《语文课程标准》明确了语文课程的基本特征为工具与人文性的统一。体现了人文性的创新意识在语文教学中的重要地位。因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,因而培养学生的创新意识,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,语文要致力于学生语文素养和创新能力的提高,以启迪学生的心智,净化学生的灵魂,在教学中开启学生智慧的大门,培养学生从疑到解疑的一种创新意识,从而开发学生的自主创新的潜能。
　　一、创设和谐的内在情感环境,激发创新欲望
　　教学实践证明,只有学生在心里上认同和接受一个教师,才能喜欢听他的而且也能努力去学习。课堂上及时要充满感情,精力充沛,充分相信每一名学生,尊重学生的主体地位,营造一个民主、和谐、融洽的教学氛围,搭起师生情感交流的桥梁,使学生没有任何压抑和强制的感觉,才能全身心投入到问题的思考之中,自由地探索,大胆地实践,无所顾忌地发表自己独特的见解和设想,在师生情感交融,思维共振的情况下,唤起学生的创新意识。
　　二、教学形式的灵活多样
　　学生是学习的主人,教师是语文教学的组织者、引导者。针对课文的特点,精心设计巧妙的教学方法,采用灵活多样的形式,加强学生实践活动,就不仅能引起他们的兴趣,还能使他们主动获取知识,形成能力,比如:在教学《将相和》一课时,我鼓励学生根据文中的故事,表演课本剧就必须认真读课文。他们兴致勃勃去读书,注意力更加集中,读得也更加仔细,在读懂课文的基础上,我再让学生分组排练,然后进行比赛。通过这种形式,既提高了学生的兴趣,又加深了对课文内容的掌握与理解,还可以根据课文的特点,进行如课本知识的抢答、根据内容画简笔画,配乐朗读等多种形式,调动学生的积极性,引导学生主动获取知识,培养创新意识。
　　三、创设情境,激发创新欲望
　　教师设计的问题力求一石激起千层浪,能引起学生深入思考,在质疑释疑的过程中,让学生体会到成功的喜悦,养成勤于思考,乐于参与,勇于发表独立见解的好习惯,启发学生最大限度地发挥创新潜能。兴趣是学生主动学习的最好的老师,而创设情境正是引发学生的学习兴趣,促使儿童发展的第一要素。孩子们的心灵恰如一泓明净的湖水,需要教育者投入一颗激情的石子,以荡起感情的涟 ,唤起学生求知、探索、创新的欲望。有了兴趣,学习内驱力被大地激发起来,产生极强的学生动机。在这种情况下学生往往表现出超常的智慧。
　　四、恰当点拨,培养创新意识
　　阅读是小学语文教学的基本环节,它具有听、说、读、写训练的综合性,既是识字教学的重要途径,又是写作的必备提前。既能训练思维,发展智力又能进行思想教育和审美教育。特别是低年级要做到一边读,一边想。为了有效地达到目标,我运用点拨引导的教学方法,让学生自己读,去理解,去思考,遇到问题自己解决,然后让学生把学到的,想到的,遇到的问题和悟到的说出来。通过读你明白了什么?还有什么不明白的?如在上《称象》一课时,我提出这样的问题:小朋友们,你们有没有比曹冲更好的称象办法呢?让学生去赞叹古代曹冲聪明之外,还有信心向曹冲挑战。这一句激起了学生的创新热情。有个学生说:“曹冲用石头太麻烦,不如用人,因为人听指挥,说上就上,说下就下,省时省力又方便。创设各种读书环境,保证学生读书、思考、讨论、练习的时间。课堂上让学生有目的地读、充分的读、有感情地读,在师生平等的探讨和研读下逐步读出“情”、读出“形”、读出“意”、读出“味”、读出“神”从而丰富对语言的感知、积淀。在阅读教学中,教师的主导作用是引导学生主动地探索,生动地发展,作为教师我们在课堂上要努力营造师生合作、生生合作、自由争取,尽量增加学生的阅读量,使阅读教学成为学生自读、自解、自悟、自品、自得的过程。