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【摘 要】初中思品课教学是一门非常重要的课程，良好的思品教育可以帮助学生形成正确的价值观和世界观，帮助学生确立正确的人生目标。所以当代的思品教师任务艰巨，要不断开创、积极探索，找出适合学生的教育方法。本文通过案例，介绍了融入性教学的教学方式，并对其在初中思品课教学中发挥的作用进行探讨。
【关键词】教学方法；初中思品；课堂应用
引言
所谓的融入性教学，就是指教师在教学过程中，对教学中所处地位的转变，要走入学生当中，与学生融为一体，在教学中发现学生在学习时的重要环节，在此环节向学生传递正确的信息引导学生学习，充分发挥学生的主观能动性。
一、融入性教学法的教学案例
1.教学内容：世界各国不同文化
2.教学目的：要求学生掌握我国传统文化礼仪的同时还要了解外国文化礼仪，明白文化的多样性和其表现形式的丰富性。
3.教学方法：融入性教学法。通过向学生展示各国文化差异，让其在自由讨论中得出教学结果。
4.教学过程：
（1）利用多媒体技术让学生观看视频课件，比如：外国人吃饺子的故事。该视频的主要内容是一位外国人在中国餐馆吃饺子，却把饺子皮和饺子馅分开来进行品尝， 当被人问及饺子好不好吃的时候，这位外国游客答道好吃，还表示如果加上果酱和奶油会更棒。
（2）当视频播放结束，在多媒体投影仪上提出问题：这段视频主要告诉了我们什么？然后组织学生进行回答，通过引导学生思考，统一其答案——饮食习惯的不同是文化差异导致的。通过解答这个问题引出本课的教学主题：世界文化差异性带来文化的多样性和丰富性。
（3）让学生列出关于我国节日及其由来、表现形式的表格，并通过小组讨论，列出所知的其他国家的文化及其表现形式。
（4）让学生以小组为单位回答问题，教师根据学生的答案依次在大屏幕上显示与之相关的节日，待学生回答完之后，再将学生没有提出来的节日进行补充和归纳。
（5）在大屏幕上向学生展示各国具有代表性的建筑和物品的图片，例如：万里长城、悉尼大剧院、埃菲尔铁塔、狮身人面像、金字塔、伦敦眼等，并向学生提问，让学生讲出看到这些事物会联想到哪个国家或者哪些故事。
（6）课后讨论和作业。让学生通过网上查询，找出一些能够代表某个国家文化特色的人物及其事迹，古今皆可。
5.教学结果：人们在保持我国文化传统的同时，也要尊重别国文化的表现形式，让文化的多样性能够平衡稳定的发展下去。
二、融入性教学法的教学环节
（一）同处
思品教师要做到与学生和平共处，不光是空间上的，还应该在心灵和思想上保持一致。在初中思品教学中，教师要尽量做到与学生处在同一环境中，课后也要对学生进行了解，和学生打成一片，这样才能实现在授课时因材施教，使教学效果有所提高。
（二）同言
教师在教学过程中，要善于听取学生的意见，遇到问题要积极与学生进行交流，在这个讨论和交流的过程中，教师要注意与学生面对面平等交流，这样能够有效拉近师生之间的距离，消除距离感，有利于了解学生的实际情况，对提高教学效果有所帮助。
（三）同思
教师在教学中根据课程会出现一定的情绪表达，要让学生通过接受融入性教学，在情绪上和思想上与教师产生共鸣，这样更易于学生汲取教学思想和知识，也让教学目标更加明确。
融入性教学法的这三个环节是循序渐进形成的，教师要渐漸地对学生有所了解和熟悉，让学生能够在学习和生活中更加顺利的交往，使共同进步的目的得以实现。
三、融入性教学法在思品课上的应用
在初中思品的课堂教学中，为了让学生更好地掌握课堂知识，教师应该让融入性教学法在课堂上得到广泛应用。在课堂上教师要与学生成为一体，使教学途经随之发生改变。
（一）教师在教学中的带领作用
这里的带领作用指的是教师在教学中，不光要融入到学生当中去，在学生的群体中扮演“领头羊”的角色，发挥良好的带头作用。教师作为学生的“领头羊”，所做的不光是让学生通过学习掌握知识，更要让学生学会尊重他人，团结同学，同时要做好自我调整，在各个方面得到学生的信任和尊重。
（二）教师在教学中的“搅动”作用
其实说的就是鲶鱼效应，该效应广泛应用在企业管理和团队管理当中，可以有效激发员工的积极性，以提升工作效率。将这一效应的管理方式用在初中思品教学中，通过对学生稳定的学习状态进行搅动，对提高学生的学习效率很有帮助。教师在这一效应中，扮演“鲶鱼”的角色，要充分发挥自身的作用，维持活跃的课堂氛围，让学生在教学过程中保持积极地学习心态。
（三）教师在教学中的推动作用
引领学生找到前进方向的时候，需要教师扮演“领头羊”，而需要推动学生前进时，教师就要扮演好“牧羊犬”了。教师在学生缺乏学习动力或者学习方向产生了偏差的时候，要及时对其进行纠正。要帮助学生树立起良好的学习目标，掌握正确的学习方法；不能让任何一个学生在学习中掉队，更不能放弃任何一名学生，这样才能使全体学生都不断进步。
四、总结
总的来说，将融入性教学法应用到初中思品教学当中去，在能够有效教育学生的同时，还能使教师的教育水平得到一定程度的提升。初中作为九年义务教育的最后一个大阶段，对于培养学生的思想品德来说也是极其重要的一个阶段，相关的教育工作者要对初中的思想品德教育产生足够的重视，以有效的教育方式，来帮助学生塑造良好的思想品德。
【参考文献】
[1]王彦祯.问题式教学法在农村初中思品课教学中的创新应用[J].西部素质教育，2015.03：66
[2]巨秀红.探究融入性教学法在初中思品课教学中的应用[J].中国校外教育，2015.11：50
【关键词】教学方法；初中思品；课堂应用
引言
所谓的融入性教学，就是指教师在教学过程中，对教学中所处地位的转变，要走入学生当中，与学生融为一体，在教学中发现学生在学习时的重要环节，在此环节向学生传递正确的信息引导学生学习，充分发挥学生的主观能动性。
一、融入性教学法的教学案例
1.教学内容：世界各国不同文化
2.教学目的：要求学生掌握我国传统文化礼仪的同时还要了解外国文化礼仪，明白文化的多样性和其表现形式的丰富性。
3.教学方法：融入性教学法。通过向学生展示各国文化差异，让其在自由讨论中得出教学结果。
4.教学过程：
（1）利用多媒体技术让学生观看视频课件，比如：外国人吃饺子的故事。该视频的主要内容是一位外国人在中国餐馆吃饺子，却把饺子皮和饺子馅分开来进行品尝， 当被人问及饺子好不好吃的时候，这位外国游客答道好吃，还表示如果加上果酱和奶油会更棒。
（2）当视频播放结束，在多媒体投影仪上提出问题：这段视频主要告诉了我们什么？然后组织学生进行回答，通过引导学生思考，统一其答案——饮食习惯的不同是文化差异导致的。通过解答这个问题引出本课的教学主题：世界文化差异性带来文化的多样性和丰富性。
（3）让学生列出关于我国节日及其由来、表现形式的表格，并通过小组讨论，列出所知的其他国家的文化及其表现形式。
（4）让学生以小组为单位回答问题，教师根据学生的答案依次在大屏幕上显示与之相关的节日，待学生回答完之后，再将学生没有提出来的节日进行补充和归纳。
（5）在大屏幕上向学生展示各国具有代表性的建筑和物品的图片，例如：万里长城、悉尼大剧院、埃菲尔铁塔、狮身人面像、金字塔、伦敦眼等，并向学生提问，让学生讲出看到这些事物会联想到哪个国家或者哪些故事。
（6）课后讨论和作业。让学生通过网上查询，找出一些能够代表某个国家文化特色的人物及其事迹，古今皆可。
5.教学结果：人们在保持我国文化传统的同时，也要尊重别国文化的表现形式，让文化的多样性能够平衡稳定的发展下去。
二、融入性教学法的教学环节
（一）同处
思品教师要做到与学生和平共处，不光是空间上的，还应该在心灵和思想上保持一致。在初中思品教学中，教师要尽量做到与学生处在同一环境中，课后也要对学生进行了解，和学生打成一片，这样才能实现在授课时因材施教，使教学效果有所提高。
（二）同言
教师在教学过程中，要善于听取学生的意见，遇到问题要积极与学生进行交流，在这个讨论和交流的过程中，教师要注意与学生面对面平等交流，这样能够有效拉近师生之间的距离，消除距离感，有利于了解学生的实际情况，对提高教学效果有所帮助。
（三）同思
教师在教学中根据课程会出现一定的情绪表达，要让学生通过接受融入性教学，在情绪上和思想上与教师产生共鸣，这样更易于学生汲取教学思想和知识，也让教学目标更加明确。
融入性教学法的这三个环节是循序渐进形成的，教师要渐漸地对学生有所了解和熟悉，让学生能够在学习和生活中更加顺利的交往，使共同进步的目的得以实现。
三、融入性教学法在思品课上的应用
在初中思品的课堂教学中，为了让学生更好地掌握课堂知识，教师应该让融入性教学法在课堂上得到广泛应用。在课堂上教师要与学生成为一体，使教学途经随之发生改变。
（一）教师在教学中的带领作用
这里的带领作用指的是教师在教学中，不光要融入到学生当中去，在学生的群体中扮演“领头羊”的角色，发挥良好的带头作用。教师作为学生的“领头羊”，所做的不光是让学生通过学习掌握知识，更要让学生学会尊重他人，团结同学，同时要做好自我调整，在各个方面得到学生的信任和尊重。
（二）教师在教学中的“搅动”作用
其实说的就是鲶鱼效应，该效应广泛应用在企业管理和团队管理当中，可以有效激发员工的积极性，以提升工作效率。将这一效应的管理方式用在初中思品教学中，通过对学生稳定的学习状态进行搅动，对提高学生的学习效率很有帮助。教师在这一效应中，扮演“鲶鱼”的角色，要充分发挥自身的作用，维持活跃的课堂氛围，让学生在教学过程中保持积极地学习心态。
（三）教师在教学中的推动作用
引领学生找到前进方向的时候，需要教师扮演“领头羊”，而需要推动学生前进时，教师就要扮演好“牧羊犬”了。教师在学生缺乏学习动力或者学习方向产生了偏差的时候，要及时对其进行纠正。要帮助学生树立起良好的学习目标，掌握正确的学习方法；不能让任何一个学生在学习中掉队，更不能放弃任何一名学生，这样才能使全体学生都不断进步。
四、总结
总的来说，将融入性教学法应用到初中思品教学当中去，在能够有效教育学生的同时，还能使教师的教育水平得到一定程度的提升。初中作为九年义务教育的最后一个大阶段，对于培养学生的思想品德来说也是极其重要的一个阶段，相关的教育工作者要对初中的思想品德教育产生足够的重视，以有效的教育方式，来帮助学生塑造良好的思想品德。
【参考文献】
[1]王彦祯.问题式教学法在农村初中思品课教学中的创新应用[J].西部素质教育，2015.03：66
[2]巨秀红.探究融入性教学法在初中思品课教学中的应用[J].中国校外教育，2015.11：50