论文部分内容阅读
由于不同文化之间存在的差异，英语表达中的逻辑思维方式与汉语表达的内在逻辑是不一样的。学生们从文化知识中了解到英语的表达背景，才会更容易在学习过程中理解英语、掌握英语。也正是因为这一点，英语教学中的文化渗透才显得极为重要，初中英语老师在课堂教学中要尽可能采取策略进行文化渗透。
1. 结合教学内容，挖掘文化元素
在初中英语的教学中，英语教材是学生们学习英语的方向和指标。在知识点安排上循序渐进，有很好的引导作用，而在文章内容上又都是选取学生们了解、熟悉的事物，贴合学生们生活实际。所以初中英语老师首先要从学生们的教材入手进行文化渗透，挖掘教材中每一单元相关的文化元素来加以利用，这样做的好处是文化渗透的内容来自教材，和教材相契合，也就能使我们的文化渗透过程像教材内容安排一样做到循序渐进。
例如：在学习《Healthy food》这一单元的时候，英语老师就可以对这一单元的内容进行解读。在这一单元中围绕food and drink展开，而饮食文化本身又是庞大的文化体系中的一部分。我们在教授完学生们相关食物的英语单词后，可以从中西方食物的不同、中西方的用餐时间安排、对健康食物的认识等方面开展文化渗透。
在以上案例中，结合教学内容选择了饮食为文化元素进行文化渗透，不仅能充实英语课堂的教学内容，也能在文化渗透的过程中反复提及相关的单词和句式，增加学生们的记忆点，让学生们在获得文化知识的同时巩固英语基础知识，优化了初中英语课堂的教学效果。
2. 丰富教学过程，普及文化知识
在初中英语的课堂教学中，老师们可以采取灵活多样的教学方式来丰富课堂教学的过程、普及文化知识，比如说讲一些跨文化交际的故事、文化差异引起的小笑话、播放一些英語歌曲、通过多媒体加强教学的视听感受等，这些都是能够引起学生们好奇心，提高学生们课堂参与度的教学方式。英语老师要在教学过程中充分利用这些方法，使学生们的注意力更加集中。
例如：在教授《The Spring Festival》时，我们就可以在教学过程中为学生们讲一些与节日相关的小故事，介绍一些春节的节日传统、风俗习惯等，再延伸到西方的其他节日，像圣诞节在西方的地位就如同中国的春节一般。除了讲故事，英语老师也可以播放一些节日相关的英文歌曲来活跃课堂氛围。
在以上案例中，我们通过多样的教学方式能够展现中西方的文化差异，普及节日相关文化知识的同时让学生们树立起文化意识，增加了学生们的课堂互动感与趣味性。
3. 创设课堂情境，营造文化氛围
任何一种语言都是不能够脱离语境去学习的，使初中英语课堂教学更加高效的方法还有在课堂中创设英语情境。初中英语老师可以通过组织学生们角色扮演、带入情境交际、播放特定环境的视频等方式来在英语课堂上营造情境。这种情境的营造往往是语言环境的复现，使课堂教学更加的生动具体，能够让学生们暂时性地突破原有的汉语语言环境。而在创设的场景中渗透文化有利于提高场景真实性、营造文化氛围，影响学生们的思维，让学生们更容易进入英语学习状态，更高效地学习英语。
例如在学习《My school day》这一单元时，我们就可以带领学生们进行情境扮演，让学生们分别带入中西方学校的学生角色进行对话交际，聊一聊不同的时间段中西方的学生们都有可能在做什么。当学生们带入到自身角色时，就更能够通过语境来感受英语文化的内涵与魅力。
通过创设英语情境、组织口语交际，使学生们有了更多的锻炼与展示自己英语水平的机会，情境交际的对话内容由学生们自由编写、即兴发挥，给予了学生们更多的课堂自主性。
4. 拓宽知识视野，增加文化输入
对于初中学生们来说，他们对于英语知识的学习一般只在英语课堂上，是一种正式、认真的学习场合。但仅仅只是通过英语课堂的知识输入是远远不够的，我们要将英语的学习渗透进学生们的日常生活中，让学生们养成学习英语的意识，做到课堂与课后不脱节。因此，初中英语老师应该尽量拓宽学生的知识视野，结合英语文化输入让学生们在课后也能保证自身英语能力水平的稳定提升。
例如，英语老师可以在课后组织学生们开展英语活动，以趣味沙龙的形式让学生们阅读一些像《小王子》一样简单易懂的英语书籍。也可以观看一些英语的动画、电影，像《老友记》、漫威系列电影，收听英语电台、歌曲，像BBC频道等，在观看后让学生们互相分享自己的感受和收获。
这些都是能够调动起学生们参与兴趣的简单活动，比起正式的英语课堂学习也更轻松、随意，但这能为学生们带来良好的英语听说习惯，参与的过程也使学生们对英文文化有更深的认识体验。在这一过程中学生们对英文文化从陌生逐渐变为熟悉，还能够通过接触新鲜事物产生学习英语的动机，例如想要唱好一首英文歌曲、想要看懂一本英文原著而学习单词、了解语法结构等，很好地发挥学生们的主观能动性。这种学生们的主动性表现在课堂上就是学生们能够积极自主地配合教师教学、参与课堂互动，使初中英语课堂更高效。
总的来说，在初中英语的教学中英语老师所要传授的不仅仅是一门语言、一种技能，还应该是一种文化。在实际教学中老师要牢牢把握住英语语言学习的核心，通过多种方式巧妙地进行文化渗透，营造浓厚的文化氛围调动学生们学习的积极性，从而构建高效的初中英语教学课堂，使学生们获得跨文化交际的能力、稳步提升自己的英语文化素养。
参考文献
[1]程嵛欢. 文化渗透在初中英语教学中的应用研究[D]. 重庆师范大学， 2011.
[2]周丽丽. 新课程标准下初中英语教学之文化渗透[J]. 现代教育科学， 2012（12）.
[3]余松慧. 浅析如何在初中英语课堂教学中对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养[J]. 中国校外教育， 2018（03）.
（作者单位：山东省青州市旗城学校）
1. 结合教学内容，挖掘文化元素
在初中英语的教学中，英语教材是学生们学习英语的方向和指标。在知识点安排上循序渐进，有很好的引导作用，而在文章内容上又都是选取学生们了解、熟悉的事物，贴合学生们生活实际。所以初中英语老师首先要从学生们的教材入手进行文化渗透，挖掘教材中每一单元相关的文化元素来加以利用，这样做的好处是文化渗透的内容来自教材，和教材相契合，也就能使我们的文化渗透过程像教材内容安排一样做到循序渐进。
例如：在学习《Healthy food》这一单元的时候，英语老师就可以对这一单元的内容进行解读。在这一单元中围绕food and drink展开，而饮食文化本身又是庞大的文化体系中的一部分。我们在教授完学生们相关食物的英语单词后，可以从中西方食物的不同、中西方的用餐时间安排、对健康食物的认识等方面开展文化渗透。
在以上案例中，结合教学内容选择了饮食为文化元素进行文化渗透，不仅能充实英语课堂的教学内容，也能在文化渗透的过程中反复提及相关的单词和句式，增加学生们的记忆点，让学生们在获得文化知识的同时巩固英语基础知识，优化了初中英语课堂的教学效果。
2. 丰富教学过程，普及文化知识
在初中英语的课堂教学中，老师们可以采取灵活多样的教学方式来丰富课堂教学的过程、普及文化知识，比如说讲一些跨文化交际的故事、文化差异引起的小笑话、播放一些英語歌曲、通过多媒体加强教学的视听感受等，这些都是能够引起学生们好奇心，提高学生们课堂参与度的教学方式。英语老师要在教学过程中充分利用这些方法，使学生们的注意力更加集中。
例如：在教授《The Spring Festival》时，我们就可以在教学过程中为学生们讲一些与节日相关的小故事，介绍一些春节的节日传统、风俗习惯等，再延伸到西方的其他节日，像圣诞节在西方的地位就如同中国的春节一般。除了讲故事，英语老师也可以播放一些节日相关的英文歌曲来活跃课堂氛围。
在以上案例中，我们通过多样的教学方式能够展现中西方的文化差异，普及节日相关文化知识的同时让学生们树立起文化意识，增加了学生们的课堂互动感与趣味性。
3. 创设课堂情境，营造文化氛围
任何一种语言都是不能够脱离语境去学习的，使初中英语课堂教学更加高效的方法还有在课堂中创设英语情境。初中英语老师可以通过组织学生们角色扮演、带入情境交际、播放特定环境的视频等方式来在英语课堂上营造情境。这种情境的营造往往是语言环境的复现，使课堂教学更加的生动具体，能够让学生们暂时性地突破原有的汉语语言环境。而在创设的场景中渗透文化有利于提高场景真实性、营造文化氛围，影响学生们的思维，让学生们更容易进入英语学习状态，更高效地学习英语。
例如在学习《My school day》这一单元时，我们就可以带领学生们进行情境扮演，让学生们分别带入中西方学校的学生角色进行对话交际，聊一聊不同的时间段中西方的学生们都有可能在做什么。当学生们带入到自身角色时，就更能够通过语境来感受英语文化的内涵与魅力。
通过创设英语情境、组织口语交际，使学生们有了更多的锻炼与展示自己英语水平的机会，情境交际的对话内容由学生们自由编写、即兴发挥，给予了学生们更多的课堂自主性。
4. 拓宽知识视野，增加文化输入
对于初中学生们来说，他们对于英语知识的学习一般只在英语课堂上，是一种正式、认真的学习场合。但仅仅只是通过英语课堂的知识输入是远远不够的，我们要将英语的学习渗透进学生们的日常生活中，让学生们养成学习英语的意识，做到课堂与课后不脱节。因此，初中英语老师应该尽量拓宽学生的知识视野，结合英语文化输入让学生们在课后也能保证自身英语能力水平的稳定提升。
例如，英语老师可以在课后组织学生们开展英语活动，以趣味沙龙的形式让学生们阅读一些像《小王子》一样简单易懂的英语书籍。也可以观看一些英语的动画、电影，像《老友记》、漫威系列电影，收听英语电台、歌曲，像BBC频道等，在观看后让学生们互相分享自己的感受和收获。
这些都是能够调动起学生们参与兴趣的简单活动，比起正式的英语课堂学习也更轻松、随意，但这能为学生们带来良好的英语听说习惯，参与的过程也使学生们对英文文化有更深的认识体验。在这一过程中学生们对英文文化从陌生逐渐变为熟悉，还能够通过接触新鲜事物产生学习英语的动机，例如想要唱好一首英文歌曲、想要看懂一本英文原著而学习单词、了解语法结构等，很好地发挥学生们的主观能动性。这种学生们的主动性表现在课堂上就是学生们能够积极自主地配合教师教学、参与课堂互动，使初中英语课堂更高效。
总的来说，在初中英语的教学中英语老师所要传授的不仅仅是一门语言、一种技能，还应该是一种文化。在实际教学中老师要牢牢把握住英语语言学习的核心，通过多种方式巧妙地进行文化渗透，营造浓厚的文化氛围调动学生们学习的积极性，从而构建高效的初中英语教学课堂，使学生们获得跨文化交际的能力、稳步提升自己的英语文化素养。
参考文献
[1]程嵛欢. 文化渗透在初中英语教学中的应用研究[D]. 重庆师范大学， 2011.
[2]周丽丽. 新课程标准下初中英语教学之文化渗透[J]. 现代教育科学， 2012（12）.
[3]余松慧. 浅析如何在初中英语课堂教学中对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养[J]. 中国校外教育， 2018（03）.
（作者单位：山东省青州市旗城学校）