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【摘 要】初中思品课教学是一门非常重要的课程,良好的思品教育可以帮助学生形成正确的价值观和世界观,帮助学生确立正确的人生目标。所以当代的思品教师任务艰巨,要不断开创、积极探索,找出适合学生的教育方法。本文通过案例,介绍了融入性教学的教学方式,并对其在初中思品课教学中发挥的作用进行探讨。
【关键词】教学方法;初中思品;课堂应用
引言
所谓的融入性教学,就是指教师在教学过程中,对教学中所处地位的转变,要走入学生当中,与学生融为一体,在教学中发现学生在学习时的重要环节,在此环节向学生传递正确的信息引导学生学习,充分发挥学生的主观能动性。
一、融入性教学法的教学案例
1.教学内容:世界各国不同文化
2.教学目的:要求学生掌握我国传统文化礼仪的同时还要了解外国文化礼仪,明白文化的多样性和其表现形式的丰富性。
3.教学方法:融入性教学法。通过向学生展示各国文化差异,让其在自由讨论中得出教学结果。
4.教学过程:
(1)利用多媒体技术让学生观看视频课件,比如:外国人吃饺子的故事。该视频的主要内容是一位外国人在中国餐馆吃饺子,却把饺子皮和饺子馅分开来进行品尝, 当被人问及饺子好不好吃的时候,这位外国游客答道好吃,还表示如果加上果酱和奶油会更棒。
(2)当视频播放结束,在多媒体投影仪上提出问题:这段视频主要告诉了我们什么?然后组织学生进行回答,通过引导学生思考,统一其答案——饮食习惯的不同是文化差异导致的。通过解答这个问题引出本课的教学主题:世界文化差异性带来文化的多样性和丰富性。
(3)让学生列出关于我国节日及其由来、表现形式的表格,并通过小组讨论,列出所知的其他国家的文化及其表现形式。
(4)让学生以小组为单位回答问题,教师根据学生的答案依次在大屏幕上显示与之相关的节日,待学生回答完之后,再将学生没有提出来的节日进行补充和归纳。
(5)在大屏幕上向学生展示各国具有代表性的建筑和物品的图片,例如:万里长城、悉尼大剧院、埃菲尔铁塔、狮身人面像、金字塔、伦敦眼等,并向学生提问,让学生讲出看到这些事物会联想到哪个国家或者哪些故事。
(6)课后讨论和作业。让学生通过网上查询,找出一些能够代表某个国家文化特色的人物及其事迹,古今皆可。
5.教学结果:人们在保持我国文化传统的同时,也要尊重别国文化的表现形式,让文化的多样性能够平衡稳定的发展下去。
二、融入性教学法的教学环节
(一)同处
思品教师要做到与学生和平共处,不光是空间上的,还应该在心灵和思想上保持一致。在初中思品教学中,教师要尽量做到与学生处在同一环境中,课后也要对学生进行了解,和学生打成一片,这样才能实现在授课时因材施教,使教学效果有所提高。
(二)同言
教师在教学过程中,要善于听取学生的意见,遇到问题要积极与学生进行交流,在这个讨论和交流的过程中,教师要注意与学生面对面平等交流,这样能够有效拉近师生之间的距离,消除距离感,有利于了解学生的实际情况,对提高教学效果有所帮助。
(三)同思
教师在教学中根据课程会出现一定的情绪表达,要让学生通过接受融入性教学,在情绪上和思想上与教师产生共鸣,这样更易于学生汲取教学思想和知识,也让教学目标更加明确。
融入性教学法的这三个环节是循序渐进形成的,教师要渐漸地对学生有所了解和熟悉,让学生能够在学习和生活中更加顺利的交往,使共同进步的目的得以实现。
三、融入性教学法在思品课上的应用
在初中思品的课堂教学中,为了让学生更好地掌握课堂知识,教师应该让融入性教学法在课堂上得到广泛应用。在课堂上教师要与学生成为一体,使教学途经随之发生改变。
(一)教师在教学中的带领作用
这里的带领作用指的是教师在教学中,不光要融入到学生当中去,在学生的群体中扮演“领头羊”的角色,发挥良好的带头作用。教师作为学生的“领头羊”,所做的不光是让学生通过学习掌握知识,更要让学生学会尊重他人,团结同学,同时要做好自我调整,在各个方面得到学生的信任和尊重。
(二)教师在教学中的“搅动”作用
其实说的就是鲶鱼效应,该效应广泛应用在企业管理和团队管理当中,可以有效激发员工的积极性,以提升工作效率。将这一效应的管理方式用在初中思品教学中,通过对学生稳定的学习状态进行搅动,对提高学生的学习效率很有帮助。教师在这一效应中,扮演“鲶鱼”的角色,要充分发挥自身的作用,维持活跃的课堂氛围,让学生在教学过程中保持积极地学习心态。
(三)教师在教学中的推动作用
引领学生找到前进方向的时候,需要教师扮演“领头羊”,而需要推动学生前进时,教师就要扮演好“牧羊犬”了。教师在学生缺乏学习动力或者学习方向产生了偏差的时候,要及时对其进行纠正。要帮助学生树立起良好的学习目标,掌握正确的学习方法;不能让任何一个学生在学习中掉队,更不能放弃任何一名学生,这样才能使全体学生都不断进步。
四、总结
总的来说,将融入性教学法应用到初中思品教学当中去,在能够有效教育学生的同时,还能使教师的教育水平得到一定程度的提升。初中作为九年义务教育的最后一个大阶段,对于培养学生的思想品德来说也是极其重要的一个阶段,相关的教育工作者要对初中的思想品德教育产生足够的重视,以有效的教育方式,来帮助学生塑造良好的思想品德。
【参考文献】
[1]王彦祯.问题式教学法在农村初中思品课教学中的创新应用[J].西部素质教育,2015.03:66
[2]巨秀红.探究融入性教学法在初中思品课教学中的应用[J].中国校外教育,2015.11:50
【关键词】教学方法;初中思品;课堂应用
引言
所谓的融入性教学,就是指教师在教学过程中,对教学中所处地位的转变,要走入学生当中,与学生融为一体,在教学中发现学生在学习时的重要环节,在此环节向学生传递正确的信息引导学生学习,充分发挥学生的主观能动性。
一、融入性教学法的教学案例
1.教学内容:世界各国不同文化
2.教学目的:要求学生掌握我国传统文化礼仪的同时还要了解外国文化礼仪,明白文化的多样性和其表现形式的丰富性。
3.教学方法:融入性教学法。通过向学生展示各国文化差异,让其在自由讨论中得出教学结果。
4.教学过程:
(1)利用多媒体技术让学生观看视频课件,比如:外国人吃饺子的故事。该视频的主要内容是一位外国人在中国餐馆吃饺子,却把饺子皮和饺子馅分开来进行品尝, 当被人问及饺子好不好吃的时候,这位外国游客答道好吃,还表示如果加上果酱和奶油会更棒。
(2)当视频播放结束,在多媒体投影仪上提出问题:这段视频主要告诉了我们什么?然后组织学生进行回答,通过引导学生思考,统一其答案——饮食习惯的不同是文化差异导致的。通过解答这个问题引出本课的教学主题:世界文化差异性带来文化的多样性和丰富性。
(3)让学生列出关于我国节日及其由来、表现形式的表格,并通过小组讨论,列出所知的其他国家的文化及其表现形式。
(4)让学生以小组为单位回答问题,教师根据学生的答案依次在大屏幕上显示与之相关的节日,待学生回答完之后,再将学生没有提出来的节日进行补充和归纳。
(5)在大屏幕上向学生展示各国具有代表性的建筑和物品的图片,例如:万里长城、悉尼大剧院、埃菲尔铁塔、狮身人面像、金字塔、伦敦眼等,并向学生提问,让学生讲出看到这些事物会联想到哪个国家或者哪些故事。
(6)课后讨论和作业。让学生通过网上查询,找出一些能够代表某个国家文化特色的人物及其事迹,古今皆可。
5.教学结果:人们在保持我国文化传统的同时,也要尊重别国文化的表现形式,让文化的多样性能够平衡稳定的发展下去。
二、融入性教学法的教学环节
(一)同处
思品教师要做到与学生和平共处,不光是空间上的,还应该在心灵和思想上保持一致。在初中思品教学中,教师要尽量做到与学生处在同一环境中,课后也要对学生进行了解,和学生打成一片,这样才能实现在授课时因材施教,使教学效果有所提高。
(二)同言
教师在教学过程中,要善于听取学生的意见,遇到问题要积极与学生进行交流,在这个讨论和交流的过程中,教师要注意与学生面对面平等交流,这样能够有效拉近师生之间的距离,消除距离感,有利于了解学生的实际情况,对提高教学效果有所帮助。
(三)同思
教师在教学中根据课程会出现一定的情绪表达,要让学生通过接受融入性教学,在情绪上和思想上与教师产生共鸣,这样更易于学生汲取教学思想和知识,也让教学目标更加明确。
融入性教学法的这三个环节是循序渐进形成的,教师要渐漸地对学生有所了解和熟悉,让学生能够在学习和生活中更加顺利的交往,使共同进步的目的得以实现。
三、融入性教学法在思品课上的应用
在初中思品的课堂教学中,为了让学生更好地掌握课堂知识,教师应该让融入性教学法在课堂上得到广泛应用。在课堂上教师要与学生成为一体,使教学途经随之发生改变。
(一)教师在教学中的带领作用
这里的带领作用指的是教师在教学中,不光要融入到学生当中去,在学生的群体中扮演“领头羊”的角色,发挥良好的带头作用。教师作为学生的“领头羊”,所做的不光是让学生通过学习掌握知识,更要让学生学会尊重他人,团结同学,同时要做好自我调整,在各个方面得到学生的信任和尊重。
(二)教师在教学中的“搅动”作用
其实说的就是鲶鱼效应,该效应广泛应用在企业管理和团队管理当中,可以有效激发员工的积极性,以提升工作效率。将这一效应的管理方式用在初中思品教学中,通过对学生稳定的学习状态进行搅动,对提高学生的学习效率很有帮助。教师在这一效应中,扮演“鲶鱼”的角色,要充分发挥自身的作用,维持活跃的课堂氛围,让学生在教学过程中保持积极地学习心态。
(三)教师在教学中的推动作用
引领学生找到前进方向的时候,需要教师扮演“领头羊”,而需要推动学生前进时,教师就要扮演好“牧羊犬”了。教师在学生缺乏学习动力或者学习方向产生了偏差的时候,要及时对其进行纠正。要帮助学生树立起良好的学习目标,掌握正确的学习方法;不能让任何一个学生在学习中掉队,更不能放弃任何一名学生,这样才能使全体学生都不断进步。
四、总结
总的来说,将融入性教学法应用到初中思品教学当中去,在能够有效教育学生的同时,还能使教师的教育水平得到一定程度的提升。初中作为九年义务教育的最后一个大阶段,对于培养学生的思想品德来说也是极其重要的一个阶段,相关的教育工作者要对初中的思想品德教育产生足够的重视,以有效的教育方式,来帮助学生塑造良好的思想品德。
【参考文献】
[1]王彦祯.问题式教学法在农村初中思品课教学中的创新应用[J].西部素质教育,2015.03:66
[2]巨秀红.探究融入性教学法在初中思品课教学中的应用[J].中国校外教育,2015.11:50