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【摘要】随着教育改革的不断深入发展，小学语文教学的价值日益突出。而在其中，培养学生的综合素养已成为重要的教育任务。阅读是小学语文教学的重要组成部分，是对小学生综合语文能力的全面培养，促进着学生的整体全面发展。从语文学科核心素养的角度出发，小学语文阅读教学应该完成培养学生文化传承素养的任务，而中华优秀传统文化也是小学语文教学内容的重要内涵。本文尝试从深入挖掘教材内容价值，努力开发生活文化资源，不断丰富阅读教学方法，多种形式提升探究能力和整书阅读促进全面进步五个方面展开论述。
【关键词】小学语文;阅读教学;传统文化
小学阶段是学生成长的重要时期，这个阶段的学生通常对知识有着比较强烈的好奇心和求知欲。但是因为他们的年龄还比较小，注意力不容易集中，自制力较差，所以在学习时需要有更多的课堂乐趣来吸引他们。因此，如果教师想将中国传统文化渗透到小学语文阅读教学中去，就必须改变传统的教学方法，创造一个舒适愉快的阅读学习环境，帮助学生树立正确的学习观念，引发其强烈的学習兴趣。这样学生才会主动参与到相应教学活动中，为其今后在该领域的长期持续进步奠定坚实基础。
一、深入挖掘教材内容价值
在当前的教育理念中，教材已经不是教学活动的唯一依仗，教师应该根据实际需要对教学内容进行灵活组织。但是，教材仍然是教学内容的核心来源，其他一般只能作为辅助教学资源。从小学语文阅读教学渗透传统文化的角度来说，教师则要深入挖掘教材内容的价值，通过教材内容将传统文化有趣和丰富的一面展现在学生的面前。不过，这也要求教师要有较高的教学水平，要认真分析并找出教材内容中与传统文化有关的知识和精神内涵，然后通过适当的引导让学生在阅读的时候注意到。
例如，《盘古开天地》这篇课文讲述了一个我国独特的神话故事，渗透着我国传统文化中的清浊等概念，同时又体现了除了中国人精神中特殊的以人为本和大无畏的品格。而在以往的小学语文阅读教学中，很多教师没有注意到这一点，只是和学生将主要的精力放在对字词等基础知识的学习记忆上，或者对这篇课文作为一则神话故事的乐趣浅尝辄止，没有去联系优秀传统文化及其背后的民族精神。为此，教师应该引导学生将自己代入进去，或者多展示一些中国神话故事，让学生对比着去发现其普遍文化特征。
二、努力开发生活文化资源
中国是四大文明古国中唯一没有出现文化中断而延续至今的。虽然在当前日益开放的国际环境与丰富信息资源的冲击下，很多年轻人对传统文化已经没有那么热衷，有的甚至会表现出明显对传统文化不感兴趣，认为传统文化“老土”的态度，但其实传统文化早就渗透到我们日常生活的各个角落了。在小学语文阅读教学中，早就在强调与生活相联系，开展生活化教学，教师不妨在联系生活的同时努力开发生活中的传统文化资源，顺势完成传统文化的渗透，以起到一举多得的效果。
例如，《为中华崛起而读书》这篇课文既体现着伟人的精神，同时也是中国优秀传统文化的一种反映。正如张载所说，“读书人”就是要“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，达则兼济天下是每个中国人内心是认可的一种理念。而这种思想显然在生活中有着非常鲜明的体现，包括电视、报纸或网络上的各种公益广告，乃至一些商家经常推出的针对文具用品的促销活动，都会涉及到对学习重要意义的阐释，体现出中华民族在这方面的优秀文化传统。教师完全可以从中摘取合适的例子放到课堂上来。
三、不断丰富阅读教学方法
以往的众多实践已经证明，不断优化小学语文的阅读教学方法，可以缩短学生与语文学科及相应知识技能之间的距离，帮助学生以更加直观生动的方式去理解阅读内容，提高学生的学习效率。上文已经提到了现在不少年轻人是不喜欢或至少对传统文化不感兴趣的，虽然可能其本身的言行就体现着传统文化。为了帮助学生通过阅读去理解传统文化，深刻领会其丰富内涵，教师要从以往的教学实践中吸取经验，从传统文化渗透的角度去进一步强化教学方法的创新与充实，尽可能结合当代小学生所熟悉的时代特征要素。
四、多种形式提升探究能力
传统文化是有生命的，不是一成不变的。而对于有生命的东西，只是由教师占据主动地位去展示给学生是不够的，还要引导学生去探究，让每个学生都能得出自己对传统文化的理解，受到个性化的传统文化熏陶。不过，针对文化的探究与针对知识的探究不同，没有较为严格的“标准答案”，只要能够体现出文化的内核，能够对探究者自身产生触动就可以了。所以，教师不仅要给学生充分的探究自由，其引导学生展开探究时的教学手段和作为依据的教学内容也要较为灵活，以增强学生探究活动的价值。
五、整书阅读促进全面进步
近些年来，整书阅读已经成为小学语文阅读教学的一个重要话题。相对于单篇课文的阅读来说，整书阅读使得学生的阅读更为连贯，体会更为深刻，能够有效促进其阅读技巧的进步，提升其阅读兴趣，培养起阅读习惯。从传统文化渗透的角度来看，整书阅读的主要对象应该是中国作家面向中国读者创作的作品，特别是古典名著。当然，这不是让教师将整书阅读的对象全都圈定在本土作品的范围内，而是说本土作品应该占有充足的比例，同时注意在阅读中挖掘其文化价值。
综上所述，中国传统文化博大精深，而文章显然是体现传统文化的重要载体。小学语文阅读教学工作应该担当起时代赋予的责任，认真思考如何在阅读教学中渗透传统文化，采取有效措施去激发学生对语文阅读及传统文化的兴趣，并以此为基础去培养学生的民族自豪感，发挥出语文阅读教学在德育、智育和美育等多个领域的应有作用。
参考文献：
[1]庞庚午.传承中华优秀传统文化是语文教学的使命担当[J].华夏教师，2019（35）：45-46.
[2]周冬梅.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].长春教育学院学报，2019，35（11）：72-75.
[3]乔洪伟.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国农村教育，2019（32）：62.
云南省文山州广南县黑支果乡中心学校
【关键词】小学语文;阅读教学;传统文化
小学阶段是学生成长的重要时期，这个阶段的学生通常对知识有着比较强烈的好奇心和求知欲。但是因为他们的年龄还比较小，注意力不容易集中，自制力较差，所以在学习时需要有更多的课堂乐趣来吸引他们。因此，如果教师想将中国传统文化渗透到小学语文阅读教学中去，就必须改变传统的教学方法，创造一个舒适愉快的阅读学习环境，帮助学生树立正确的学习观念，引发其强烈的学習兴趣。这样学生才会主动参与到相应教学活动中，为其今后在该领域的长期持续进步奠定坚实基础。
一、深入挖掘教材内容价值
在当前的教育理念中，教材已经不是教学活动的唯一依仗，教师应该根据实际需要对教学内容进行灵活组织。但是，教材仍然是教学内容的核心来源，其他一般只能作为辅助教学资源。从小学语文阅读教学渗透传统文化的角度来说，教师则要深入挖掘教材内容的价值，通过教材内容将传统文化有趣和丰富的一面展现在学生的面前。不过，这也要求教师要有较高的教学水平，要认真分析并找出教材内容中与传统文化有关的知识和精神内涵，然后通过适当的引导让学生在阅读的时候注意到。
例如，《盘古开天地》这篇课文讲述了一个我国独特的神话故事，渗透着我国传统文化中的清浊等概念，同时又体现了除了中国人精神中特殊的以人为本和大无畏的品格。而在以往的小学语文阅读教学中，很多教师没有注意到这一点，只是和学生将主要的精力放在对字词等基础知识的学习记忆上，或者对这篇课文作为一则神话故事的乐趣浅尝辄止，没有去联系优秀传统文化及其背后的民族精神。为此，教师应该引导学生将自己代入进去，或者多展示一些中国神话故事，让学生对比着去发现其普遍文化特征。
二、努力开发生活文化资源
中国是四大文明古国中唯一没有出现文化中断而延续至今的。虽然在当前日益开放的国际环境与丰富信息资源的冲击下，很多年轻人对传统文化已经没有那么热衷，有的甚至会表现出明显对传统文化不感兴趣，认为传统文化“老土”的态度，但其实传统文化早就渗透到我们日常生活的各个角落了。在小学语文阅读教学中，早就在强调与生活相联系，开展生活化教学，教师不妨在联系生活的同时努力开发生活中的传统文化资源，顺势完成传统文化的渗透，以起到一举多得的效果。
例如，《为中华崛起而读书》这篇课文既体现着伟人的精神，同时也是中国优秀传统文化的一种反映。正如张载所说，“读书人”就是要“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，达则兼济天下是每个中国人内心是认可的一种理念。而这种思想显然在生活中有着非常鲜明的体现，包括电视、报纸或网络上的各种公益广告，乃至一些商家经常推出的针对文具用品的促销活动，都会涉及到对学习重要意义的阐释，体现出中华民族在这方面的优秀文化传统。教师完全可以从中摘取合适的例子放到课堂上来。
三、不断丰富阅读教学方法
以往的众多实践已经证明，不断优化小学语文的阅读教学方法，可以缩短学生与语文学科及相应知识技能之间的距离，帮助学生以更加直观生动的方式去理解阅读内容，提高学生的学习效率。上文已经提到了现在不少年轻人是不喜欢或至少对传统文化不感兴趣的，虽然可能其本身的言行就体现着传统文化。为了帮助学生通过阅读去理解传统文化，深刻领会其丰富内涵，教师要从以往的教学实践中吸取经验，从传统文化渗透的角度去进一步强化教学方法的创新与充实，尽可能结合当代小学生所熟悉的时代特征要素。
四、多种形式提升探究能力
传统文化是有生命的，不是一成不变的。而对于有生命的东西，只是由教师占据主动地位去展示给学生是不够的，还要引导学生去探究，让每个学生都能得出自己对传统文化的理解，受到个性化的传统文化熏陶。不过，针对文化的探究与针对知识的探究不同，没有较为严格的“标准答案”，只要能够体现出文化的内核，能够对探究者自身产生触动就可以了。所以，教师不仅要给学生充分的探究自由，其引导学生展开探究时的教学手段和作为依据的教学内容也要较为灵活，以增强学生探究活动的价值。
五、整书阅读促进全面进步
近些年来，整书阅读已经成为小学语文阅读教学的一个重要话题。相对于单篇课文的阅读来说，整书阅读使得学生的阅读更为连贯，体会更为深刻，能够有效促进其阅读技巧的进步，提升其阅读兴趣，培养起阅读习惯。从传统文化渗透的角度来看，整书阅读的主要对象应该是中国作家面向中国读者创作的作品，特别是古典名著。当然，这不是让教师将整书阅读的对象全都圈定在本土作品的范围内，而是说本土作品应该占有充足的比例，同时注意在阅读中挖掘其文化价值。
综上所述，中国传统文化博大精深，而文章显然是体现传统文化的重要载体。小学语文阅读教学工作应该担当起时代赋予的责任，认真思考如何在阅读教学中渗透传统文化，采取有效措施去激发学生对语文阅读及传统文化的兴趣，并以此为基础去培养学生的民族自豪感，发挥出语文阅读教学在德育、智育和美育等多个领域的应有作用。
参考文献：
[1]庞庚午.传承中华优秀传统文化是语文教学的使命担当[J].华夏教师，2019（35）：45-46.
[2]周冬梅.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].长春教育学院学报，2019，35（11）：72-75.
[3]乔洪伟.传统文化在小学语文教学中的渗透[J].中国农村教育，2019（32）：62.
云南省文山州广南县黑支果乡中心学校