物理学是一门以观察、实验为基础的科学,通过实验、探究,能提高学生探索问题和解决问题的能力,培养学生的创造思维和开放思维。下面谈谈如何培养学生的探究能力。
　　一、把演示实验变为探究性实验,有利于培养学生的探究能力
　　课堂演示实验一般是作为验证物理规律的手段,其原理、步骤、现象及结论在教材（参）中均已写明,往往能帮助学生形成、理解、巩固所学的物理知识,但学生因没有直接参与,仅是观察者,只有感性认识,没有理性认识,不利于学生探究能力的培养。如果教师将演示实验改为探究性实验,则可以充分地调动学生动手能力,发挥学生的主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发。
　　如将电磁感应现象的演示实验改为课堂探究实验。让学生们自己选择,从所给的各种仪器中挑选出自己认为需要的器材,让学生自己动手操作,让学生们通过观察、比较、归纳,提出假设和猜想。教师不失时机地对学生中那些标新立异、独树一帜的做法予以肯定,鼓励学生用自己的头脑思考问题。通过该类实验让学生体验科学家的探索过程,体验成功,培养了学生归纳、探究能力和创新能力。
　　二、改进“原有实验“,使科学规律形成直观化
　　在教师的指导下,促使学生通过自己的思考,找到正确的思路,教师充当的是一种给学生、搭桥梁的角色。首先由教师为学生确立目标,用以引发情境的各种可能性,最终使学生能达到独立、发现、解决问题。在共同探究的基础上,放手让学生自主决定自己探究的方向和问题,选择自己的方法,独立的进行思考、探索。可使学生摆脱教师的束缚,形成自己的思想和方法。达尔文说过“任何改进,都是进步。”同样,在探寻物理规律时,如能对教材中原有实验装置或操作方法进行改进,使得实验现象更直观明显,对学生往往具有更积极的意义,有时甚至取得意想不到的结果。
　　如在探究测定电源的电动势和电阻力的实验中,利用水果电池（如土豆）来代替教材中选用的干电池作为被测电源,则其优越性更加明显:因一水果电池内阻大,从几百到几千欧姆,有利于测量;二材料容易获得,土豆、铜片（丝）、铁片（丝）等材料随处可见;三实验安全,环保、无污染;四容易激发学生兴趣,同时还消除对电池的神秘感。如”碰撞中的动量定恒“、”验证机械能守恒定律“等探究性实验,也能同样做。只有这样才能培养出会独立思考、勇于创新的人才。
　　三、加强教材后的课题研究,拓展学生思维
　　教材后的课题研究所涉及的知识都是对应该册教材的重点知识,而且在生活、生产中有着广泛的应用,课题研究的方法一般都涉及到查阅资料、观察、设计、统计、归纳分析,甚至有的要求动手设计器件等。因此做好教材后的课题研究,对学生兴趣培养、探究能力的发展和今后的学习、生活都有着积极、深远的影响。
　　四、简单性和实效性相结合,增强趣味性
　　物理实验注重的不仅仅是结果,更注重的是实验的过程,若能在实验中的增强趣味性,能激发学生的学习兴趣,满足学生的好奇心,调动学生的求知欲。同时,开展丰富多彩的课外探究活动,扩大学生视野。学校每年都举办"科技节",激发了广大学生浓厚的学习兴趣,纷纷涌跃参与,把课堂里学到的知识用于自己感兴趣的小制作。
　　总之,探究性实验不仅是实验教学改革的一个方向,也是常态下促进学生自主学习,自主探究的一个平台。法国著名教育家第斯多指出:我们认为教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。探究、体验快乐会让学习更轻松一点,更自觉一点,更持久一点。愿我们的教育,在传授本领的同时,能保持住学生永不止步的学习习惯和探索真理的决心。