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摘要：教育是一门科学，也是一门艺术。笔者认为，要真正关爱学生、理解学生，有时确实需要学会等待。因为等待是一种希望，等待更是一种爱！
关键词：教育；等待；学生；关爱；理解
列宁说：“没有人的情感，就不会有人对真理的追求，爱是教育的别名。”教育是一门科学也是一门艺术。笔者认为，要真正关爱学生，理解学生，有时确实需要学会等待。因为等待是一种希望，等待更是一种爱！
而要使学生全面发展，作为教育者就必须有博大的胸怀，超强的耐性去等待着倾听学生心灵的回音，冷静地对待学生的“怪异”之举。其实，一千个学生就是一千个哈姆雷特，你必须要耐心地读，细细地品，才能和我们的学生共同成长。有句谚语说得好：“心急吃不了热豆腐！”我们教师要不温不火地等待学生自己去道破天机，情感换位，打开思想的枷锁。
一、给学生的思维留余地——一分钟时间的等待
有一次在公开课上，我问学生喜欢中央台的哪档节目，可是学生面面相觑，都不知作何回答，看样子是没想到老师会提这个问题。当时我没有立即转移话题，而是说：“May you need more time to talk about it with your classmate?”学生用了一分钟时间去讨论。然后，很多同学不但踊跃说出了自己喜欢的节目，而且说出了喜欢的原因和有关的建议。不同的观点和看法源源不断地涌入课堂，创造了课堂的一个“高潮”。试想，如果当时我不给学生一分钟，没有等待的话，换来的将是无助、沉默、焦虑，纵使你使出浑身解数也难以掩盖当时的窘相，可见稍纵即逝的等待换来的是学生思维的源头活水。
二、给学生改过的机会——一次作业的真与假
有一次我检查作业的时候，一个学生说他把作业忘在家了，明天再带来，这时同学们揶揄着说：“没做吧？又给自己找‘遮羞布’了！”我没有说什么，只是叮嘱他明天别忘了。第二天，这个学生把作业按时交上，在我翻阅时发现里面夹了张纸条。上面写着：“老师我昨天感冒，确实没做完作业，但又不想让同学们看出来，当时真怕你再追问下去，我的心理防线几乎要崩溃了，谢谢您！”看着他那工整的作业和要面子的心情，我想当时如果让他去回家拿，肯定会露马脚。
我的宽容等待，使得这个学生再也没有不按时完成作业，而且是信心百倍地学习着我的这一科目。我们教师要认识到学生的年龄、性格、阅历的不同，他们难免因虚荣而在认识上转不过弯儿来。但我们不能因为过于追求立竿见影而横加干涉，一棍子打死，更不能当众拆穿他们的秘密。而要对其所说的谎话“睁一只眼，闭一只眼”，给他们一个反思的过程，等待他们自己去领会。
三、给学生情绪反思空间——一次考试的撕卷
我班一个调皮的学生在考场上和陈老师吵了起来，还把试卷撕得粉碎。我听到后赶紧去解围，我没有立刻把这个学生请出考场，更没有把他送到教务处，而是又给了他一份试卷，让他继续做。虽然他的成绩不太理想，但他还是默默地坚持做到下课。事后当我问及真实原因时，他说：“老师，我知道我的成绩不好，有的老师看不起我，今天因为我坐姿不好，陈老师就怀疑我在作弊，让我站起来，我不站他就打我的头，说我不老实。‘士可杀不可辱！’我气极了，就把试卷撕了。撕卷子是我不对，但老师也不能冤枉我呀！”听到学生向我掏出了真心话，我说老师相信你，但无论如何在老师面前撕卷子是不对的。他好像被我点醒了一样，立刻起身说：“老师，我这就给陈老师道歉去！”看着他跑出去的背影，我暗自庆幸，幸亏当时没有“趁热打铁”，“人走茶凉”的冷却处理换来了学生的顿然醒悟。
试想，在我们的学生顶撞老师的时候，如果不问青红皂白，去批评学生，冤枉他，甚至去挖苦他，极有可能使他们一肚子苦水吐不出，情感一时无法释怀，敌视老师和同学。有时当机立断，求得立竿见影的效果是急功近利的想法，可能给学生的心中造成难以弥补的心灵创伤，从而导致师生关系紧张，给今后的教育留下暗流和险滩。所以我们教师要尽量控制自己的情绪，不妨用用“缓兵之计”。
四、给学生留有情感退路——青果和情书
我们的学生现处的这个年龄阶段，对异性有好感是他们生理发育期的正常表现，再加上这时的孩子执拗、任性，有的甚至叛逆，容易以自我为中心。如何做好思想、情感的疏导工作显得非常重要，我们不要把这种现象视为洪水猛兽。否则一味的堵，只能使师生之间的关系紧张，把事情处理得一团糟。“以退为进”往往要比“快刀斩乱麻”的效果明显。
林是我们班的“高材生”，也是校里有名的“帅哥”，进校成绩一直很好。然而最近他期中考试的成绩却不太理想，我感到不太对劲，有些同学向我反映，他最近收到的书信比较多，当时我也没太在意。后来有些同学告诉我他的信件大多没有邮票，属于“内部”信件，看着同学们的神色，我猜个八九不离十——情书。但我没有直接找他，说穿此事。我在班会课的时候布置同学们去调查我们校园附近的一个草莓和西红柿基地，写出果子成熟历程，包括颜色、味道、长势等的变化。几天之后，大家的作品都出炉了。我们组织学生交流，谈到最多的就是口感、味道和颜色的变化。我因势利导劝诫道：“大家犹如那青涩的果子，不到成熟时，不要轻易去摘。即使你硬摘了，吃的也是酸涩的，你们如花一样的年纪，要把主要精力放到学习上。听说我们班有个别同学并没有把精力都放在学习上，而是整天地忙于写信、回信、收纸条、递纸条，我不相信这是真的，不过老师理解你们！”这件事就草草地过去了。几年后我收到了林考上中国地质大学后的一封长信，他提到了那件我几乎忘掉了的往事，我才知道当时对他旁敲侧击的说服，在他心灵留下了烙印，正是我当年期待但没急于得出的效果。
总之，处理学生的学习问题、生活问题、情感问题确实是一门艺术，我们要有“宁等三分，不争一秒”的理念。相信在教育和教学中，我们宽容和耐心的等待会收到意想不到的效果。因此在某种意义上，等待是一种宽容，等待是一种温暖，等待是一种关爱。
（乐清市乐成镇第三中学）
关键词：教育；等待；学生；关爱；理解
列宁说：“没有人的情感，就不会有人对真理的追求，爱是教育的别名。”教育是一门科学也是一门艺术。笔者认为，要真正关爱学生，理解学生，有时确实需要学会等待。因为等待是一种希望，等待更是一种爱！
而要使学生全面发展，作为教育者就必须有博大的胸怀，超强的耐性去等待着倾听学生心灵的回音，冷静地对待学生的“怪异”之举。其实，一千个学生就是一千个哈姆雷特，你必须要耐心地读，细细地品，才能和我们的学生共同成长。有句谚语说得好：“心急吃不了热豆腐！”我们教师要不温不火地等待学生自己去道破天机，情感换位，打开思想的枷锁。
一、给学生的思维留余地——一分钟时间的等待
有一次在公开课上，我问学生喜欢中央台的哪档节目，可是学生面面相觑，都不知作何回答，看样子是没想到老师会提这个问题。当时我没有立即转移话题，而是说：“May you need more time to talk about it with your classmate?”学生用了一分钟时间去讨论。然后，很多同学不但踊跃说出了自己喜欢的节目，而且说出了喜欢的原因和有关的建议。不同的观点和看法源源不断地涌入课堂，创造了课堂的一个“高潮”。试想，如果当时我不给学生一分钟，没有等待的话，换来的将是无助、沉默、焦虑，纵使你使出浑身解数也难以掩盖当时的窘相，可见稍纵即逝的等待换来的是学生思维的源头活水。
二、给学生改过的机会——一次作业的真与假
有一次我检查作业的时候，一个学生说他把作业忘在家了，明天再带来，这时同学们揶揄着说：“没做吧？又给自己找‘遮羞布’了！”我没有说什么，只是叮嘱他明天别忘了。第二天，这个学生把作业按时交上，在我翻阅时发现里面夹了张纸条。上面写着：“老师我昨天感冒，确实没做完作业，但又不想让同学们看出来，当时真怕你再追问下去，我的心理防线几乎要崩溃了，谢谢您！”看着他那工整的作业和要面子的心情，我想当时如果让他去回家拿，肯定会露马脚。
我的宽容等待，使得这个学生再也没有不按时完成作业，而且是信心百倍地学习着我的这一科目。我们教师要认识到学生的年龄、性格、阅历的不同，他们难免因虚荣而在认识上转不过弯儿来。但我们不能因为过于追求立竿见影而横加干涉，一棍子打死，更不能当众拆穿他们的秘密。而要对其所说的谎话“睁一只眼，闭一只眼”，给他们一个反思的过程，等待他们自己去领会。
三、给学生情绪反思空间——一次考试的撕卷
我班一个调皮的学生在考场上和陈老师吵了起来，还把试卷撕得粉碎。我听到后赶紧去解围，我没有立刻把这个学生请出考场，更没有把他送到教务处，而是又给了他一份试卷，让他继续做。虽然他的成绩不太理想，但他还是默默地坚持做到下课。事后当我问及真实原因时，他说：“老师，我知道我的成绩不好，有的老师看不起我，今天因为我坐姿不好，陈老师就怀疑我在作弊，让我站起来，我不站他就打我的头，说我不老实。‘士可杀不可辱！’我气极了，就把试卷撕了。撕卷子是我不对，但老师也不能冤枉我呀！”听到学生向我掏出了真心话，我说老师相信你，但无论如何在老师面前撕卷子是不对的。他好像被我点醒了一样，立刻起身说：“老师，我这就给陈老师道歉去！”看着他跑出去的背影，我暗自庆幸，幸亏当时没有“趁热打铁”，“人走茶凉”的冷却处理换来了学生的顿然醒悟。
试想，在我们的学生顶撞老师的时候，如果不问青红皂白，去批评学生，冤枉他，甚至去挖苦他，极有可能使他们一肚子苦水吐不出，情感一时无法释怀，敌视老师和同学。有时当机立断，求得立竿见影的效果是急功近利的想法，可能给学生的心中造成难以弥补的心灵创伤，从而导致师生关系紧张，给今后的教育留下暗流和险滩。所以我们教师要尽量控制自己的情绪，不妨用用“缓兵之计”。
四、给学生留有情感退路——青果和情书
我们的学生现处的这个年龄阶段，对异性有好感是他们生理发育期的正常表现，再加上这时的孩子执拗、任性，有的甚至叛逆，容易以自我为中心。如何做好思想、情感的疏导工作显得非常重要，我们不要把这种现象视为洪水猛兽。否则一味的堵，只能使师生之间的关系紧张，把事情处理得一团糟。“以退为进”往往要比“快刀斩乱麻”的效果明显。
林是我们班的“高材生”，也是校里有名的“帅哥”，进校成绩一直很好。然而最近他期中考试的成绩却不太理想，我感到不太对劲，有些同学向我反映，他最近收到的书信比较多，当时我也没太在意。后来有些同学告诉我他的信件大多没有邮票，属于“内部”信件，看着同学们的神色，我猜个八九不离十——情书。但我没有直接找他，说穿此事。我在班会课的时候布置同学们去调查我们校园附近的一个草莓和西红柿基地，写出果子成熟历程，包括颜色、味道、长势等的变化。几天之后，大家的作品都出炉了。我们组织学生交流，谈到最多的就是口感、味道和颜色的变化。我因势利导劝诫道：“大家犹如那青涩的果子，不到成熟时，不要轻易去摘。即使你硬摘了，吃的也是酸涩的，你们如花一样的年纪，要把主要精力放到学习上。听说我们班有个别同学并没有把精力都放在学习上，而是整天地忙于写信、回信、收纸条、递纸条，我不相信这是真的，不过老师理解你们！”这件事就草草地过去了。几年后我收到了林考上中国地质大学后的一封长信，他提到了那件我几乎忘掉了的往事，我才知道当时对他旁敲侧击的说服，在他心灵留下了烙印，正是我当年期待但没急于得出的效果。
总之，处理学生的学习问题、生活问题、情感问题确实是一门艺术，我们要有“宁等三分，不争一秒”的理念。相信在教育和教学中，我们宽容和耐心的等待会收到意想不到的效果。因此在某种意义上，等待是一种宽容，等待是一种温暖，等待是一种关爱。
（乐清市乐成镇第三中学）