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摘 要：创新是推动民族和社会发展的不竭动力，一个民族、一个国家要想走在时代前列必须树立创新意识，必须积极创新。小学教育是重要的启蒙教育阶段，小学语文教育创新培养学生形成创新思维和习惯的重要时期。长期以来形成的教学习惯，造成教师形成墨守成规的教育理念，缺少创新，结合小学教学的视情况，笔者对小学语文创新学习进行探讨。
关键词：小学语文；教学创新；创新能力
语文作为小学课程学习的重要组成部分，对小学语文教学进行创新，是适应时代发展的必然要求，也是提高教学效果的重要手段。本文通过对现在小学教学中存在的问题和创新教学注意事项进行分析，以期提高小学语文教学创新能力。
1创新是小学语文教学的新境界和理想追求
教育创新是培养创新人才的关键，有助于形成创新观念、方法，提高教学成果。《全日制义务教育语文课程标准》指出，语文教学要培养学生的基本素养，还要培养学生的创新能力，既要打下牢固的语文基础，还要重视对学生创造能力的开发。小学语文教学创新，关键在于教师教学理念创新、教学策略创新、教材应用创新等方面。
2当前小学语文教学创新存在的主要问题及其原因分析
现阶段制约小学语文教育创新发展的因素主要有方面。
2.1教育的目标观念陈旧
教师的教学观念直接决定教师的教学行为，陈旧的教学观念仍旧是阻碍小学语文教学创新的重要障碍。虽然课程改革已经要求对小学语文教学理念进行创新，推广新的教学理念。但由于现有语文教学仍旧过于重视知识，不重视能力和方法，忽略人文性，大量知识依赖记忆，缺少对创新品质的培养。小学语文在进行教学过程中，培养目标不明确，应试教育严重制约了小学教学的发展。大部分学校片面追求升学率，重视考试成绩，在进行教学过程中不重视学生的个性和特点，对学生心理产生了很大压力，教师也在应试教育模式下难以开展创新教育。
2.2教学的模式比较陈旧
在小学语文教学中常常出现教师“唱独角戏”，学生不能紧跟老师的思路，课堂教学死气沉沉。教师是学生学习的引导者，在引导学生学习过程中，如果不能结合学生的实际情况，将会严重脱离学生。落后的教学模式，造成教材不一学生为主体，教师教学不以学生为主体，缺少对学生学习方法的指导，教学模式扼杀了学生的创新思维。
例如，在进行《江雪》这篇故事教学过程中，通过给诗配画的方法进行引导学习，如果教师不让学生去读诗去想象，仅仅自己在黑板上画画，学生就缺少阅读机会，缺少诗情画意的想想，想象力直接受到教师的制约，教学效果难以提高。
教师在进行教学过程中，不认为学生有想象力，造成学生的想象潜力难以开发，违背了学生身心发展的规律。
2.3教學策略和教学手段运用不当
教学目标直接决定教学方法和教学策略，教师在进行创新教学时必须遵循科学的理论。仅仅从教学形式上改变，缺少对教学理论的深入实践，难以提高教学效果。借用别人的优秀课件上课，却体会不到课件的思维逻辑，这种创新只会降低教学效果。学生由于认识水平和表达能力有限，不同的学生、不同的教学内容也有自身的规律，教师在进行教学过程中应注重“因材施教”，采取个性化的教学策略和教学手段，保证整体教学效果的提高。
3小学语文教学创新应注意的几个问题
《标准》颁发后，小学语文教学出现了很多好的变化。学生的语文素养得到了提高，教学方式更加多样化。在小学教学过程中，要想让语文教学慢于社会进步和学生自身发展的需要，养成良好的学习习惯，掌握基本的语文学习方法，进行创新教学，还有许多困难要克服。
3.1小学语文教学创新必须把握明确的努力方向
小学语文是“工具性和人文性的统一”，“语文素养”是学生必须具备的能力，“自主、合作、探究”是有效的学习方式，语文教学目标仍是教学的重要指引。
教师在进行语文教学中，要重视“人文”的讲授。通过语文课程的学习，使学生能够接受优秀文化的熏陶，让学生指导“真、善、美”，提高学生的思想修养和审美情操，形成健全的人格，逐步形成正确的价值观。习字教学中，教师应引导学生“认认真真写好字”，练字也是学生形成良好审美情操的过程，需要重视鞋子策略、姿势、习惯，减少低效率的重复。阅读教学中，对学生进行引导和点拨，让学生对文章进行体验和思考，通过集体合作、讨论解决阅读中出现的问题。
3.2教师要不断更新教学理念，要有创新意识，要敢于创新
教师要及时更新教学理念，培养创新意识。特级教师王裕丹在进行《与象共舞》教学过程中，采用两种不同的方法对两个班学生进行讲解。一种以培养学生阅读能力，重视对文章内容的理解、感悟、积累，另一种教学以提高学生写作能力，提高语言形式的理解、感悟。同样的教学任务，不同的教学策略，同样激发了学生的学习热情，也得到了众多听课教师的掌声。
3.3教师要吃透教材，研究学生，勇于打破常规教法套路
语文教学的前提是对教材内容充分理解，在熟练知识体系的前提下，才能有效地进行教学。同时语文又是母语教学，大量的语文实践中涉及到语文知识。
例如《晓出净慈寺送林子方》这首诗，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”，从字里行间展示的是西湖六月一副美丽的风光，难以体现出送别、系别之情。在听了徐金贵老师讲解《晓出净慈寺送林子方》后笔者终于弄明白惜别、送别之意。这种以诗解诗的方法进行教学，也能够加深学生对语文知识的理解，也能激发学生的好奇心和获取知识的欲望，能够引导学生逐渐形成正确的学习习惯。
参考文献
[1]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学，2015.
[2]杨喜燕.基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D].陕西师范大学，2015.
[3]李欣.小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究[D].陕西师范大学，2012.
[4]潘凤鸣，程超，齐建辉，张洪菊.创新教育在小学语文教学中的实施[J].才智，2010，05：121.
[5]李洪丽.小学语文教学如何实现教学创新[J].中国科教创新导刊，2014，02：17.
（作者单位：四川省资阳市安岳县实验小学）
关键词：小学语文；教学创新；创新能力
语文作为小学课程学习的重要组成部分，对小学语文教学进行创新，是适应时代发展的必然要求，也是提高教学效果的重要手段。本文通过对现在小学教学中存在的问题和创新教学注意事项进行分析，以期提高小学语文教学创新能力。
1创新是小学语文教学的新境界和理想追求
教育创新是培养创新人才的关键，有助于形成创新观念、方法，提高教学成果。《全日制义务教育语文课程标准》指出，语文教学要培养学生的基本素养，还要培养学生的创新能力，既要打下牢固的语文基础，还要重视对学生创造能力的开发。小学语文教学创新，关键在于教师教学理念创新、教学策略创新、教材应用创新等方面。
2当前小学语文教学创新存在的主要问题及其原因分析
现阶段制约小学语文教育创新发展的因素主要有方面。
2.1教育的目标观念陈旧
教师的教学观念直接决定教师的教学行为，陈旧的教学观念仍旧是阻碍小学语文教学创新的重要障碍。虽然课程改革已经要求对小学语文教学理念进行创新，推广新的教学理念。但由于现有语文教学仍旧过于重视知识，不重视能力和方法，忽略人文性，大量知识依赖记忆，缺少对创新品质的培养。小学语文在进行教学过程中，培养目标不明确，应试教育严重制约了小学教学的发展。大部分学校片面追求升学率，重视考试成绩，在进行教学过程中不重视学生的个性和特点，对学生心理产生了很大压力，教师也在应试教育模式下难以开展创新教育。
2.2教学的模式比较陈旧
在小学语文教学中常常出现教师“唱独角戏”，学生不能紧跟老师的思路，课堂教学死气沉沉。教师是学生学习的引导者，在引导学生学习过程中，如果不能结合学生的实际情况，将会严重脱离学生。落后的教学模式，造成教材不一学生为主体，教师教学不以学生为主体，缺少对学生学习方法的指导，教学模式扼杀了学生的创新思维。
例如，在进行《江雪》这篇故事教学过程中，通过给诗配画的方法进行引导学习，如果教师不让学生去读诗去想象，仅仅自己在黑板上画画，学生就缺少阅读机会，缺少诗情画意的想想，想象力直接受到教师的制约，教学效果难以提高。
教师在进行教学过程中，不认为学生有想象力，造成学生的想象潜力难以开发，违背了学生身心发展的规律。
2.3教學策略和教学手段运用不当
教学目标直接决定教学方法和教学策略，教师在进行创新教学时必须遵循科学的理论。仅仅从教学形式上改变，缺少对教学理论的深入实践，难以提高教学效果。借用别人的优秀课件上课，却体会不到课件的思维逻辑，这种创新只会降低教学效果。学生由于认识水平和表达能力有限，不同的学生、不同的教学内容也有自身的规律，教师在进行教学过程中应注重“因材施教”，采取个性化的教学策略和教学手段，保证整体教学效果的提高。
3小学语文教学创新应注意的几个问题
《标准》颁发后，小学语文教学出现了很多好的变化。学生的语文素养得到了提高，教学方式更加多样化。在小学教学过程中，要想让语文教学慢于社会进步和学生自身发展的需要，养成良好的学习习惯，掌握基本的语文学习方法，进行创新教学，还有许多困难要克服。
3.1小学语文教学创新必须把握明确的努力方向
小学语文是“工具性和人文性的统一”，“语文素养”是学生必须具备的能力，“自主、合作、探究”是有效的学习方式，语文教学目标仍是教学的重要指引。
教师在进行语文教学中，要重视“人文”的讲授。通过语文课程的学习，使学生能够接受优秀文化的熏陶，让学生指导“真、善、美”，提高学生的思想修养和审美情操，形成健全的人格，逐步形成正确的价值观。习字教学中，教师应引导学生“认认真真写好字”，练字也是学生形成良好审美情操的过程，需要重视鞋子策略、姿势、习惯，减少低效率的重复。阅读教学中，对学生进行引导和点拨，让学生对文章进行体验和思考，通过集体合作、讨论解决阅读中出现的问题。
3.2教师要不断更新教学理念，要有创新意识，要敢于创新
教师要及时更新教学理念，培养创新意识。特级教师王裕丹在进行《与象共舞》教学过程中，采用两种不同的方法对两个班学生进行讲解。一种以培养学生阅读能力，重视对文章内容的理解、感悟、积累，另一种教学以提高学生写作能力，提高语言形式的理解、感悟。同样的教学任务，不同的教学策略，同样激发了学生的学习热情，也得到了众多听课教师的掌声。
3.3教师要吃透教材，研究学生，勇于打破常规教法套路
语文教学的前提是对教材内容充分理解，在熟练知识体系的前提下，才能有效地进行教学。同时语文又是母语教学，大量的语文实践中涉及到语文知识。
例如《晓出净慈寺送林子方》这首诗，“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”，从字里行间展示的是西湖六月一副美丽的风光，难以体现出送别、系别之情。在听了徐金贵老师讲解《晓出净慈寺送林子方》后笔者终于弄明白惜别、送别之意。这种以诗解诗的方法进行教学，也能够加深学生对语文知识的理解，也能激发学生的好奇心和获取知识的欲望，能够引导学生逐渐形成正确的学习习惯。
参考文献
[1]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学，2015.
[2]杨喜燕.基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D].陕西师范大学，2015.
[3]李欣.小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究[D].陕西师范大学，2012.
[4]潘凤鸣，程超，齐建辉，张洪菊.创新教育在小学语文教学中的实施[J].才智，2010，05：121.
[5]李洪丽.小学语文教学如何实现教学创新[J].中国科教创新导刊，2014，02：17.
（作者单位：四川省资阳市安岳县实验小学）