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【摘要】随着社会信息化的发展,信息技术课程的地位越来越重要。信息技术属于新兴学科,加上各地实际情况千差万别,所以信息技术教学没有既定的教学教法。近年来,许多信息技术教师借鉴以前计算机课的教学方法,不断创新实践,研究出很多信息技术课的教学方法。本文根据中学生的认知特点和思维能力,总结了现阶段适合中学生的信息技术教学方法。
【关键词】中学生;信息技术;教学方法
如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,是我们教师应该不断探索的课题。本人通过几年的教学实践,总结了适合初中生信息技教学的方法及心得体会,与大家交流。
1“任务驱动”法所谓“任务驱动”,就是指教学全过程中,以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能。在教学中运用“任务驱动”教学法,能够指导学生在完成任务中,把握知识结构,带动知识、概念和技能的学习,引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。
“任务驱动”法主要把教学内容、知识点等作为一个目标任务,经过这样安排,学生的活动就有了明确的指向性,注意力集中到整个目标的完成上,学生就会在目标任务的指引下,不知不觉地掌握了教学内容。
2作品评价法所谓“作品评价法”,就是由学生根据所学知识、软件创作一幅作品,教师再根据作品对学生的认知、技能和情感等方面作出客观公正的评价。在这个过程中教师要时刻记住评价的主体和对象是学生,评价是为了促进学生进一步有效的学习,一次评价不仅是对一段活动的总结,更是下一段活动的起点、向导和动力,要避免没有方向和低质量的评价。
3情境教学法情境教学法要求教师在教学中创设情境,激发学生的求知欲望。在计算机教学中,教师要常利用学科中丰富的内容,为学生展示一些新知悬念,激发出学生的强烈好奇心,使学生学习计算机的兴趣得到提高,并在此氛围下,指引着他们去求知探索。例如:在教学Windows98中写字板时,先展示一块用写字板编写的图文并茂的黑板报,然后告诉学生,我们看到这块版面就是用写字板编写的,非常漂亮,你们学了这一章内容后也能编写出这样漂亮的版面来。于是学生在好奇心的驱使下,参与到学习活动中。
4比喻法由于计算机有许多生硬、枯燥的电脑专用术语,这对于以形象思维为主的小学生,往往理解起来似懂非懂,教学效果欠佳。如果教师在教学中能根据学生年龄特点,适时运用一些形象化的语言,化抽象为具体,化枯燥为生动,就能收到事半功倍的效果。如在教学“复制”这一操作时,可以把“复制”的功能比作“复印机”的功能;在讲解“输入、输出设备”时,根据孩子们的经验告诉他们,遥控器就是电视机的输入设备,可以向电视机发命令,这时屏幕就是输出设备。输入就是发命令,输出就是机器对命令的响应结果。
5研究性学习所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同研究课题,独立自主或相互合作地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。
信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
6成功体验法教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功,才会有真正的、内在的、高层次的愉悦,产生强大的内部动力,以争取新的更大的成功。
7合作学习法教学中采用小组合作学习的方法,促进学生之间的沟通合作。如在进行《排版》教学时,要求以小组为单位出一份“队报”。可以这样安排:①.课前进行组内讨论交流,确定主题;②每个组员都收集资料;③.组内合作,共同解决制作过程中的问题;④书写编写、美工、编辑等人员名单,一份集体创作的“队报”就诞生了。这样教学,不仅培养了学生的合作能力,而且树立了团队精神。
8操作实践法信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科,操作实践法是指在教师的指导下,借助计算机硬件和软件等器材,对某一问题反复实践,或某一动作反复地进行,使学生形成技能、技巧或习惯的教学方法。它可以使学生获得生动的感性认识,从而加深对理论知识的理解,可以发展学生的观察和思维能力,培养学生热爱科学和实事求是的精神,以及独立动手操作的能力。
9直观演示法在教学中,直观演示可使学生对所学信息技术课程内容有感性认识,他们就能更深刻、更牢固地掌握信息技术课程中的概念、原理、规律等基础知识。通过演示,还可以引起学生兴趣,激发学习积极性,发展观察能力和思维能力。有条件的学校,硬件上应能保证教学需要,多媒体教室、多媒体投影仪等是上好信息技术课程的硬件保证。在多媒体教室,教师可以很方便地采用演示法,使学生能看到教学内容,学生更容易接受所学知识。
10类比教学法让学生学会用一个问题的解决方法去解决相同或相似的其它问题信息技术的教学内容非常多,但许多内容的操作方法是非常相似的或相同的。重要的是要教给学生解决问题的方法,要会寻找问题之间的相同或相似之处,会用一个问题的解决方法去解决相同或相似的另一个问题。使学生学会“解决问题的方法”。
所谓教无定法,针对中学生的认知特点和思维能力,我们在教学时应用多种教学方法来完成一个教学任务,从而达到教学目标。总之,信息技术教学应以学生为主体,根据学生的特点,使用适宜的教学方法,充分挖掘学生的内在潜力,使学生学好信息技术课。
【关键词】中学生;信息技术;教学方法
如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,是我们教师应该不断探索的课题。本人通过几年的教学实践,总结了适合初中生信息技教学的方法及心得体会,与大家交流。
1“任务驱动”法所谓“任务驱动”,就是指教学全过程中,以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程,介绍和学习基本知识和技能。在教学中运用“任务驱动”教学法,能够指导学生在完成任务中,把握知识结构,带动知识、概念和技能的学习,引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。
“任务驱动”法主要把教学内容、知识点等作为一个目标任务,经过这样安排,学生的活动就有了明确的指向性,注意力集中到整个目标的完成上,学生就会在目标任务的指引下,不知不觉地掌握了教学内容。
2作品评价法所谓“作品评价法”,就是由学生根据所学知识、软件创作一幅作品,教师再根据作品对学生的认知、技能和情感等方面作出客观公正的评价。在这个过程中教师要时刻记住评价的主体和对象是学生,评价是为了促进学生进一步有效的学习,一次评价不仅是对一段活动的总结,更是下一段活动的起点、向导和动力,要避免没有方向和低质量的评价。
3情境教学法情境教学法要求教师在教学中创设情境,激发学生的求知欲望。在计算机教学中,教师要常利用学科中丰富的内容,为学生展示一些新知悬念,激发出学生的强烈好奇心,使学生学习计算机的兴趣得到提高,并在此氛围下,指引着他们去求知探索。例如:在教学Windows98中写字板时,先展示一块用写字板编写的图文并茂的黑板报,然后告诉学生,我们看到这块版面就是用写字板编写的,非常漂亮,你们学了这一章内容后也能编写出这样漂亮的版面来。于是学生在好奇心的驱使下,参与到学习活动中。
4比喻法由于计算机有许多生硬、枯燥的电脑专用术语,这对于以形象思维为主的小学生,往往理解起来似懂非懂,教学效果欠佳。如果教师在教学中能根据学生年龄特点,适时运用一些形象化的语言,化抽象为具体,化枯燥为生动,就能收到事半功倍的效果。如在教学“复制”这一操作时,可以把“复制”的功能比作“复印机”的功能;在讲解“输入、输出设备”时,根据孩子们的经验告诉他们,遥控器就是电视机的输入设备,可以向电视机发命令,这时屏幕就是输出设备。输入就是发命令,输出就是机器对命令的响应结果。
5研究性学习所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同研究课题,独立自主或相互合作地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。
信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,它强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
6成功体验法教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,而且要让学生在自主学习中获得成功的情感体验。因为只有让学生在自主学习中获得成功,才会有真正的、内在的、高层次的愉悦,产生强大的内部动力,以争取新的更大的成功。
7合作学习法教学中采用小组合作学习的方法,促进学生之间的沟通合作。如在进行《排版》教学时,要求以小组为单位出一份“队报”。可以这样安排:①.课前进行组内讨论交流,确定主题;②每个组员都收集资料;③.组内合作,共同解决制作过程中的问题;④书写编写、美工、编辑等人员名单,一份集体创作的“队报”就诞生了。这样教学,不仅培养了学生的合作能力,而且树立了团队精神。
8操作实践法信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科,操作实践法是指在教师的指导下,借助计算机硬件和软件等器材,对某一问题反复实践,或某一动作反复地进行,使学生形成技能、技巧或习惯的教学方法。它可以使学生获得生动的感性认识,从而加深对理论知识的理解,可以发展学生的观察和思维能力,培养学生热爱科学和实事求是的精神,以及独立动手操作的能力。
9直观演示法在教学中,直观演示可使学生对所学信息技术课程内容有感性认识,他们就能更深刻、更牢固地掌握信息技术课程中的概念、原理、规律等基础知识。通过演示,还可以引起学生兴趣,激发学习积极性,发展观察能力和思维能力。有条件的学校,硬件上应能保证教学需要,多媒体教室、多媒体投影仪等是上好信息技术课程的硬件保证。在多媒体教室,教师可以很方便地采用演示法,使学生能看到教学内容,学生更容易接受所学知识。
10类比教学法让学生学会用一个问题的解决方法去解决相同或相似的其它问题信息技术的教学内容非常多,但许多内容的操作方法是非常相似的或相同的。重要的是要教给学生解决问题的方法,要会寻找问题之间的相同或相似之处,会用一个问题的解决方法去解决相同或相似的另一个问题。使学生学会“解决问题的方法”。
所谓教无定法,针对中学生的认知特点和思维能力,我们在教学时应用多种教学方法来完成一个教学任务,从而达到教学目标。总之,信息技术教学应以学生为主体,根据学生的特点,使用适宜的教学方法,充分挖掘学生的内在潜力,使学生学好信息技术课。