名、壮观的皇家园林之一，1860年英法联军侵入北京，闯入圆明园，直接造成了圆明园的毁灭。在文本阅读过程中，小学生根据自身已有的知识结构或经验，会对文本的内容作出不同的解读。在这一过程中，学生不可避免地对圆明园的历史以及被毁灭的真相产生好奇或疑问，此时教师可以紧密结合课本内容与历史知识，鼓励学生展开对圆明园的想象、探究，并引导学生根据自身的问题，以小组的形式搜集、整理材料，明确圆明园在中国乃至世界园林中的地位，了解圆明园在建筑、文化、历史中的价值，将圆明园曾经建造时的辉煌与被毁后的凄凉做出鲜明的对比，对造成圆明园被毁的腐败无能的清政府以及贪得无厌的英法联军痛斥，从而更加准确地把握中华民族伟大复兴的含义，以及自身在实现中国梦道路上的责任感。
结语
综上所述，在我国素质教育改革逐步加快的背景下，小学语文阅读教学对于小学生人文素质培养中具有不可忽视的作用，而历史知识也有着同样的人文教育功能，在小学语文阅读教学中渗透历史知识，既能够最大限度地发挥二者的人文教育价值，也能够有效提升小学语文阅读教学的质量，实现小学语文阅读教学的目标。
参考文献
[1]杜銳，郑清华，周杨.小学语文阅读教学中渗透历史教育的路径研究[J].教育科学论坛，2018（20）：60-63.
[2]张海霞.将传统历史文化教育渗透于小学语文教学中[J].中国校外教育，2015（25）：100.
【关键词】小学语文阅读；历史知识；渗透；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0053-01
一、充分挖掘文本中的历史素材
从对小学语文教材的分析来看，教材中涉及到历史的内容较多，尤其是古诗、历史故事等，这些内容中包含了大量的历史元素。教师可以充分挖掘教材中的历史资源，培养学生的历史意识，强化学生的人文熏陶与正面影响。在诗词方面，小学语文教师可充分运用语文课本中的古诗词、故事、谚语、寓言等，引导学生进入历史知识情境，深化学生对历史学习的体验。小学语文教材中的古诗词语言简练、内涵丰富，小学生在吟诵古诗的过程中，除了感受古诗词独特的韵律美与意境美外，还能够掌握历史知识，并通过历史知识加深对文本的感悟，教师可以对古代诗歌中所表现的场景及作者背景，帮助学生形成对古代生活场景的正确理解与把握。
二、历史知识与内容的再造
历史知识包含了历史时间、文化背景等多种详细的信息，在小学语文阅读教学中，教师可以采用情境教学的方法，引导学生深入地体验文本内容与历史知识的联系，进而建立对文本内涵的正确、深刻理解。一方面，教师可以利用图片、声音等，向小学生展现特定历史时空中的政治、经济、文化及军事背景，使学生直观地了解文本内容没有明确提示的历史情境，帮助学生在特定情境的融入下，更好地理解阅读文本的思想及情感内涵。
如在小学四年级下册的《纪昌学射》一课的教学中，教师在讲解课文时，可以先以故事情境的方式，引出阅读教学内容。如古时候有个名叫纪昌的猎人，他非常出色，但是他还不时天下最优秀的射手。纪昌要与当时最优秀的射手飞卫一决高下，纪昌先射中了空中的一只鸟，又射中了水里的一条鱼，但是飞卫都笑着摇头不说话。飞卫提起弓，不经意地射穿了一篇正在飘落的树叶，而树叶被射中之后再空中停顿了一秒，才慢慢地落下来，纪昌被飞卫的射箭技术深深折服，于是他决定向飞卫学习射术。那么，纪昌是怎么向飞卫学习射术的呢？通过故事情境的介入，引发小学生的好奇心与想象，进而能够跟随老师进入课文中。
三、历史知识的深入探究
小学生的好奇心强，探索欲望强，教师可以紧紧抓住小学生对历史知识的热爱心理，将小学生的学习心理与个性特征紧密结合起来，用探究性教学方法，激发学生阅读过程中自主观察、发现、探究的积极性。如教师可以引导学生组成兴趣小组，制定阅读教学中的任务，小学生可以通过团结协作、自主探究等方式，查找、整理、总结历史知识，并将历史知识融入到文本的阅读学习中。文本阅读与历史知识学习都是经过一定主观内化、吸收过程的学习体系，在小学语文阅读教学中渗透历史知识，教师需要充分发挥学生的自主性，引导学生自己感知、领悟文章的主旨及作者的创作意图。在这一过程中，教师要发挥引导者的角色，对学生所需要探究的主要任务进行一定的介绍与解释，激发学生的探究的目标，制定探究的计划，进而更好地确定历史知识及文本知识的相关性。
如在《圆明园的毁灭》一课教学中，教师可在指导学生初步朗读文本，对文本内容有整体把握后，引导学生分析圆明园毁灭的历史背景与原因。圆明园是我国最为著名、壮观的皇家园林之一，1860年英法联军侵入北京，闯入圆明园，直接造成了圆明园的毁灭。在文本阅读过程中，小学生根据自身已有的知识结构或经验，会对文本的内容作出不同的解读。在这一过程中，学生不可避免地对圆明园的历史以及被毁灭的真相产生好奇或疑问，此时教师可以紧密结合课本内容与历史知识，鼓励学生展开对圆明园的想象、探究，并引导学生根据自身的问题，以小组的形式搜集、整理材料，明确圆明园在中国乃至世界园林中的地位，了解圆明园在建筑、文化、历史中的价值，将圆明园曾经建造时的辉煌与被毁后的凄凉做出鲜明的对比，对造成圆明园被毁的腐败无能的清政府以及贪得无厌的英法联军痛斥，从而更加准确地把握中华民族伟大复兴的含义，以及自身在实现中国梦道路上的责任感。
结语
综上所述，在我国素质教育改革逐步加快的背景下，小学语文阅读教学对于小学生人文素质培养中具有不可忽视的作用，而历史知识也有着同样的人文教育功能，在小学语文阅读教学中渗透历史知识，既能够最大限度地发挥二者的人文教育价值，也能够有效提升小学语文阅读教学的质量，实现小学语文阅读教学的目标。
参考文献
[1]杜銳，郑清华，周杨.小学语文阅读教学中渗透历史教育的路径研究[J].教育科学论坛，2018（20）：60-63.
[2]张海霞.将传统历史文化教育渗透于小学语文教学中[J].中国校外教育，2015（25）：100.