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[摘 要]近年来，我国高校英语教学工作已经逐步取得了较大的进步和提高，这与课堂建设具有密不可分的重要关系。课堂导入是一节课的关键环节，往往起到了“抛砖引玉”的作用，其重要程度甚至可以用“牵一发而动全身”来形容。而且，良好的课堂导入有利于建立高效的英语课堂。营造高效课堂关键在于营造良好的课堂氛围，引导学生自主学习，提高学习的积极性和主动性。本文主要介绍了大学英语课堂导入的基本方法，阐述了自主学习与高效课堂的关联，最后针对大学英语高效课堂的建设提出了对策。
[关键词]大学英语，教学课堂，自主学习，高效课堂
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）2 — 0146 — 02
一、前言
课堂导入是一节英语课的序曲和开端，良好的课堂导入起到了“牵一发而动全身”的关键作用。大学英语是对中学英语的延续，是对各项英语基础知识的完美融合的运用，因此说高校英语教学是建立在中小学英语基础知识积累的基础上进行的。高校中的大部分大学生都具备了学习大学英语教材的基本素质和能力，但是若不正确引导其继续学习大学英语，则很可能限制其长远发展和进步。笔者认为必须重视大学英语教学的重要性，要通过构建自主学习型高校英语教学课堂，实现对大学生综合素质的培养和培育。精彩的英语课堂，必须要有一个吸引人的课堂导入环节。利用内容丰富多彩的课堂导入这个“序”，牵动参与课堂的每一位学生的学习情绪，来提高大学英语教学课堂的小路，从而实现高效课堂的建设。高效课堂，就是要花费最少的时间和精力，促使学生掌握最多的知识，促进教师教学水平的超常发挥，收获最好的教学效果。课堂导入的内容与当堂课程的内容应该是紧密结合和融为一体的，二者是相辅相成的关系。课堂导入的成功与否，直接影响了教师进行教学活动的效果，进而影响学生的参与情绪以及整堂课的教学质量等。课堂导入作为一堂课的“引子”，自然起到提纲挈领的重要作用，不仅要能够让人联想起上一堂课所学的知识，更要引出当堂课的主题。这个引子设置的巧妙，就能牢牢吸引学生的注意力，起到活跃课堂气氛的效果，激发其强烈的求知欲和浓厚的兴趣。高校作为向社会输入人才的主要教育机构，大学课堂仍然是教学的主要阵地，是高校师生共同学习和交流的中心舞台。课堂教学质量的优劣，同时对教师和学生的成长、成才具有重要的影响。所以说，高效课堂将是优秀教师永恒的追求，而构建和谐高效的英语课堂已成为当今大学英语教学研究与实践的重要课题。
二、英语课堂导入有助于建设高效课堂
良好的课堂导入起到了抛砖引玉的重要作用，它不仅能够让学生以最快的速度回忆起上一堂课学到的知识，同时还会承上启下地了解到当堂课要学习的内容，迅速进入一个连贯的整体学习状态，因此还能够激发其对英语学习产生浓厚兴趣，迸发学习激情。鉴于此，笔者认为研究和分析大学英语课堂导入对于提高英语教学、构建自主学习型高效课堂具有极其重要的意义。无论在中小学英语教学中，还是在大学英语教学课堂上，教师与学生都要共同参与到课堂导入这个课前热身活动中，而且这也成为一堂课必不可少的互动环节。作为一名高校英语教师，要想抓住大学生对英语课堂兴趣，吸引其注意力，就必须在课堂导入这一环节做好伏笔，扣住听众的心情和心绪。只有立足于学生需求的视角进行设置，才能寻找到符合学生兴趣的切入点，才有利于巧妙设置课堂导入这一前奏。课堂导入要有明确的针对性、趣味性、简洁性、悬念性和互动性等特点，其目的在于促进师生之间的学习与交流，增进彼此情感，活跃气氛，激发学习热情。笔者总结了以下几种课堂导入的方法：第一，对话表演。英语教材中，情景对话是最常见的文本形式。情景对话非常适合进行对话表演，而且能够让每一位学生有机会参与到教学互动中来。通过对话表演，不仅学生们能够学到知识，展示才华，同时还有助于教师从多个角度去体会教材，从学生的表演中寻找亮点，完善板书，丰富教学经验。第二，直观生动。所谓直观生动，顾名思义，就是要给人视觉感受和刺激。我们可以通过一组照片、一段视频或者一段音乐来完成课堂导入，这是一种更为生动、直观、新颖的导入方式，它能够快速将教师和学生都带入情境中，快速进入角色，瞬间产生求知的欲望，激发学习热情。第三，悬念妙趣。巧设悬疑是一种重要的课堂导入方法，往往揭晓悬念的那一刻最为令人激动，若能够将此方法巧妙地运用于大学英语课堂，一定会让整堂课妙趣横生。第四，热点时事。热点时事导入法是英语教学的一个重要的有利条件，因此每天都会有新的英语文章来点评热点时事。而且，大学生是一个热衷于时事政治的青年群体，因此充分利用社会热点问题或者国内外重大新闻事件作为话题，将会收到意想不到的效果。这种导入法不仅能为学生的英语学习提供一个真实的语言背景，还有利于开拓大学生的思维和树立正确的人生观与价值观。
三、自主学习能力对于高效英语课堂的意义
构建“高效课堂”要紧扣“教”与“学”这两个核心要素，兼顾教学的两个对立面，真正实现教学方法与学习方式的转变，高效利用教材，挖掘教材精华，整合教学资源，处理好“教”与“学”的辩证关系，进而优化和改善课堂结构。通过一系列改革创新，提高学生的自主创新学习能力，最终达到提高学校整体教育教学质量的目标和宗旨。
自主学习概念的提出和研究最早出现于二十世纪八十年代，追究自主学习的思想萌芽，则出现在很早以前的古希腊时期。国外自主学习思想可追溯到古希腊时期，苏格拉底提出通过教师的引导和帮助，来培养学生的学习自主性，并强调要善于培养学生的自主学习能力。通过查阅相关的文献资料，笔者总结了自主学习的主要内容，大致有自我调节学习，主动学习，自我教育，自我指导学习，自律的学习，以及自我监控的学习等方法内容，而且这些内容在其不断地发展变化中逐渐衍生出新的内容。自主学习是一种独立学习的学习能力和品质，它不仅能使知识、技能掌握得更为牢固，还有利于培养敢于思考、独立思考的良好习惯，提高创新能力和探究意识，相比传统课堂而言，高效课堂最重要的区别在于成功依賴于自主学习这一核心要素，才能取得高效率的教学成果。构建高效课堂，旨在培养大学生自主学习的动机，提升自主学习的能力，塑造当代大学生所具备的自主、合作、探究等优秀学习品质和精神，全面提升大学生的学习成绩，逐步缩小个体差异，改善教学现状，提高高校教育的社会效益。高效课堂体现了一种民主、平等、和谐的课堂气氛，有利于挖掘大学生的潜能，有利于培养创新意识。同时，高效课堂还有一个深层次的含义，就是要有针对性地培养不同层次的学生，做到因人而异，促进大学生的全面成才。实际上，无论进行怎样的教学改革，同一堂课上尖子生的课堂收获和普通学生的课堂收获不可能是相等的，因此教师必须精心设置教学内容，做到内容难易结合，既要照顾到学习相对较差的学生，同时还要不耽误学习较好的尖子生，这样才能让基础条件不同的学生在同一课堂中均得到100%的学习效果，这也体现出高效课堂以人为本的人文特色。它不仅是师生交流的桥梁，更是师生情谊的纽带，同时也是教学成果的一种象征和外在表现。 四、如何构建自主学习型高效英语课堂
通过研究关于构建高校英语课堂建设的对策等资料，笔者总结了以下三个方面的内容，在此与大家进行探讨和分析：
第一，通过预习交流，实现自主学习，为高效课堂设置情境。
大学英语课时设置一般比较少，因此主要还是依赖于学生的自主学习能力。高校英语教学应提倡课前预习，通过预习让学生能够自主地发现问题，并敢于在课堂上提出不同的问题，带着问题去学习，会找到有价值的答案，如此形成一种良好的学习习惯，能够逐渐建立自已的学习目标。通过学习小组等形式，给学生以讨论和研究的时间和机会，让每一位学生都能够积极发言，阐述自己的看法，分享自己的见解，这样不仅能够自主解决一些问题，还能互相切磋学习方法和心得体会。长期坚持这种教学方式，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，逐步形成一种学习策略，在解决问题中学会寻找自主学习的技巧和方法，因此也为高效课堂奠定了基础。
第二，通过分配任务，实现立体教学，推动高效课堂的步伐。
大学教育注重团队协作能力的培养，因此可以分小组进行英语教学。将班级划分为若干个学习小组，让学生带着问题和任务进行广泛的交流和互动。这样，学生们可以通过查阅资料，认真思考，去主动地解决一些相对比较简单的问题，收获心得，积攒财富。在此过程中，逐步培养和实现了“兵助兵”的自主学习方法和策略，这样不仅节省了时间，同时也为高效课堂赢得了时间。而对于那些未能很快解决的问题，则以小組为单位反馈到课堂上，再在整个班级中开展更大范围的讨论和互动。此环节中，大部分问题都是一些更为深刻和有价值的话题，大大激发了学生自主学习的愿望和兴趣，对教师、学生都是一种学习和提升。
第三，通过合作探究，解决实际问题，促进非智力因素开发。
上述方法中，不仅仅局限于小组内的谈论，还需要小组之间的相互协作和互相帮助。它山之石，可以攻玉。这样，不仅能够积极听取他人的意见，集思广益，提高解决问题的效率，丰富论据论证，让每一位学生都有更大的收货。对于小组内部，固然离不开组内所有成员的积极参与，这种氛围让学生掌握知识更为牢固，有利于发展团队协作能力和培养学生独立思考的品质，促进非智力因素的发展。
五、结语
高效课堂，以及活跃的课堂氛围，不仅有利于激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性和主动性，还有助于培养大学生的思维能力、有利于对所学知识的掌握和运用、实践，这样的教学方法，最终必然会促进学习效率的提高，促进英语教学水平的提高。
〔参 考 文 献〕
〔1〕龙宝新.走向核心知识教学：高效课堂教学的时代意蕴〔J〕.全球教育展望，2012，（03）.
〔2〕何莲珍.自主学习及其能力的培养〔J〕.外语教学与研究，2003，（04）.
〔3〕张金红，闵光富.浅谈高职高专英语教学改革〔J〕.荆门职业技术学院学报，2003，（01）.
〔责任编辑：侯庆海〕
[关键词]大学英语，教学课堂，自主学习，高效课堂
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）2 — 0146 — 02
一、前言
课堂导入是一节英语课的序曲和开端，良好的课堂导入起到了“牵一发而动全身”的关键作用。大学英语是对中学英语的延续，是对各项英语基础知识的完美融合的运用，因此说高校英语教学是建立在中小学英语基础知识积累的基础上进行的。高校中的大部分大学生都具备了学习大学英语教材的基本素质和能力，但是若不正确引导其继续学习大学英语，则很可能限制其长远发展和进步。笔者认为必须重视大学英语教学的重要性，要通过构建自主学习型高校英语教学课堂，实现对大学生综合素质的培养和培育。精彩的英语课堂，必须要有一个吸引人的课堂导入环节。利用内容丰富多彩的课堂导入这个“序”，牵动参与课堂的每一位学生的学习情绪，来提高大学英语教学课堂的小路，从而实现高效课堂的建设。高效课堂，就是要花费最少的时间和精力，促使学生掌握最多的知识，促进教师教学水平的超常发挥，收获最好的教学效果。课堂导入的内容与当堂课程的内容应该是紧密结合和融为一体的，二者是相辅相成的关系。课堂导入的成功与否，直接影响了教师进行教学活动的效果，进而影响学生的参与情绪以及整堂课的教学质量等。课堂导入作为一堂课的“引子”，自然起到提纲挈领的重要作用，不仅要能够让人联想起上一堂课所学的知识，更要引出当堂课的主题。这个引子设置的巧妙，就能牢牢吸引学生的注意力，起到活跃课堂气氛的效果，激发其强烈的求知欲和浓厚的兴趣。高校作为向社会输入人才的主要教育机构，大学课堂仍然是教学的主要阵地，是高校师生共同学习和交流的中心舞台。课堂教学质量的优劣，同时对教师和学生的成长、成才具有重要的影响。所以说，高效课堂将是优秀教师永恒的追求，而构建和谐高效的英语课堂已成为当今大学英语教学研究与实践的重要课题。
二、英语课堂导入有助于建设高效课堂
良好的课堂导入起到了抛砖引玉的重要作用，它不仅能够让学生以最快的速度回忆起上一堂课学到的知识，同时还会承上启下地了解到当堂课要学习的内容，迅速进入一个连贯的整体学习状态，因此还能够激发其对英语学习产生浓厚兴趣，迸发学习激情。鉴于此，笔者认为研究和分析大学英语课堂导入对于提高英语教学、构建自主学习型高效课堂具有极其重要的意义。无论在中小学英语教学中，还是在大学英语教学课堂上，教师与学生都要共同参与到课堂导入这个课前热身活动中，而且这也成为一堂课必不可少的互动环节。作为一名高校英语教师，要想抓住大学生对英语课堂兴趣，吸引其注意力，就必须在课堂导入这一环节做好伏笔，扣住听众的心情和心绪。只有立足于学生需求的视角进行设置，才能寻找到符合学生兴趣的切入点，才有利于巧妙设置课堂导入这一前奏。课堂导入要有明确的针对性、趣味性、简洁性、悬念性和互动性等特点，其目的在于促进师生之间的学习与交流，增进彼此情感，活跃气氛，激发学习热情。笔者总结了以下几种课堂导入的方法：第一，对话表演。英语教材中，情景对话是最常见的文本形式。情景对话非常适合进行对话表演，而且能够让每一位学生有机会参与到教学互动中来。通过对话表演，不仅学生们能够学到知识，展示才华，同时还有助于教师从多个角度去体会教材，从学生的表演中寻找亮点，完善板书，丰富教学经验。第二，直观生动。所谓直观生动，顾名思义，就是要给人视觉感受和刺激。我们可以通过一组照片、一段视频或者一段音乐来完成课堂导入，这是一种更为生动、直观、新颖的导入方式，它能够快速将教师和学生都带入情境中，快速进入角色，瞬间产生求知的欲望，激发学习热情。第三，悬念妙趣。巧设悬疑是一种重要的课堂导入方法，往往揭晓悬念的那一刻最为令人激动，若能够将此方法巧妙地运用于大学英语课堂，一定会让整堂课妙趣横生。第四，热点时事。热点时事导入法是英语教学的一个重要的有利条件，因此每天都会有新的英语文章来点评热点时事。而且，大学生是一个热衷于时事政治的青年群体，因此充分利用社会热点问题或者国内外重大新闻事件作为话题，将会收到意想不到的效果。这种导入法不仅能为学生的英语学习提供一个真实的语言背景，还有利于开拓大学生的思维和树立正确的人生观与价值观。
三、自主学习能力对于高效英语课堂的意义
构建“高效课堂”要紧扣“教”与“学”这两个核心要素，兼顾教学的两个对立面，真正实现教学方法与学习方式的转变，高效利用教材，挖掘教材精华，整合教学资源，处理好“教”与“学”的辩证关系，进而优化和改善课堂结构。通过一系列改革创新，提高学生的自主创新学习能力，最终达到提高学校整体教育教学质量的目标和宗旨。
自主学习概念的提出和研究最早出现于二十世纪八十年代，追究自主学习的思想萌芽，则出现在很早以前的古希腊时期。国外自主学习思想可追溯到古希腊时期，苏格拉底提出通过教师的引导和帮助，来培养学生的学习自主性，并强调要善于培养学生的自主学习能力。通过查阅相关的文献资料，笔者总结了自主学习的主要内容，大致有自我调节学习，主动学习，自我教育，自我指导学习，自律的学习，以及自我监控的学习等方法内容，而且这些内容在其不断地发展变化中逐渐衍生出新的内容。自主学习是一种独立学习的学习能力和品质，它不仅能使知识、技能掌握得更为牢固，还有利于培养敢于思考、独立思考的良好习惯，提高创新能力和探究意识，相比传统课堂而言，高效课堂最重要的区别在于成功依賴于自主学习这一核心要素，才能取得高效率的教学成果。构建高效课堂，旨在培养大学生自主学习的动机，提升自主学习的能力，塑造当代大学生所具备的自主、合作、探究等优秀学习品质和精神，全面提升大学生的学习成绩，逐步缩小个体差异，改善教学现状，提高高校教育的社会效益。高效课堂体现了一种民主、平等、和谐的课堂气氛，有利于挖掘大学生的潜能，有利于培养创新意识。同时，高效课堂还有一个深层次的含义，就是要有针对性地培养不同层次的学生，做到因人而异，促进大学生的全面成才。实际上，无论进行怎样的教学改革，同一堂课上尖子生的课堂收获和普通学生的课堂收获不可能是相等的，因此教师必须精心设置教学内容，做到内容难易结合，既要照顾到学习相对较差的学生，同时还要不耽误学习较好的尖子生，这样才能让基础条件不同的学生在同一课堂中均得到100%的学习效果，这也体现出高效课堂以人为本的人文特色。它不仅是师生交流的桥梁，更是师生情谊的纽带，同时也是教学成果的一种象征和外在表现。 四、如何构建自主学习型高效英语课堂
通过研究关于构建高校英语课堂建设的对策等资料，笔者总结了以下三个方面的内容，在此与大家进行探讨和分析：
第一，通过预习交流，实现自主学习，为高效课堂设置情境。
大学英语课时设置一般比较少，因此主要还是依赖于学生的自主学习能力。高校英语教学应提倡课前预习，通过预习让学生能够自主地发现问题，并敢于在课堂上提出不同的问题，带着问题去学习，会找到有价值的答案，如此形成一种良好的学习习惯，能够逐渐建立自已的学习目标。通过学习小组等形式，给学生以讨论和研究的时间和机会，让每一位学生都能够积极发言，阐述自己的看法，分享自己的见解，这样不仅能够自主解决一些问题，还能互相切磋学习方法和心得体会。长期坚持这种教学方式，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，逐步形成一种学习策略，在解决问题中学会寻找自主学习的技巧和方法，因此也为高效课堂奠定了基础。
第二，通过分配任务，实现立体教学，推动高效课堂的步伐。
大学教育注重团队协作能力的培养，因此可以分小组进行英语教学。将班级划分为若干个学习小组，让学生带着问题和任务进行广泛的交流和互动。这样，学生们可以通过查阅资料，认真思考，去主动地解决一些相对比较简单的问题，收获心得，积攒财富。在此过程中，逐步培养和实现了“兵助兵”的自主学习方法和策略，这样不仅节省了时间，同时也为高效课堂赢得了时间。而对于那些未能很快解决的问题，则以小組为单位反馈到课堂上，再在整个班级中开展更大范围的讨论和互动。此环节中，大部分问题都是一些更为深刻和有价值的话题，大大激发了学生自主学习的愿望和兴趣，对教师、学生都是一种学习和提升。
第三，通过合作探究，解决实际问题，促进非智力因素开发。
上述方法中，不仅仅局限于小组内的谈论，还需要小组之间的相互协作和互相帮助。它山之石，可以攻玉。这样，不仅能够积极听取他人的意见，集思广益，提高解决问题的效率，丰富论据论证，让每一位学生都有更大的收货。对于小组内部，固然离不开组内所有成员的积极参与，这种氛围让学生掌握知识更为牢固，有利于发展团队协作能力和培养学生独立思考的品质，促进非智力因素的发展。
五、结语
高效课堂，以及活跃的课堂氛围，不仅有利于激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性和主动性，还有助于培养大学生的思维能力、有利于对所学知识的掌握和运用、实践，这样的教学方法，最终必然会促进学习效率的提高，促进英语教学水平的提高。
〔参 考 文 献〕
〔1〕龙宝新.走向核心知识教学：高效课堂教学的时代意蕴〔J〕.全球教育展望，2012，（03）.
〔2〕何莲珍.自主学习及其能力的培养〔J〕.外语教学与研究，2003，（04）.
〔3〕张金红，闵光富.浅谈高职高专英语教学改革〔J〕.荆门职业技术学院学报，2003，（01）.
〔责任编辑：侯庆海〕