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摘 要：伴随社会的发展以及教育的变革，人们对于幼儿的教育逐渐开始重视起来，因此人们对幼儿教师也有了更高的需求。其中就涉及到师德，对于幼儿教师而言，师德就也可以称作是职业道德，它能够对幼儿教师的综合素养进行衡量，同时师德还会在很大程度上影响幼儿的成长，对于幼儿教师的教学和其专业成长方面也有着深远影响。本文在学前教育质量角度下，探讨了幼儿教师的师德建设，以期为有关人士提供参考。
关键词：幼儿教师 师德 隐性思政教育
在建设幼儿教师团队时，为了有效促进幼儿教师的发展，培养其综合素质，国家教育部还特此发布了有关的法律法规，这表明我国对于幼儿教师团队的建设将会更具专业性以及科学性。对于幼儿教师而言，应当明确幼儿的主体地位，充分发挥其师德作用，要形成终身学习的理念。基于此，本文从创造终身学习氛围、发挥隐性思政教育作用、引导幼师放平心态、提升幼师的地位以及职业声望这四方面讨论了师德的构建，以期为有关人士提供参考。
1 幼儿教师师德的关键性
师德对于幼儿教师的专业成长是十分关键的，我国教育中教师通常都起着非常重要的作用，特别是幼儿教师，对于幼儿时期而言，它是幼儿成长发育的重要时期，在幼儿成长发育过程中要求幼儿教师应具备优秀的师德，以帮助幼儿树立正确的思想观念，对其产生一定的促进作用。由于幼儿的年龄相对较小，所以幼儿的自理能力以及独立能力都不是很强，这也导致他们在情感上很容易形成依赖性，针对这一现象，幼儿教师也将面临较大的工作量，不但要求其应承担教师的责任，还要在一定程度上承担幼儿家长的责任，因此对于幼儿教师而言，应具备较强的责任心以及爱心，只有这样才能积极完成这项工作，所以师德对于幼儿教师来讲具有非常重要的现实意义。
2 关于幼儿教师师德建设的建议
2.1 创造终身学习氛围
幼儿教师应该具备一定的理论知识基础，这样才能强化其专业知识，提升其专业情感。对此，想要强化幼儿教师专业知识积累，提升其师德素养，幼儿园应当提升对幼儿教师的教育，使其形成终身学习的思想。同时，在这一过程中，幼儿园应该帮助幼儿教师构建一个终身学习的环境。首先，对于幼儿园来说，应该帮助幼儿教师制造出更多的学习机会，以便幼儿教师能够掌握多方面的知识。在幼儿教师教学过程中，他们几乎很少会浏览幼儿教育的有关资料，这就致使幼儿教师在教学时严重缺少相关的专业知识以及理论知识积累。因此，幼儿園还可以为教师购买一些专业书籍，提升教师的阅读量，以强化其专业知识以及职业道德。其次，幼儿园应当定期组织座谈会议，以使幼儿教师能够把自己的读书心得分享出来，并同大家一起交流讨论。
2.2 发挥隐性思政教育作用
隐性思政教育主要是通过寓教于乐以及寓教于游等方式，促使人们潜移默化地接受教育。实际上就是利用这种无形中的影响，来强化对幼儿教师的培养工作，在该教育模式下取得的效果将会远远超过对幼儿教师直接进行教育的效果。对此，幼儿园可以对幼儿教师的生活以及学习等方面进行隐性思政教育。在这之中，校园文化是非常重要的隐性思政教育形式，每一所学校都有其独特的文化精髓，比如求实创造的文化。幼儿园也可以构建相应的文化精髓，从而促进幼儿教师素质的培养，让他们能够在校园文化的基础上开展教书育人活动，提升自己的创新能力，使其在无形中形成优秀的师德。
2.3 引导幼师放平心态
一般而言，学历较高的幼儿教师也会对其自身有着严格的要求，但是因为理论同实践之间合适有着很大差异的，这也使得他们在进行教学时，往往会感到无力感，容易形成落差，若是长久发展的话，也必将会对幼儿教师的师德产生一定影响。在这一过程中，幼儿园应当主动安抚教师的心理，让他们能够放平心态。首先，幼儿园应充分发挥教育部门的职能，以保证幼儿教师培训工作的有效落实;其次，在对教师进行培训的过程中，应该根据教师自身的具体状况，采取针对性的培训手段，这样不但能够引导幼儿教师放平心态，还能够有效解决教师在工作中存在的问题，从而增强其职业道德。
2.4 提升幼师的地位以及职业声望
对于幼儿教师而言，其社会地位取决于该职业在整个教育结构中的地位，而教师的职业声望就是社会对该职业的价值作出的认可以及评价。社会地位以及职业声望对幼儿教师而言也是非常重要的，它能够影响其对职业的认可。若是幼儿教师拥有较高的职业声望，以及一定的社会地位，那么他就会非常认可幼儿教师这个职业，若是幼儿教师的社会地位不是很高，而且也没有较高的职业声望，那么他就不会认可这个职业，会导致幼儿教师出现厌倦心理。基于当前的社会背景，大部分家长都普遍觉得幼儿教师类似于保姆这个职业，因此他们在面对幼儿教师时，也不会表现出一定的尊重，同时也不会去深入了解这个教师的专业性，在这一过程中，教师就很容易破罐子破摔，这将会严重影响其师德，也很容易导致其厌倦这个职业。
3 结论
综上所述，在开展学前教育过程中，幼儿教师起着非常重要的作用，而师德对于幼儿教师来说也是十分必要的，因此只有强化幼儿教师的师德，才能增强其育质量，推动我国基础教育的进步，进而提升我国人民的综合素质水平。
参考文献：
[1] 王玉茹.幼儿教师师德师风建设[J].中华少年，2020（01）：12+14.
[2] 吕仲云.基于学前教育质量视角下的幼儿教师师德建设[J].新课程（综合版），2018（08）：232.
关键词：幼儿教师 师德 隐性思政教育
在建设幼儿教师团队时，为了有效促进幼儿教师的发展，培养其综合素质，国家教育部还特此发布了有关的法律法规，这表明我国对于幼儿教师团队的建设将会更具专业性以及科学性。对于幼儿教师而言，应当明确幼儿的主体地位，充分发挥其师德作用，要形成终身学习的理念。基于此，本文从创造终身学习氛围、发挥隐性思政教育作用、引导幼师放平心态、提升幼师的地位以及职业声望这四方面讨论了师德的构建，以期为有关人士提供参考。
1 幼儿教师师德的关键性
师德对于幼儿教师的专业成长是十分关键的，我国教育中教师通常都起着非常重要的作用，特别是幼儿教师，对于幼儿时期而言，它是幼儿成长发育的重要时期，在幼儿成长发育过程中要求幼儿教师应具备优秀的师德，以帮助幼儿树立正确的思想观念，对其产生一定的促进作用。由于幼儿的年龄相对较小，所以幼儿的自理能力以及独立能力都不是很强，这也导致他们在情感上很容易形成依赖性，针对这一现象，幼儿教师也将面临较大的工作量，不但要求其应承担教师的责任，还要在一定程度上承担幼儿家长的责任，因此对于幼儿教师而言，应具备较强的责任心以及爱心，只有这样才能积极完成这项工作，所以师德对于幼儿教师来讲具有非常重要的现实意义。
2 关于幼儿教师师德建设的建议
2.1 创造终身学习氛围
幼儿教师应该具备一定的理论知识基础，这样才能强化其专业知识，提升其专业情感。对此，想要强化幼儿教师专业知识积累，提升其师德素养，幼儿园应当提升对幼儿教师的教育，使其形成终身学习的思想。同时，在这一过程中，幼儿园应该帮助幼儿教师构建一个终身学习的环境。首先，对于幼儿园来说，应该帮助幼儿教师制造出更多的学习机会，以便幼儿教师能够掌握多方面的知识。在幼儿教师教学过程中，他们几乎很少会浏览幼儿教育的有关资料，这就致使幼儿教师在教学时严重缺少相关的专业知识以及理论知识积累。因此，幼儿園还可以为教师购买一些专业书籍，提升教师的阅读量，以强化其专业知识以及职业道德。其次，幼儿园应当定期组织座谈会议，以使幼儿教师能够把自己的读书心得分享出来，并同大家一起交流讨论。
2.2 发挥隐性思政教育作用
隐性思政教育主要是通过寓教于乐以及寓教于游等方式，促使人们潜移默化地接受教育。实际上就是利用这种无形中的影响，来强化对幼儿教师的培养工作，在该教育模式下取得的效果将会远远超过对幼儿教师直接进行教育的效果。对此，幼儿园可以对幼儿教师的生活以及学习等方面进行隐性思政教育。在这之中，校园文化是非常重要的隐性思政教育形式，每一所学校都有其独特的文化精髓，比如求实创造的文化。幼儿园也可以构建相应的文化精髓，从而促进幼儿教师素质的培养，让他们能够在校园文化的基础上开展教书育人活动，提升自己的创新能力，使其在无形中形成优秀的师德。
2.3 引导幼师放平心态
一般而言，学历较高的幼儿教师也会对其自身有着严格的要求，但是因为理论同实践之间合适有着很大差异的，这也使得他们在进行教学时，往往会感到无力感，容易形成落差，若是长久发展的话，也必将会对幼儿教师的师德产生一定影响。在这一过程中，幼儿园应当主动安抚教师的心理，让他们能够放平心态。首先，幼儿园应充分发挥教育部门的职能，以保证幼儿教师培训工作的有效落实;其次，在对教师进行培训的过程中，应该根据教师自身的具体状况，采取针对性的培训手段，这样不但能够引导幼儿教师放平心态，还能够有效解决教师在工作中存在的问题，从而增强其职业道德。
2.4 提升幼师的地位以及职业声望
对于幼儿教师而言，其社会地位取决于该职业在整个教育结构中的地位，而教师的职业声望就是社会对该职业的价值作出的认可以及评价。社会地位以及职业声望对幼儿教师而言也是非常重要的，它能够影响其对职业的认可。若是幼儿教师拥有较高的职业声望，以及一定的社会地位，那么他就会非常认可幼儿教师这个职业，若是幼儿教师的社会地位不是很高，而且也没有较高的职业声望，那么他就不会认可这个职业，会导致幼儿教师出现厌倦心理。基于当前的社会背景，大部分家长都普遍觉得幼儿教师类似于保姆这个职业，因此他们在面对幼儿教师时，也不会表现出一定的尊重，同时也不会去深入了解这个教师的专业性，在这一过程中，教师就很容易破罐子破摔，这将会严重影响其师德，也很容易导致其厌倦这个职业。
3 结论
综上所述，在开展学前教育过程中，幼儿教师起着非常重要的作用，而师德对于幼儿教师来说也是十分必要的，因此只有强化幼儿教师的师德，才能增强其育质量，推动我国基础教育的进步，进而提升我国人民的综合素质水平。
参考文献：
[1] 王玉茹.幼儿教师师德师风建设[J].中华少年，2020（01）：12+14.
[2] 吕仲云.基于学前教育质量视角下的幼儿教师师德建设[J].新课程（综合版），2018（08）：232.