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摘要：小学生要有丰富的想象力，在文字表达的过程中发挥自己的想象力，准确描述想要表达的内容，从而写出更加优秀的文章。小学语文习作教学环节，教师实施有效策略，强化培养学生们的想象力，帮助他们开阔想象的空间，对于学生综合素质以及综合能力的全面发展而言大有助益。有序推进指导工作，真正体现以生为本、因材施教的特色，这样的语文教育才有意义。基于此，本文特意总结了小学语文习作教学中学生想象能力的有效培养策略。
关键词：小学语文;习作教学;想象能力;培养策略;分析
引言：
培养学生的想象能力，是小学语文习作教学不可或缺的重要内容，教师为此付出更多的努力，探索全新的、特色的教学途径，能够结合不同学生的认知特点、能力水平、兴趣爱好等，帮助他们展开自由的想象，进行大胆地创造，在和谐互动关系的支持下，各项育人计划的具体执行、全面落实可以变得异常顺利。笔者作为一线教师，现从几个方面出发，关于小学语文习作教学中学生想象能力的有效培养简单阐述了几点自己的看法，仅供参考。
1、小学语文习作教学中培养学生想象能力的重要性
小学语文习作教学中培养学生们的想象能力，激发他们浓厚的写作兴趣，极有利于小学生核心素养的形成、语文思维的活跃及视野范围的扩大。在好奇心的驱使下，更多学生热情投入写作训练活动，专注描述内心的想法，熟练掌握表达的技巧，随着文字表达经验的不断积累，将写出更多可读性强的文章[1]。许多作家有着自己的独特风格，著名作家的写作风格、写作特点值得小学生学习借鉴。但是，仅让学生借鉴别人的东西，而不形成自己的风格，对于他们写作水平的提升而言非常不利。为了避免这种情况的发生，教师必须将更多精力放在学生想象力、创造力的培养上，只有增加了自由想象的环节，使学生们逐渐适应了个性化写作，在他们学习借鉴著名作家的写作特点时，才能形成自己的写作风格，进一步提升写作水平，在后续的练习活动、综合实践中有更加出色的表现。
2、小学语文习作教学中培养学生想象能力的有效策略
2.1阅读理解，词汇积累
以前，小学语文的习作教学是以教师为主导，学生被动接受且盲目理解的，习作教学偏重于阅读，极大地限制着小学生想象力的提升、想象空间的扩大。新时期的语文习作教学，应该改善弊端现状，强调学生们的课堂主体地位。将教学重心放在阅读理解和词汇积累上，更利于小学生想象能力的发展、语文思维的活跃。比如，教学《太空生活趣事多》这篇课文的时候，可让班级的学生自行查找相关资料，解决不认识的生字生词。紧接着，可以提出简单的问题，创设有效的问题情境，使学生们仔细思考后真正理解课文内容，熟记段落中的关键词语。在此基础上，鼓励小学生展开想象，设想一下自己的太空生活，写出价值更高的优秀文章。
2.2仿写训练，掌握技巧
小学生的好奇心极强，也具有很强的模仿能力。语文教师开展习作教学指导工作时，应为学生们推荐一些文章，增强他们的仿写能力后，再让学生投入自由的写作活动中。针对性的仿写训练，会使小学生熟练掌握更多的写作技巧，期待他们仿写经验的不断积累，想象能力的显著提高[2]。比如，以“冬天”为主题展开仿写训练，先鼓励学生们自主阅读《济南的冬天》这篇文章，让他们学习老舍先生对于冬天的细腻描写，再尝试用相同的写作技巧，写出一篇优秀的作文。不同学生对于课文内容的理解是不同的，也可以让他们小组交流，大胆想象，互相分享经验后，达到共同进步的目的。提升所有学生的想象力、写作水平，这种形式的“读写结合”极有利于习作教学质量的整体提高。
2.3课外阅读，拓展思维
小学生想象能力的培养很难一蹴而就，教师光顾完成教学任务，而不顾及学生们的实际感受，可能产生反效果，使得后续教学工作推进的愈发困难。想象力是建立在现实生活基础上的一种能力，小学生所拥有的想象力，绝不可能超过他们的认知范围[3]。这一问题的存在，限制着所有学生的发展，如何解决这一问题？笔者认为，加强课外阅读是关键，拓展小学生的想象思维是核心。具体而言：小学语文的习作教学必须加强与现实生活的联系，把握时机渗透生活化的教学理念，营造出良好的教学氛围。语文教师必须鼓励班级学生课外阅读，帮助他们养成主动阅读的好习惯，使学生们在广泛阅读中开阔认知范围，丰富知识储备，同时做好想象与创作的充足准备。也可以用新颖的写作材料，引导小学生课外阅读，相互转化，互相支持，最终收获意外惊喜。比如，让小学生写一件有意义的事情，传统思维决定他们只能写“扶老人过马路”、“给老人让座”等，当所有人都在写，这件事情就失去了它的价值。学生难以想到更好的事情，无法写出优秀的文章。而通过课外阅读，他们会了解到“捡垃圾”、“爱护环境”、“关爱弱势群体”等都是有意义的事情，写作思路更加开阔，可以引用的例子特别多，充分发挥自己的想象力，写出的文章一定令人耳目一新。
结束语
总而言之，在小学语文习作教学中培养学生的想象能力，提升他们的写作水平、创造力等至关重要。我们教师必须研究多样化的教学方法、个性化的授课手段，努力优化习作教学的效果，充分满足小学生的认知需求。确保他们真正热爱写作，语文思维十分活跃，想象空间越来越大，学科成绩随之进步。习作教学以生为本，小学生自由想象、大胆想象、敢于创造，成为高素质、高水平的优秀人才后，未来的发展前景将一片大好。
参考文献
[1]杨林正，罗海鑫，吴磊.小学语文习作教学中学生想象能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2019，25（10）：114-114.
[2]李小杰，王月.小学语文习作教学中培养学生想象能力的对策研究[J].新课程·小学，2018，31（07）：299-300.
[3]冯世佳，梁永新，张國强.试论小学语文习作教学中学生想象力的有效培养[J].中国校外教育，2019，12（08）：157-158.
（内蒙古锡林浩特市第五小学 026000）
关键词：小学语文;习作教学;想象能力;培养策略;分析
引言：
培养学生的想象能力，是小学语文习作教学不可或缺的重要内容，教师为此付出更多的努力，探索全新的、特色的教学途径，能够结合不同学生的认知特点、能力水平、兴趣爱好等，帮助他们展开自由的想象，进行大胆地创造，在和谐互动关系的支持下，各项育人计划的具体执行、全面落实可以变得异常顺利。笔者作为一线教师，现从几个方面出发，关于小学语文习作教学中学生想象能力的有效培养简单阐述了几点自己的看法，仅供参考。
1、小学语文习作教学中培养学生想象能力的重要性
小学语文习作教学中培养学生们的想象能力，激发他们浓厚的写作兴趣，极有利于小学生核心素养的形成、语文思维的活跃及视野范围的扩大。在好奇心的驱使下，更多学生热情投入写作训练活动，专注描述内心的想法，熟练掌握表达的技巧，随着文字表达经验的不断积累，将写出更多可读性强的文章[1]。许多作家有着自己的独特风格，著名作家的写作风格、写作特点值得小学生学习借鉴。但是，仅让学生借鉴别人的东西，而不形成自己的风格，对于他们写作水平的提升而言非常不利。为了避免这种情况的发生，教师必须将更多精力放在学生想象力、创造力的培养上，只有增加了自由想象的环节，使学生们逐渐适应了个性化写作，在他们学习借鉴著名作家的写作特点时，才能形成自己的写作风格，进一步提升写作水平，在后续的练习活动、综合实践中有更加出色的表现。
2、小学语文习作教学中培养学生想象能力的有效策略
2.1阅读理解，词汇积累
以前，小学语文的习作教学是以教师为主导，学生被动接受且盲目理解的，习作教学偏重于阅读，极大地限制着小学生想象力的提升、想象空间的扩大。新时期的语文习作教学，应该改善弊端现状，强调学生们的课堂主体地位。将教学重心放在阅读理解和词汇积累上，更利于小学生想象能力的发展、语文思维的活跃。比如，教学《太空生活趣事多》这篇课文的时候，可让班级的学生自行查找相关资料，解决不认识的生字生词。紧接着，可以提出简单的问题，创设有效的问题情境，使学生们仔细思考后真正理解课文内容，熟记段落中的关键词语。在此基础上，鼓励小学生展开想象，设想一下自己的太空生活，写出价值更高的优秀文章。
2.2仿写训练，掌握技巧
小学生的好奇心极强，也具有很强的模仿能力。语文教师开展习作教学指导工作时，应为学生们推荐一些文章，增强他们的仿写能力后，再让学生投入自由的写作活动中。针对性的仿写训练，会使小学生熟练掌握更多的写作技巧，期待他们仿写经验的不断积累，想象能力的显著提高[2]。比如，以“冬天”为主题展开仿写训练，先鼓励学生们自主阅读《济南的冬天》这篇文章，让他们学习老舍先生对于冬天的细腻描写，再尝试用相同的写作技巧，写出一篇优秀的作文。不同学生对于课文内容的理解是不同的，也可以让他们小组交流，大胆想象，互相分享经验后，达到共同进步的目的。提升所有学生的想象力、写作水平，这种形式的“读写结合”极有利于习作教学质量的整体提高。
2.3课外阅读，拓展思维
小学生想象能力的培养很难一蹴而就，教师光顾完成教学任务，而不顾及学生们的实际感受，可能产生反效果，使得后续教学工作推进的愈发困难。想象力是建立在现实生活基础上的一种能力，小学生所拥有的想象力，绝不可能超过他们的认知范围[3]。这一问题的存在，限制着所有学生的发展，如何解决这一问题？笔者认为，加强课外阅读是关键，拓展小学生的想象思维是核心。具体而言：小学语文的习作教学必须加强与现实生活的联系，把握时机渗透生活化的教学理念，营造出良好的教学氛围。语文教师必须鼓励班级学生课外阅读，帮助他们养成主动阅读的好习惯，使学生们在广泛阅读中开阔认知范围，丰富知识储备，同时做好想象与创作的充足准备。也可以用新颖的写作材料，引导小学生课外阅读，相互转化，互相支持，最终收获意外惊喜。比如，让小学生写一件有意义的事情，传统思维决定他们只能写“扶老人过马路”、“给老人让座”等，当所有人都在写，这件事情就失去了它的价值。学生难以想到更好的事情，无法写出优秀的文章。而通过课外阅读，他们会了解到“捡垃圾”、“爱护环境”、“关爱弱势群体”等都是有意义的事情，写作思路更加开阔，可以引用的例子特别多，充分发挥自己的想象力，写出的文章一定令人耳目一新。
结束语
总而言之，在小学语文习作教学中培养学生的想象能力，提升他们的写作水平、创造力等至关重要。我们教师必须研究多样化的教学方法、个性化的授课手段，努力优化习作教学的效果，充分满足小学生的认知需求。确保他们真正热爱写作，语文思维十分活跃，想象空间越来越大，学科成绩随之进步。习作教学以生为本，小学生自由想象、大胆想象、敢于创造，成为高素质、高水平的优秀人才后，未来的发展前景将一片大好。
参考文献
[1]杨林正，罗海鑫，吴磊.小学语文习作教学中学生想象能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2019，25（10）：114-114.
[2]李小杰，王月.小学语文习作教学中培养学生想象能力的对策研究[J].新课程·小学，2018，31（07）：299-300.
[3]冯世佳，梁永新，张國强.试论小学语文习作教学中学生想象力的有效培养[J].中国校外教育，2019，12（08）：157-158.
（内蒙古锡林浩特市第五小学 026000）