学习一种语言，最终是要掌握和运用这门语言。在英语教育中，经常会遇到学与用脱节的问题，因此，提高学生运用语言的能力尤其显得重要。在教学中倡导老师和学生之间、学生和学生之间、小组和小组之间的互动是提高语言运用能力的一种有效的手段。
　　
　　一、师生互动，营造和谐课堂氛围
　　
　　学生对感兴趣的东西才会更用心去听，而兴趣很多时候都是在特定的情节和气氛中培养出来的，英语课的学习更需要以情境来衬托，让学生在特定的氛围中学习才更有效果。所以在英语课上就要营造出一种富有英语味的气氛，培养学生的上课兴趣。
　　比方说，很多学生经常观看西方电影，会觉得西方的同龄人在上课时总是坐得很自由，因此他们总会有一种向往，向往那样的学习环境。所以教师也可以适当地投其所好，迎合一下他们的好奇心，偶尔在学习任务和时间允许的情况下改变一下教师位置的编排，或排成圆圈型，或排成马蹄型，或以小组为单位划分成几个模块等等，让枯燥单调的课堂稍稍做一下改变，这样有助于调动学生的学习兴趣和积极性。
　　再比如说，上一些富有西方文化的课，教师可以在课前事先准备一些相关音乐，在课上轻声播放作为背景音乐，让学生们沉浸在浓浓的气氛中。如果有条件的话可以让学生观看一些相关的片子，或者幻灯片等，丰富课堂内容和气氛。同时可以在课堂上开展互动活动，老师和学生一起体验西方文化。
　　
　　二、生生互动，提高学习自觉性
　　
　　在教学中，老师可以适时改变一下上课的模式，改由学生以小组形式来上课，让每个小组自行找材料组织内容来上一次课，然后以学生和教师的提问来对上课的知识点作进一步的补充和讲解，或者就某一个知识点展开集体讨论。这样既营造了课堂气氛，吸引了学生的注意力，而且也使学生对所学知识有了更深的印象。还有就是教师可以结合教材和教学任务，在课堂上穿插一些旨在锻炼学生模仿能力的活动。
　　另外，生生互动还可在课外进行，在校外组织学习小组。学习小组一般由程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的状态。各小组的成员要用英语汇报自己的学习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标。组内成员采用轮流提问题的形式，小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论，最后把组内不能解决的问题归纳起来，以便在交流时能解决这些问题。
　　
　　三、组组互动，促进学生之间的交流
　　
　　教学中，还可以开展组组之间的交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，其他各组做出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组组之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，能使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力。这种交流还培养了学生团结合作的精神。由于组织交流、评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而且注重一个小组的整体进步，所以每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成了互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。